陈莹 二下说课.doc

千以内数的认识说课稿我说课的内容是青岛版二年级下册第 单元 信息窗 千以内数的认识。下面我将从教材分析、学情分析、教学模式、教学设计、板书设计、课堂评价、资源开发七个方面进行说课。（本节课是“七说”，有时是“八说”，最后再加上“教学反思”。）一、教材分析： 1.教学内容的解读（1）情景图的解读。教材以连环画的形式呈现了农村学生进城后的所见所闻。分别呈现了下火车的人数，停车场停放汽车的数量，出宅楼的户数及花坛中花盆的数量。借助“一千是多少”及“怎样写一百二十五呢”引入计数单位“千”的认识和千以内数的读写。（2）例题的设置及功能。本节教材设置了3个例题，2个红点，1个绿点。第一个红点例题-一千是多少？学习计数单位“千”。第二个红点例题-怎样写一百二十五呢？学习千以内数的读写，理解各个数位上数字的意义，感受“位置值” 。绿点例题-怎样写三百和八百零八呢？巩固千以内数的读写法。2.教材的纵向整合。从培养学生的数感方面分析：本课的学习是在掌握了一年级下册第三单元100以内数的认识以及第五单元100以内数的加减法（一）和第七单元的100以内数的加减法（二）的基础上进行教学的。这部分内容是学生认数范围的一次扩展，同时也是后面学习万以内数、万以上数以及万以内数计算的基础，而且在日常生活中也有着广泛的应用。所以，学好这部分内容，对于进一步培养和发展学生的数感，具有重要作用。3.新课程标准对本部分的要求：数学课程标准指出：“学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者、合作者。学生应当有足够的时间和空间经历观察，实验，猜测，计算，推理，验证等活动过程。”假如我在本课中不让学生经历用贴纸条探索数量之间的关系的过程，那么他们对数量关系的的理解和把握不会达到我们所预想的深度和广度。他们分析问题和解决问题的能力很难得到提高。数学模型思想的建立也只是一种形式。学生是学习的主人这一新理念也只是一句空话。4.教学目标：结合本单元教学目标和教材自身特点，我把本课教学目标定为：1.结合具体情境，认识计数单位“千”，知道一千是多少，初步学会数、读、写千以内的数。2.在具体的情境中经历知识形成的过程，感受大数的意义，发展数感。3.培养学习数学的兴趣和自信心，增强合作、交流的意识。重点：体验“一千”，培养数感。难点：正确数出接近整十、整百数拐弯处的数。二、学情分析。在上课前，我进行了一次前测（前测卷附后）。发现学生对千以内的数确实比较熟悉，基本能进行相应的读写，也知道它代表的意义。前测卷出现错误较多（约12）的是数出接近整百、整千的数的数（如：300的前后两个数）。根据对教材的分析和课前调查，我把本节课的重点定为：体验“一千”，培养数感。难点在于；正确数出接近整十、整百数拐弯处的数。1.你知道1000吗？你是怎么知道的？2.一百一百的数，你能从100数到1000吗？请你写在下面的横线上。100 1000.3.十个十个地数，你能从280数到330吗？280 3304.一个一个的数，你能从988数到1000吗？请写下来。988 1000三教学模式。本节课我主要采取的是数学对话式教学。对话式教学是教师与学生在民主平等,尊重信任的环境里,教师通过话题的有效设计,引发教师、学生、文本三者之间的相互对话，在师生经验共享中创生知识和教学意义，从而促进师生自主发展的一种教学形态。 对话式教学模式主要由八个部分组成：师本对话、师生第一次对话、师本再次对话、师生第二次对话、生本对话、生生对话、师生第三次对话、师生自我对话。 我运用对话式教学模式进行授课的设计理念主要在于： 1、在情境中引入 2、在观察中感知 3、在交流中内化 4、在练习中发展 5、在游戏中延伸四、教学设计。根据以上教材分析，学情分析，教学模式本节课我主要设计了四个教学环节，分别是：创设情境，提出问题；合作探究，解决问题；动手操作，巩固新知；畅谈收获，巩固提升。（一）创设情景，提出问题。（时间预设：5分钟）一上课，我首先和孩子们交流,“同学们，你们知道“手拉手”活动吗？”然后简单介绍一下，“手拉手”互助活动是1999年全国少工委发起的，城市和农村、富裕地区和贫穷地区以及不同民族之间的少年儿童互相结对、互助互学的一项实践教育活动。接下来的故事就发生在这个活动中。设计意图：“手拉手”活动，是“串联”本单元教学内容的一条主线。这项活动，或许是学生所经历的，也许是学生闻所未闻的，教师简短的几句话可以引起学生的回忆，也可以让学生了解这项活动的意义。通过课件依次出示课本情境图。“五一”假日期间，手拉手互助小组又要开展活动了。家在农村的欢欢要到家住城市的好朋友乐乐家去做客，欢欢一下火车，就见到了来接她的乐乐。乐乐真不愧是这个城市的小主人，他一边走一边向欢欢介绍。同学们，你们仔细看一看，欢欢通过乐乐的介绍都知道了什么？孩子们会很快找出情境图中的数。根据这些数学信息你能提出哪些数学问题呢？预设问题：1.一千有多大？2一百二十五怎么写？【设计意图:通过生动有趣、富有现实意义的情境图，激发孩子学习的主动性。在此基础上，引导学生观察、思考，根据图文信息提出问题，培养学生的问题意识。】（二）合作探究，解决问题。（时间预设：共25分钟）探究问题一：一千有多大？（时间预设：15分钟）1.通过一个课件，形象地表现出个、十、百、千这四个计数单位之间的关系。