小学语文教师专业成长漫谈（18）任保平.docx

漫看小学语文教师专业成长（18） 支玉恒老师匆匆课堂教学实录观感任保平近日在网上看了全国著名语文特级教师支玉恒上的匆匆一课，很有感触。支老师的教学过程或者说教学步骤很简单，简单到可以用一个字概括读。也就是我们常说的“多读、”“以读为本。”他只是凭借引导孩子反反复复地读这一最“原始”、最“传统”的教学方式，便深深激起了全体孩子的心灵共振。匆匆课堂教学片断：一、组织教学。二、读题、解题。三、简介作者及散文。师：课文大家已经读过了，课堂上也要读书。大家放开声音再读一遍。四、初读课文。1、自由读。教师巡视。2、齐读第一自然段。评：读的好。师：谁有自信，告诉我你是全班最好的。生1；读第段。师：读的的确很好，就是读错了一个字。“不禁”的“禁”，再读一遍。生1：读。师：请你推荐一位比你读好一点点的。生2：接读第3段。师：请你推荐一位全班胆子最小的，读书最少的。师：你承认吗？如果想得到掌声就上来读？生3：上台读。师：给他鼓掌。请你再推荐一位读书比较少的同学。生3：推荐生4。师：我不相信你是最胆小的。生4：读得比较熟练。师：只要你敢读，肯定能赶上最好的。3、评读。师：对你们自己的读，评价一下。说好的实事求是，说不好的就太谦虚了。不过有一些缺点，想不想老师指出来的。你们都用“口”读的，刚才老师说了，散文是用心写出来了，那么我们就应该用心读。（板书：用心灵诵读。）学生读板书。师：这句话是什么意思？用心写的，应该用心去读。用口读，那是小和尚念经有口无心，用心灵去读的，还要多走一些路。要在你的心里走一圈再读出来。老师请了一个老师读，你想不想听。（提出阅读的要求，更提出了听的要求，用心听）4、赏读。思考，她带着什么情感？学生闭着眼睛听。师：陶醉了吧。听出他表达的一种情感吗？生1：留恋。生2：惋惜。生3；遗憾。生4：追悔。生5；感慨。（板书以上词语）师；你们听出了对过去流失岁月的惋惜，你们听出了怎样的语调？生1：语调中有种淡淡忧伤。生2：哀伤。生3：自责。生4：迷惑。（板书以上内容）师：为什么同学们听了一遍就听出这么多情感？生：因为他是在用心灵诵读。师：不仅是用心灵诵读了，我们也都是用心在听。不过，他读的也有遗憾，第二段没读。怎么办？生：我们读。五、细读第二段。师：你想读出一中怎样的情感？生1：叹息。朗读。师：这位同学很会读课文，真好。师：谁还想读？生2：朗读。师：（打断学生）我觉得你并没有什么感慨，好像有点兴奋。把日子算的慢点。生2：语速慢了。师：指导朗读“在默默里算着，像针尖上的一滴水泪潸潸”滴在海里还看得见吗？看不见了，无影无踪了，说明时间流逝了。再读一遍。生2：朗读。生：齐读。师：我们一起背一背第二段。生：齐背。六、细读第一段。师：第一段谁来读？生1：读。师：桃花谢了会再开，燕子去了会回来，这是开心的事，你干吗的读如此哀伤？生；因为时间一去不复返。师；看到花开，鸟鸣，想到时间一去不复返。很好！生：读。师：高兴的事情就读的很高兴，整个句子读下来，你有什么感觉？（老师范读）师：你的心里有什么感受。生3：矛盾。生4：喜忧参半。师；强烈的反差，对比出了时间的一去不复返啊！让人警觉，让人猛醒。生：齐读。师：非常好！这段很好背，抓住重点词桃花、燕子、杨柳就行了。生：齐背。七、细读第三段。指读第三段。师：他充满感叹。学生继续读。师：让太阳挪移的再轻巧一点。学生继续读。（边读边指导）师：谢谢，读的非常好！生：齐读“洗手的时候”师：写的多好，写了整整一天。时间在你洗手的时候，流走了，在你吃饭的时候流走了，在发呆的时候流走了！生1：我们在做平常事情的时候就流走了。师：在不知不觉中不知去向了。看看，还有哪些句子也有关联。生2：“八千多个日子了”师：对啊！你在玩游戏的时候，时间溜走了；你的爸爸妈妈在搓麻将，时间从排桌上溜走了。多少人在糟蹋时间啊！指读。一起来读！师：“凝然的双眼”是什么样的双眼。生3：凝视的双眼。师：“凝”是凝结、凝固，能动的也不能动了。生3：发呆的样子。师：正确！师：谁来读作者笔墨最重的一段，谁来读。生4：读。师：我们来读“过去的日子蒸笼了“生：齐读。师：读到这里，你觉得作者觉醒了么？谁来读？把觉醒读出来。生：再读。师：我们一起来背一背。生：齐背。八、细读第四段。师：还有最后一段，谁来读？师：“游丝”见过没有？生1：没有。师：那被风吹过的蜘蛛网见过没有？生：见过。师：就连这样的痕迹都没有留下，这是他在自责，更是对自己严格的要求。生1：再读。师：非常沉痛的自责自己。生：一起读师：“我赤裸裸的来”，大家都懂，那“我赤裸裸的离开”是什么意思？从字面上理解。生2：死了什么都带不走。师：什么都带不走，那就要给世界留下点什么。生3：没有为别人做贡献。生4：没有留下游丝样的痕迹。师：对！他在写这篇文章的时候是岁。他留下了这优美的篇章。、年以后，你能写出这样的文章么？每一个人都要留下痕迹。明白么？生：齐读。“我赤裸裸走一遭”师；说了半天，朱先生到底想告诉我们什么？生5：珍惜时间。生6：为社会作贡献。生7：利用时间。生8：时间的宝贵，一去不复返。师：没有其他的意思么？他这篇脍炙人口的文章表达了作者的人生感悟，对人生价值的感悟，难道仅仅是留下“珍惜时间”四个字么？师：请跟我读，“我赤裸裸来到”师：除了“珍惜时间“还要表达什么？生5：要给世界留下什么。生6：人生的道理。师：是啊，是对生命的感悟，对人生价值的感悟。明白了么？带着这种感悟来读最后一段。（板书：用心灵倾诉。）师：用心灵诵读了，还要用心灵倾诉。写写你对这篇文章的感悟，要简简单单，干干净净，精精彩彩，可以是格言或警句，最后要写上自己的名字才完整。生：写。生：交流。 支老师的教学过程简单到三步：第一步，整个第一节课，就是让学生好好读书，整个课没有做什么别的事。第二步，让学生再读书，去感悟，“去倾听作者说了些什么。”体会和领悟作者的思想感情。第三步，让学生通过思考“读了文章你想说些什么”，与作者进行心灵沟通，向作者倾诉，写出最想说的一句话。这三步，有两步一直让学生在读。不仅读，还让学生把重点句子背一背。语文课程标准指出“阅读教学是学生、教师、文本之间