爱因斯坦第一课时.doc

爱因斯坦和小女孩（第一课时）教学目标：1、能正确、流利地朗读课文。2、能理清文章的脉络，概括爱因斯坦和小女孩之间发生的事，归纳主要内容。3、能有感情地朗读描写爱因斯坦外貌的句子，并迁移写法，有序、形象地描写。教学重点、难点：学会概括一、谈话导入，揭示课题。1、出示课件，这位调皮，做鬼脸的老爷爷是谁呀？（板书：爱因斯坦）了解他吗？谁能简单介绍一下。2、ppt出示简介，从大家短暂的交流中，我们能感受到爱因斯坦是一位为人类作出巨大贡献的伟大科学家。这节课，我们不去了解他在科学方面的成就，而是走进他的生活，去读他和一个小女孩之间的故事。（补充板书：和小女孩）3、指名读课题，齐读。二、读好语气，学会概括1、课前，大家已经预习了课文，下面我想来考考你们。这儿有一组很有意思的词语！谁能第一个站起来读准它们的音？出示：himh嘿嘛噢呵2（1）提示“嘛”读轻声。（2）聪明的你，发现这些词的共同特点了吗？（口字旁、语气词）2、别小看这些语气词，读好它，可以帮助我们更好地了解人物性格，读懂人物的内心世界！现在我们把这些词送到文中的句子里，你能读出这些语气词的味道吗？出示：“嘿！这个人简直就是从我的童话故事书里走出来的。”“我说也是嘛，瞧你，穿衣服还不会呢，怎么谈得上伟大？”“噢，他只讲对了一半，我是爱因斯坦，但并不伟大。”“呵，小教授，请你再教教我。”（1）自由读，好好琢磨语气词的读法。（2）指名读第一句。相机采访，为何读的高而短，试想一下当时小女孩是什么感受？评：是呀，这个人的打扮与周围环境格格不入，小女孩感到很奇怪，所以不禁想到，谁再来读一读？（3）指名读第二句。咦，刚刚“嘿”读得又高又短，现在为何要将“嘛”拖长？ 突出得意。评：你不仅读出了语气词的味道，而且解读很到位。奖励所以女生一起读一读。（4）从这两句话中，你看到了一个怎样的小女孩？（板书：活泼可爱）（5）指名读后两句。这两句是谁说的？（爱因斯坦）从他的朗读中，你听出了什么？（爱因斯坦的亲切谦和，幽默风趣）你能把爱因斯坦的亲切谦和通过朗读表现读出来吗？3、刚刚我们通过几句话，几个语气词，对小女孩和爱因斯坦有了初步了解。4、指名读课文。边读边思考课文写了爱因斯坦和小女孩之间几次交往，分别发生什么故事呢？圈出关键词。生读课文相机讲解生字词。（1）第2自然段。“撮”是个多音字，究竟怎么读，要根据字典中的解释来选择。（出示字义解释）当它作量词使用，形容成丛的毛发时，念“zu”。这一段有两个生字“蓄”、“裹”，观察一下这两个字在结构上有什么共同点？写的时候要注意什么？（上中下结构，每一部分都要拉扁、紧凑。）教师范写，学生跟着书空。（2）第4自然段。出示“他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋头沉思。”“踱步”是什么意思？谁来演示一下？（一步步走）和散步有什么区别？能用“一面一面”说一句话吗？（3）第6自然段，“一塌（t）糊涂”正音。齐读好句子。5、课文顺利读完了，边读边思考课文写了爱因斯坦和小女孩之间几次交往，分别发生什么故事呢？圈出关键词。（1）交流，相机板书相撞 留下印象相遇 教穿戴 相邀教规整（2）后来呢？（从此，小姑娘每天放学回家，都要到爱因斯坦的工作室坐坐。）从这句话里，你读出了什么？