新课改形势下学困生矫正的几点想法.docx

新课改形势下学困生矫正的几点想法苏霍姆林斯基，苏联伟大的教育家之一，他的教育思想不仅对苏联而且对许多国家都产生了重要影响，时至今日，对我国当前的教育仍具有极大的借鉴意义。苏霍姆林斯基认为，“学困生”是“后进生”或“学习有困难的”或“头脑迟钝”的学生。他说：“在我们的创造性的教育工作中，对后进生的工作是最难啃的硬骨头之一，这样说没有那一位教师是不肯赞同的。”但是，真正被认定的“学困生”是很少的。他善于从心理学和哲学的高度对一般认为的“学困生”进行分析，从而形成了独特的“学困生”观。他认为，一般认定的“学困生”，有三种类型：一类属于思维尚未“觉醒”的学生。第二类属于“天赋”面纱尚未揭开时的学困生。第三类属于“理解力差和头脑迟钝”的“学习有困难的”学生。究竟“学困生”是什么样的学生？ 我认为学困生可分为三种：一是学习问题学生。表现为对学习不感兴趣，懒惰，没有上进心，无远大理想目标，没有好的学习习惯，对学习失去信心，得过且过。二是思想品德问题学生。表现为自由散漫，无纪律性，无集体观念，做事只考虑自己，对待学习漠不关心，分辨是非的能力比较低，感情冲动，逞能好强，哥们义气严重，行为习惯不良等等。他们极易受诱惑，常做出一些极端之事，容易沾染上不良习气，随心所欲，放任自流。三是心理问题学生。性格乖戾、孤僻，集体意识差，事不关己，高高挂起，有的与同学无法交流沟通，有“自闭”倾向，他们虽然人数不多，但影响很大，是班主任最头痛的教育对象。学困生的心态比较复杂，他们的自尊心很强，却由于很少得到别人的尊重，往往表现出胆怯和自卑。一些问题学生虽然外表装作对什么都无所谓，有时还自视孤傲，但内心常常很自卑，没有自信心，始终笼罩在失败的阴影里。我们应怎样教育这些孩子呢？ 一、 营造良性氛围， 激发上进情绪。 孔子说：“人之初，性本善；性相近，习相远。”学生原本是纯洁无瑕，性情、智商相差不大的，因所受教育和影响不同，终至习性偏差,学业参差。 学生好比一只酒瓶，“教育和熏陶”好比是酒,学校和社会往“酒瓶”里灌输的“酒”是什么品位，这“酒瓶”向世人展示什么品牌！因此，要想矫正这些学生的行为，须先从思想上着手。 开学初，利用班会组织学生为再塑班级形象出谋划策，拟定了“团结、向上、文明、进步”的班训，并邀请其它班的优秀学生到班里教唱团结就是力量作为班歌，经常提唱以强化学生团结协作、友好相处的观念组织“让理想在放飞”的演讲比赛，让学生懂得“一个人追求的目标越高，他的智力发展越快，对社会的贡献也就越大”（高尔基语）。引导学生树立远大的理想，并要求写在各自的成长记录上，让学生明白每一点的努力每一次的进步都将影响着学业的成功和理想的实现。利用班会，组织学生读品名人名言，讲述陈景润、华罗庚、毛泽东、周恩来等名人的故事。这样，学生既增长了知识，又明确了怎样才是正确高尚的人生观。 二、降低门槛，引领入门。 针对学困生学习困难，接受知识慢，对学习很容易失望。作为教师，我注意做到降低门槛，放宽对他们的要求，让学困生能容易地完成学习任务，轻松地掌握符合他们现实状况的知识。这样，就容易把学困生引入学习的殿堂，激发学习课本知识的兴趣。所以每次布置作业时，我会让学困生做常规作业和基础练习，让学困生能轻松地完成作业，培养学习兴趣。 三、主动出击，帮扶前进。 学困生由于学习成绩较差，他们往往容易产生悲观失望的自卑感，正是由于他们缺乏学习的兴趣，所以一般遇到困难他们不会主动去请教。作为教师要主动关心他们，主动帮助他们，并且要发动学习好的同学也主动去帮助他们。 1 建立学生“一帮一”学习小组。我班在优等生与“学困生”之间建立“一帮一” 辅助网络，让学困生自己选择喜欢的接对同学，让优等生辅导学困生释疑解难，温故知新，帮助他们扫除学习中的“拦路虎”，克服消极、畏难情绪。同时，教师在备课时也要注意设计帮扶学困生的环节，设计一些符合学困生实际水平能解答的问题去让他们回答，促使他们能积极参与课堂的学习中。 2 建立教师“一帮多”活动。教师与多个学困生结对子，建立师生帮教网络。规定每周帮教的次数，合理地安排好指导的内容，利用课余时间帮助他们读、背诵课文，背单词，默写单词，陪着他们一起完成家庭作业。 四、开展竞赛活动，点燃成功火苗。 教育心理学认为，成功给人以鼓舞，给人以力量，给人以兴趣。根据这一心理特点，我开展很多的学习竞赛、评比活动，如：男女生单词擂台赛、记忆力大挑战等等。对于学困生来说，背单词是最基本也是最简单任务，因此在这些竞赛中学困生都取得了一定的成绩。我便及时给予奖励，使他们在点滴进步过程中，使他们通过“奖励”这一导火线，帮助其点燃“渴望进步、渴望成功”的强烈学习欲望，培养了学习的兴趣。根据七年级学生的心理特点，学生是既喜欢物质奖励，又喜欢精神奖励。因此我对学生的奖励分为四种：（1）发小红旗 （2）发奖品 （3）作业减半（4）测验加分。有位教育家曾说过：受奖励的人数如能在总人数的50%以上，那么是最能鼓动全体学生的士气的。通过这一措施全班后进生形成了你追我赶的学习氛围，很好的鼓舞了士气。五、捕捉学生的“闪光点”，展示自我价值。 学困生往往会被老师和同学们遗忘。作为一个合格的教师，要时刻把学困生放在心上，要给他们多创造机会，让他们能展示自我。苏霍姆林斯基说：“对每一个学习困难的儿童我们崇高的使命就在于给予他一种自尊感。” ；“我们任何时候都不要急于做出最后的、绝对的结论：某某学生什么都做不来，他的命运就这么注定了。”；一点点成功“会给他带来无可比拟的欢乐、自豪感和自信心”。 我会经常设计一些浅显的问题让他们回答，布置难度低的作业让他们做，及时发现他们的闪光之处。如：某某同学进步了，某某同学劳动脏，不怕累！肯定他们点点滴滴的进步，并引导他们向前迈进，直达成功的彼岸。这样努力创造机会，为学困生提供了展示自己才华和能力的舞台，久而久之他们就会体验到成功的喜悦，就会感受到老师和同学们没有遗忘他们，并且非常重视他们，他们对学习自然就会兴趣盎然！六、自定目标，超越自我。让学生给自己定下学习的目标，并且要求每个学困生都给自己确定一个竞争对手。制定目标并不是简单的定下自己要达到的等级，而是具体的分数及要求和水平层次，目标不能太高，也不能太低。这样学困生就能根据自己的实际情况，在每次小测和单元测验中制定目标，超越自我。同时你追我赶，良性竞争。并对进步、超