如何提高农村小学学困生的学1

如何提高农村小学学困生的学习靖边县东坑镇毛窑小学 詹军军人类历史已进入空前发达的二十一世纪，学困生（是指智力也许正常，但由于学习动力不足、学习习惯不好、学习方法不当等因素的影响，造成学习效果低下，达不到课程标准要求的学习困难学生。）问题仍然是一个困扰着教育发展的问题。为了孩子的发展是基础教育课程改革的核心理念。在实际教学中，学困生还存在一定的比例，其形成原因有很多，主要包括社会、学校、家庭及学生本人等各方面的因素的影响。为了做到学困生教育工作有的放矢，教师必须转变教育观念，树立面向全体学生的教育思想，用爱心去感化学困生，让每一个学困生都能得到尊重和帮助,巧用赏识，开启学困生成功之门，运用发展性评价，促进学困生发展，让学困生在一种健康、自由、愉快的环境中接受教育，自觉学习。要做好学困生的教育工作，应从以下几个方面着手。一、学困生的形成原因 虽然，学困生有许多令人头疼的学习上、心理上的问题，但其形成的原因和类型有很大差异。据国内外研究者的研究结果证明，学困生中的90%是可以通过教育转化的。所以弄清楚学困生的形成原因就显得尤为重要。 1、 自身原因（1）非智力因素方面:非智力因素是指智力因素以外的一切心理因素，它包括学习的动机、兴趣、情感、意志、性格等基本因素。学困生通常表现为：对学习知识的动机不明确，大部分学困生对学习的动机不明确、缺乏上进心。他们没有树立我要学的思想。对知识不感兴趣，甚至想放弃学习,自控能力差，上课不愿听讲，甚至违反纪律，不能坚持学习，作业照抄，平时贪玩，经不起诱惑，不能形成良好的学习习惯。性格内向、意志薄弱，不能有效控制自己的学习意志、自觉地达到目的的行为心理。学习优秀的学生都具有坚强的意志，他们能够克服困难，战胜自我。而学困生则不然，他们在经历几次学习失利后就失去学习信心。缺乏科学的学习方法，学习方法、学习策略运用不当。学困生往往是课后独立完成作业、课上听课、课后完成作业了事，没有形成课前预习、课后复习、知识归类、系统总结的等科学的学习方法和习惯。遇到探索性问题时，经常不知所措，分析综合的能力较差。学困生往往他们习惯于机械记忆，忽视意义记忆。知识学习中，机械记忆与意义记忆是相辅相成的，而学困生认为学知识只靠强记。自卑心理严重，缺乏自信心。考试屡考屡败，长期处于班级的后面，有混的心理，内心深处一般都很自卑，缺乏学习信心，心理上敏感、脆弱、易形成挫折感，导致对学好知识缺乏自信心。依赖心理强。上课依赖老师，作业依赖同学，把学习的希望寄托在老师和同学的身上。学习基础差，跟不上班。（2） 智力因素方面：缺乏质疑习惯，质疑是开阔与加深思维的重要方法。而学困生往往不具备这种习惯。他们不善独立发现问题、解决问题。这就削弱了他们学习思维的独创性与深刻性。缺乏有意注意力及其稳定性，注意是心灵的开关，善于集中自己注意力的人，就等于打开了智慧的窗户。有意注意力及其稳定性更是学习不可缺少的心理条件。而学困生往往不能控制自己的注意力，上课经常分心走神，学习效率很低。2、家庭原因家长们都希望自己的孩子能够成才，有的家长能为孩子创设许多优越的物质条件的同时却忽略了更多促进孩子成长的因素。家长是孩子的第一任老师,稳定的家庭结构、和谐的家庭气氛、合理的管教方式对孩子的心理发展有着积极的意义，反之，则会产生消极的影响。 （1）不良的家庭环境。近几年来，离婚率大大提高，单亲家庭剧增，或再婚，没有处理好家庭与子女的感情问题，造成孩子与家庭的隔阂，使孩子心理发展畸形。有一部分家庭中父母关系不和，整日吵着要离婚，这样的孩子缺乏家庭温暖，对家庭产生厌恶的心理。没有温暖的日子，又怎么能让孩子静下心来学习呢？好大一部分学困生的家长自己忙生意、忙工作、忙着赚钱，平时从不关心孩子的学习，也没有时间陪孩子一起游戏、娱乐，当然也就更少深入了解子女的内心活动。他们认为赚钱是他们的义务，至于其他就要看孩子自己的了。还有的家长酗酒、搓麻将和无节制地看电视，影响、干扰子女正常学习生活，造成学生学习困难，对学习丧失自信心。长期的压抑、单调、苦闷的家庭生活使这帮学习上自叹不如的学困生又在生活中形成了严重的不利于发展的孤独倾向和冲动倾向。 随着改革开放的深入，商品经济的发展，外出务工经商的父母越来越多，产生了了大量的留守子女。这种家庭或把孩子寄宿在别人家，或把孩子交给爷爷奶奶照管。管护孩子的爷爷奶奶由于文化程度低、生活能力差和精力不足，对孩子的教育起不了多大作用。寄居在别人家的孩子，与长辈的沟通就更加不易，难免有寄人篱下之感。有人对留守儿童进行过调查，学业成绩差的多达32%，少的也高达22%。 （2）不恰当的教育方式。现在大部分家庭只生一个孩子，家庭成员自然非常疼爱他们，有的家长望子成龙、望女成凤心切，对孩子提出过高要求，强迫孩子参加各种补习班，把周六、周日的时间都安排得满满的，倘若孩子达不到要求，家长就板着面孔责骂，甚至殴打，孩子因此背上沉重的思想包袱而产生了强烈的逆反心理。相反，有的家长却认为小学阶段不重要，对孩子的学习不是那么重视，采取放任自流的态度。