（3）是呀，从相撞，到相遇，到相邀，再到后来的像朋友一样相处（板书：相处），爱因斯坦和小女孩的关系越来越密切了。像这样那时的爱因斯坦已经60多岁啦，而小姑娘才12岁，这样的友情真可谓是忘年之交。（板书）6、这几次相遇是按什么顺序来写的？（时间顺序）你能按时间顺序，根据黑板上的提示，现在你能说说课文的主要内容吗？（思考，同桌之间互相讨论）（课文主要写了爱因斯坦与小女孩在偶然的情况下相遇，在交往的过程中，小女孩教爱因斯坦怎样穿戴、怎样放东西、布置房间，爱因斯坦教小女孩做数学作业，最后成为了好朋友。）8、了解文章的写作顺序，理清作者的写作思路，就可以很快读出课文的主要内容了，这是很重要的读书方法。三、品读外貌，迁移运用。1、概括了文章的大意后，让我们回到1940年那天下午，仔细读读课文第13自然段，想想，小女孩初遇爱因斯坦，爱因斯坦给她留下怎样的印象？ “嘿！这个人简直就是从我的童话故事书里走出来的。”（句子变红，指名读，齐读）为什么小女孩说这个人简直就是从她的童话故事书里走出来的呢？请你用智慧的眼睛在课文找出有关句子，并划下来，把你的感受写在旁边。二感受不同人眼中的爱因斯坦1。小女孩眼中的爱因斯坦在小女孩和爱因斯坦的交往过程中，爱因斯坦给小女孩留下什么样的印象呢？在小女孩眼中爱因斯坦是个什么样的人？请你用智慧的眼睛在课文找出有关句子，并划下来，把你的感受写在旁边。（1）出示：老人蓄着一撮短而硬的小胡子，一双棕褐色的眼睛深陷在眼窝里，长着一头蓬乱的灰白头发。A：请生初读这句话B：你从这句话中读懂了什么？哪些字词让你体会到的？师:这段话中还有哪句也写得很好,也是写爱因斯坦给小女孩留下深刻印象的，你能找到吗？课件出示：女孩望着老人，只见他穿的衣服又肥又长，整个人就像裹在一张大被单里，脚下趿拉着一双卧室里穿的拖鞋。师:你能说说读这句话时应该要注意哪些词?生：衣服又肥又长，裹，趿拉等师：你能把这些字词读好吗？生个别读注意指导读好:又肥又长,趿拉等词师：爱因斯坦这样的外表给你留下什么样的印象？你能用四字词语来形容一下吗？生：衣衫不整，不修边幅，破破烂烂，邋遢俗气，衣衫褴褛等4、你能用朗读将这位邋遢，不修边幅的老人带到我们面前吗？5、师：难怪小女孩会想：“嘿！这个人简直就是从我的童话故事书里走出来的。” 师：刚才我们说小女孩脸上会有什么表情的？生：惊愕，纳闷，奇怪 师：，那么把你的感受伴随你的表情一起读给你的同桌听听 师：老师从你们的表情和朗读是看出来你们读懂了，谁愿意来读给在家听听 （个别读） 6，让我们把爱因斯坦的形像记在心中，一起来读读这句话。 7、 同学们作者正是抓住爱因斯坦的特点，用潦潦几笔就把爱因斯坦的形像呈现在大家面前,这样的描写也是写好人物外貌的有效手法之一。8、如果这样一个衣衫不整、不修边幅的老人站在你面前，你能想象得到他是一个伟大的人吗？小女孩和你们一样，她很纳闷，引读这个连衣服也穿不整齐的人，怎么能是“最伟大的人”呢？6、出示：女孩直纳闷：这个连衣服也穿不整齐的人，怎么能是“最伟大的人”呢？ 师：能不能给句子换个说法？ 请一位学生将此句换成陈述句，并请他来读读陈述句，其他同学读读原来的反问句， 师：同学们，这两句在所读的句子在语气上有什么不同？你更喜欢哪句?为什么? 师：你能说说纳闷是什么意思吗？ 生：不明白，不理解 师：小女孩不明白什么？ 师：你能把小女孩的纳闷给读出来吗？（个别读） 那就请你再次读出小女孩的纳闷吧。