【设计意图:为了激发学生的兴趣，这里用了形象生动的课件来呈现。学生在数数过程中，教师适时提出“你是怎么数的？还是一个一个地数吗？你是一个一个数的？还是十个十个数的？”这样的问题，让学生思考，既加深了对已学计数单位“个”、“十”、“百”“千”的认识和理解，又让学生进一步理解了相邻两个计数单位之间的进率关系。】2. 感知“一千”。通过两个活动来感知“一千”。 .语文课本生字表每页大约有100字，几页大约是一千字？（10页）。数学课本大约50张纸，10本大约有（500张）纸，（教师把10本课本摞起来，用手比划。）让学生比划一下1000张纸有多厚。【设计意图:发展数感是本节课的教学目标，教师紧紧围绕这一目标，给学生提供了感知的的机会，让学生在估一估和想一想的过程中，进一步感知“一千”，加深了对一千的认识。】探究问题二：数的读写及组成。（时间预设：10分钟）1. 利用计数器拨数（125），理解数的组成。2. 学生自己试着写出125这个数，并读出来，课件出示125的写法及读法。3. 课件出示：八百零八、三百、一千，你能在计数器上拨出八百零八吗？（学生拨数）。说说八百零八是怎么组成的？怎样写这个数？在练习纸上写出来。（让学生在黑板上写出808的正确写法。如果有的出现“88”这种写法，让学生板书，如果没有，教师故意这样说：有的同学是这样写的“88”。）由此引发学生的认知冲突，使学生明白，某个数位上一个计数单位也没有，也要用“0”来占位。【设计意图:中间有零的数的写法，是这节课的一个重点。这里故意出示两种不同的写法，让学生思考交流，学生在思辨中明确了道理，巩固了写法。】（三）动手操作，巩固新知。（时间预设：共8分钟）1. 拨珠数数比赛为了让孩子们轻松一下，我设计了下面的“拨珠数数比赛”一个一个的数，从188拨到202在这个环节中，我设计了让学生帮忙的环节。在拨到189、199这两个拐弯处时，向学生求助，请学生帮帮我，这样既再现了学生在拨珠过程中的疑难问题，又满足了学生想帮助老师的愿望。 一十一十地数，从580拨到630 . 一百一百的数，从500数到1000。【设计意图: 比赛是学生所喜欢的方式,让学生在拨珠比赛的过程中数数，既加深了学生对计数单位的理解，又解决了学生在数数过程中经常遇到的问题。】2拓展练习。师：老师也有一个问题向同学们求助，这是一组有规律的数，可是有几个数比较调皮，不见了，你知道它是谁吗？（ 课件出示：（ ）（ ）（300）（ ） ）【设计意图:练习题的设计体现了基础性、趣味性和发展性。不仅激发了兴趣、巩固了新知，而且还起到了发散学生思维的作用。】（四）畅谈收获，巩固提升。（时间预设：共2分钟）【设计意图：学生通过谈收获，回忆梳理了本节课的知识，感受了成功的喜悦。教师的总结，起到了前后呼应的作用，同时也激发了学生深入学习的欲望。】五、板书设计。板书是一种书面语言，在本节课课堂教学展示中，虽然我将运用课件，教具学具，实物投影等辅助手段，但我认为板书是必不可少的，这是教师利用视觉形象向学生传递信息，交流信息的过程。有利于学生掌握知识，提高课堂教学效率。本节课我主要采用对比式板书，只板书重点和难点内容。在创设情景，提出问题环节，板书课题：“千以内数的认识” 在合作探究，解决问题环节，我依次板书10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千。学生通过上下对比，能加深对重难点的理解。当然我要随时用红笔勾画出重点中的重点。千以内数的认识10个一是十10个十是一百10个一百是一千六、课堂评价新课程标准指出，评价的主要目的是为了全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生的学习和改进教师的教学。在课堂评价中要把过程纳入评价的视野：过程评价和结果相结合、认知评价和情感态度评价相结合、注意评价内容的综合性、注意评价方式的多样性、注意评价对象的差异性、注意评价结果的激励性。结合本课的教学内容和教学模式，本节课我主要采用星级小组课堂评价方式。班里的50人，我们划分成了8个小组，组内有行政组长2人，每个小组有3名A层生，即潜能生，3名B层生，即发展生。我们的课堂评价既有对基本知识，基本技能的评价，发现问题，解决问题的能力的评价。也包括从课前准备，课堂坐姿，课堂纪律，课堂展示，合作学习，课堂作业等6个方面对课堂过程的评价。既有师评也有生评。课堂上B层生有更多的展示的机会，A层生有更多点评的机会，所以他们都是组内加星的主力。如果B层生通过A层生的帮助取得了可喜的进步，该小组都要双倍加星。组内成员只有互帮互助，共同前进，他们小组才能获得更多的星星，这种评价能加强组与组间的竞争意识，最大限度的调动孩子们的学习积极性。我相信这种评价方式能让孩子们在合作探究的氛围中轻松巧妙地解决本课重难点。七、资源开发。课标中指出，要大力的开发和利用课程资源，让学生获得丰富的学习资源，这样便于学生的学习和发展。结合本节课内容我主要从以下四个方面进行开发。1.挖掘教材资源本课教材为课堂提供了形象直观的情境图，便于孩子们发现信息，展开讨论。2、运用网络资源网络丰富的资源可使课堂上的学习更添趣味性。网络可以使学生开阔视野，老师也能从中找到有关的资料，运用网络资源创设有效情境，在课堂上进行直观教学。能引发学生的认知