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对新课标下的初中地理科学探究学习的新认识 对新课标下的初中地理科学探究学习的新认识新课标下的初中地理探究学习指以促进学生科学知识理解、科学探究技能掌握和加深对科学的理解为目的、以一定的问题为导向，学生根据已有的知识、技能和经验，在教师指导下经历提出问题、猜想假设、制定计划、分析论证、得出结论、反思评估和表达交流等探究要素中的一个或几个要素，运用地理科学方法体验地理研究过程，尝试解决地理科学问题，由高度科学思维参与的各种学习活动。新课标下的初中地理科学探究学习应该如何才能更好地得以实施？我们的地理教学应怎样才能更好地向探究学习活动迈进？通过这段时间认真学习专家们专业理论知识，结合我多年来的地理教学实践活动，我从三个方面简单谈谈我的肤浅认识一、 培养学生自主学习的良好习惯地理课堂教学不是简单的教与学的活动，每一个学生都渴望学习的成功，因此，教师在地理教学活动中要有意识地为学生创设各种情境，并敢于大胆地放开手脚，为学生提供表现自我的机会，让学生在自主探究学习的过程中发现问题，探讨解决问题的方法，师生共同研究解决问题的最佳方案，让学生在生动活泼的学习过程中发展自己的思维能力，从而把它提升为一种地理学习能力，乃至是一种终身受用的地理学习技能。二、让学生在合作中增长见识教师在课堂教学过程中，要让学生在课堂上敢想、敢说、敢议论，能放开心态主动参与学习活动，更多地为学生提供参与的机会，充分发挥学生各种感官功能的作用，让他们多动手、多动口、多动脑，让每个学生有机会参与观察、思考、讨论与实践活动，从而形成师生共同进行的探究式的学习过程，通过引导他们在合作中进行积极主动的探究活动，让学生真正感到自己是学习活动中的主人。三、 营造宽松和谐的学习氛围学生在学习地理知识的过程中，有时会遇到困难，会出现答错问题的现象，我们教师要进行耐心的鼓励、引导、点拨，而不是训斥、否定和惩罚。只有这样，才能让学生感到教师的态度诚恳，由此产生主动求知的心理冲动，会以良好的心态进行探究学习，反之，就有可能会使学生产生逆反心理，挫伤学生的学习积极性。因此，通过师生之间的积极的情感交流，激发学生学习地理知识的热情，从而引导他们积极主动地参与课堂的探究活动，达到预期的地理学习目标。新课标下的初中地理科学探究学习不只强调教师的主导作用，而更重视学生对知识发生过程和思维方法的探究，所以，我们不能重教轻学，束缚学生在地理知识学习过程中的自主、参与、合作意识的形成和发展，还要根据学生的认知规律，结合地理新课程
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