（板书 不伟大） 师：那么，在小女孩心中伟大的人应该是什么样的？ 生：文质彬彬，衣着考究，很绅士，西装笔挺的，衣冠楚楚风度翩翩 6、可是几天以后，爱因斯坦整个人都变了，瞧，现在他给你什么感觉？你能像作者一样抓住人物的外貌特点，来描述一下吗？7、交流。8、在小女孩的指导下，三天后，爱因斯坦的衣着发生了很大的变化，就像一位绅士。那穿戴整齐的人是不是就可以称之为伟大的人呢？爱因斯坦到底是不是伟大的人呢？这个问题我们下节课讨论。四、指导写字板书：爱因斯坦和小女孩伟大？相撞相遇相邀相处第二课时：师：刚才我们知道了爱因斯坦与小女孩的第一次相撞，他的外表给小姑娘留下邋遢的印象，这不，难怪小女孩会纳闷：出示：女孩直纳闷：这个连衣服也穿不整齐的人，怎么能是“最伟大的人”呢？师：看来爱因斯坦先生在衣着上真的和小女孩想像中的伟人不太一样，尽管后来在小女孩的指导下，衣着得到改善。但是他在生活细节上也不太讲究，你能找出来吗？课件出示：工作室很大，到处摆着书架和书，屋子中间摆着一张办公桌，桌上的东西乱得一塌糊涂。生自由读边读边想像,这是一个什么样的环境.（乱，一塌糊涂）师：你从哪看出来乱？师：你还能用别的词语来形容这样的环境吗?（一塌糊涂，乱七八糟，一片狼籍.杂乱无章）小结：同学们，爱因斯坦先生就是这么位在衣着上不修边幅，在生活中不拘小节的人，小女孩在与他交往之后认为他很平凡，很普通，可是她的爸爸妈妈的想法却是截然相反，我们来看看他们是怎么说的？（二）爸爸妈妈眼中的爱因斯坦b.出示：父亲听后兴奋地说：“孩子，你今天撞着了当今世界上最伟大的人，他是爱因斯坦。”个别读师：在爸爸眼中爱因斯坦是什么样的？生：伟大师：你是从哪里感受到的？生：注意“兴奋”，因为他没想到这位伟大的人会被他的女儿遇上，他觉得很激动，师：那么你能激动地读读吗？生：注意“最伟大”因为在父亲的心中，觉得爱因斯坦很伟大，充满了对他的崇敬与爱戴之情，师：那也请你来读读师：好，老师听出来了，在父亲眼中爱因斯坦是很了不起的，那么在妈妈眼中呢？出示；她好奇地问：“爱因斯坦教授，我女儿跟您在一起时，你们都谈些啥？师：你读懂了什么？生：妈妈对爱因斯坦很尊敬，是从“教授”，“您”这里看出来的。师：那就请你把妈妈的尊敬读出来吧。（板书伟大）过渡：爸爸妈妈一致认为爱因斯坦先生是个伟大的人，那么爱因斯坦自己又是怎么认为的？（三）爱因斯坦眼中的自己出示：“哦，他只讲对了一半，我是爱因斯坦，但并不伟大。”师：谁能说说你从中看出他是个怎样的人？生：谦虚，谦逊师：请你谦虚地读一读，（生读）生个别读师：你说的谦虚老师很赞同,爱因斯坦真的如他自己所说得那么平凡吗,我们来看看他做的贡献.(出示课件)师:爱因斯坦一直认为，他只是和平常人一样做了自己应该做的事情，他觉得自己很普通。在他看来，或许伟大就是在平凡中不断地创造不平凡的业绩，或许伟大就是另一种平凡. 伟大的人如此谦虚，就显得他更加伟大。（板书）平凡谦虚（四）我们眼中的爱因斯坦过渡：同学们，那么在你们眼中，你们觉得爱因斯坦又是个怎样的人呢？请用上这个句子出示：在我眼中，爱因斯坦是个的人，因为。（学生边说边指导）教学预设：课件出示：a.他一边埋头走路，一边像是在思考着什么。师：你们知道爱因斯坦在想什么想得这么入神？生：有关科学知识，或科学问题师：对啊，他整个心思都投入到科学问题的探索中，连走路时都在思考，那么可想而知，他平时的生活中呢？他可能吃饭时在，喝茶时在，躺在床上时在，坐在车上时也在。怪不得爱迪生说，天才就是1的灵感再加上99的汗水，这汗水可是洒落在生活的点点滴滴中啊。出示：冷不丁被小姑娘一撞，他抬起头，友好地冲小女孩一笑：“对不起，小姑娘，是我不小心。”说完又低头向前走去。指名读师：你说说从中看出来爱因斯坦是个什么样的人？生：文明，有礼貌，宽宏大量等(生写在黑板上)师：你是从哪些字,词映入你的眼帘，让你看出来的？生：友好，一笑，对不起等师：你看得真准，也品味得很准确，那么你能来读读吗?(生读)老师听出来爱因斯坦的有礼貌了.下面就让大家把目光聚集在这些词语上，一起来读读这句话，来体会爱因斯坦的文明，宽宏大量的品格。生集体读师：看，这一次读得就比前面进步多了C,课件出示：听了这话，爱因斯坦那深陷的眼窝里突然放射出温柔的目光，他低头看了看自己的装束，两手一摊，肩膀一耸，冲小姑娘做了个鬼脸：“你说得对，我是不会对付衣服鞋子这类玩意儿，但愿你肯教我。”师：，感受到爱因斯坦是一个怎样的人？生：有童心，顽皮，乐于与孩子交往等(生写在黑板上)师：那么他的可爱，有童心，你是从哪看出来的？生：两手一摊，肩膀一耸，冲小姑娘做了个鬼脸师:你能做做这动作吗？师：那么你还能边读边做吗？师：这就是运用了动作描写来写爱因斯坦的富有童趣,喜欢和孩子交往,这段话还有什么句子或词语吸引你吗?“深陷的眼窝里突然放射出温柔的目光”师:它为什么吸引你?(写出爱因斯坦的慈爱)生读出温柔师:你还真会抓住神态来感觉，真棒。同学们,为什么他的眼窝里突然放射出温柔的目光?是小女孩的什么话使他有这样的神态?师:要是我是爱因斯坦,我肯定就很生气了,眼中都会冒着怒火，我做了那么多贡献,大家都认为我是那么伟大,可是你一个小毛孩居然这样说我，这么不知天高地厚,可是爱因斯坦生气了吗?他不但没有生气，反而说：你说得对，我是不会对付衣服鞋子这类玩意儿，但愿你肯教我.”师：在爱因斯坦看来，他觉得小女孩是个什么样的孩子？生：天真，直率。乐于助人师，那我们就来读读这一老一少，这对忘年交的对话。（男生读旁白。女生读小女孩部分，老师嘛就来当当爱因斯坦吧。）师:爱因斯坦不会对付衣服鞋子这类玩意儿,那么他会对付什么?(科学上的疑难杂症。抓住一点一滴的时间来思考)师小结：这两段作者正是运用了神态，语言，动作的描写，来写出了爱因斯坦的童心，乐于与孩子交往，他这种平易近人的品格，让我们感受到他的人格魅力，那么我们平时在写作时，也可以用上这样的写作方法，使我们的文章更加生动，精彩。生继续说。师相机评价师：从你们所说的话中老师听出来了爱因斯坦是位慈祥的，乐于与小孩子交往的，而又宽容谦虚的老人，但是这样的人为什么文章一开始就把他说得如此糟糕，说他连衣服鞋子这么普通的东西都不会对付，连自己的工作室也是这样的乱七八糟，那么他的时间都用来干什么了？做科学研究师：是啊，对于爱因斯坦来说时间是宝贵的，他认为研究科学和打扮自己哪个更重要？他是舍不得把宝贵的时间放在穿衣打扮上，一心只想着做科学研究，那么，他所做的研究是为了什么呢？师:如果小女孩也在这儿,听到你们说的这些,她现在会觉得爱因斯坦是个怎么样的人?小结：老师认为爱因斯坦虽然不是一个完美的人，但他是绝对称得上是一个伟大的人，因为（指着黑板学生一起说）他是一个谦虚的人，因为他是一个平易近人的人，因为他是一个关爱孩子乐于与孩子