还有的家庭生活条件十分优越，对孩子的需求无限制地满足，一旦满足不了，孩子的心理就会发生极大障碍，甚至于不少家长认为读书没用，没读书同样做生意挣大钱，大学生就业困难的现状更是助长了读书无用的消极思想，他们认为孩子学习好不好没关系，再过几年，孩子就可以和他们一样做生意挣钱了。 3、学校原因 （1）学校教育工作方向的失误。一切为了学生，为了一切的学生。关爱学困生，转变学生观、教学观的口号喊了多少年，但由于“应试教育”未能很好地向“素质教育”转轨，学校评价体系的单一性，学校过于注重学生的学习成绩，教师为了晋职、晋级唯分数论，无视学生发展的客观实际，对学生提出过高要求。有的教师对学困生采取歧视的态度，甚至采取驱赶、劝退的手段，以求得班级的安宁、升学率的提高。（2）教师的教育方式不当也是造成学困生的原因之一。在学校中，不尊重学生的情况依然存在，有的教师动不动骂学生笨、蠢，甚至用各种带有侮辱性的惩罚方式来对待学生，如罚抄五十、一百遍之类；有的老师教学方法简单、呆板，使学生缺乏兴趣并产生厌恶心理，尤其对成绩偏差的学生另眼相看，一旦发生不好事情，首先猜测到的就是这些学生。学生在学业负担过重的情况下，还承受着精神压力，就更容易引发种种心理问题。 4、社会原因社会环境对学生的影响越来越大，小学学困生由于年龄比较小，心身发展尚未成熟，对变革中的社会认识比较肤浅，是非分辩能力比较弱，社会适应能力和自我调节能力也比较弱，容易上当受骗。目前，网络游戏的盛行，有的学生沉迷于其中不能自拔，荒废了学业。社会上不良因素还有很多，有时教育者苦口婆心的教育成果，一遇上社会不良因素的诱发，顷刻就会化为乌有。所以，不可忽视社会不良因素对学生的影响。5、教材方面的原因教材容量大、要求高，超过了学生的接受能力。知识难度增大，学生学习负担加重，再加上学科增多，整天应付作业，没有时间消化，从而影响学习。教学内容太多，短短的40分钟课堂时间不能顺利完成教学任务，更不可能把课堂时间真正交给学生，让他们充分地训练。所以出现夹生饭、两极分化现象就不足为怪了！知识点分散，缺乏系统性。内容设计脱离农村实际。有些内容侧重于城市学生生活，与农村学生的生活经验距离较大。既缺乏具有丰富的知识，又缺乏具有深刻的思想教育意义的优秀内容。学困生非常需要多读那些鼓励他们百折不绕、知难而进的好内容！如果我们的教材能更紧贴农村学生的特点，是不是能帮助减少学困生呢？刚刚升入一年级的学生对知识有强烈的兴趣和好奇心，但一开始就接触到大量的生字，他们感到无所适从，难免产生厌学的心理。这样的教材在农村小学坚持使用下去，学困生恐怕是增多而不是减少。 二、 学困生的类型1、动力型困难。这是占比例最多的一类，约为学困生总数的56 。他们在学习态度、动机、意志以及自我意识等方面存在较多的障碍，他们的能力更多的是被动机不足所抑制。如何调动他们的积极性，帮助他们树立积极的自我概念，激发其学习动机是对这类学生教育的关键问题。2、能力型困难。这类学生所占比例最少，约为学困生总数的6。能力较差是他们学习上的主要障碍。而他们的动机，意志水平不低，这是他们身上宝贵的尚未开发的动力资源。 3 、整体型困难。这类学生所占比例约为学困生的15 。他们的能力较差，动机、意志、自我意识等水平均较低。主要原因是他们的心理发展水平低，造成持续的学习困难。同时，长期的学业失败使他们经常受到家长、教师和同学的否定评价，也使他们产生消极的自我评价，丧失了学习的兴趣和欲望。三、学困生的转化措施我们为学困生的转化找到了理论依据；同时查阅了大量的资料，借鉴别人的经验，结合本校的实际情况，进行了一系列的学困生帮助实践，取得了阶段性的成果。1、加强目的性教育，树立学习的信心，培养学困生学习的兴趣。兴趣是最好的老师，在教学实践中教师要采用不同的方法，为学生创造愉快的学习环境，就能点燃学生渴求知识的火焰，调动学生思考的积极性，使学生在愉快的课堂气氛中学习知识，在丰富的学习环境中体验成功的愉快，引导学生走上爱学的道路，以至大面积提高教学质量。2、培养学困生的自信心。只有树立起学困生的自信心，我们的转化工作才找到了起点，要用爱心帮助学困生。教师应帮助学生明确学习的现实意义。可以讲大道理，使学生感到国家的建设、交往、工作需要知识，从而使他们产生一种责任感。同时讲小道理，即结合他们自己的前途，使他们懂得掌握知识对他们将来就业和事业发展有很大帮助。把两者紧密地结合起来，就能使学生对学习产生强烈的动机。3、培养学生良好的学习习惯。从习惯入手教起，教师就要重视良好学习习惯的培养，这是学好知识的根本所在。教师要遵循认知规律，通过学习活动，让学生形成良好的学习习惯，如勤学好问、大胆开口、普通话准确、书写规范、善于学习、课前预习、课后复习、勤于动笔、善于总结等。4、加强学习方法的指导。良好的学习方法是提高学习成绩的关键，所谓授人以鱼，不如授之以渔。这些方法是指：预习，找疑难；听课，边听边思，解除疑难；巩固，积极巩固训练所学内容；课后复习，独立作业，记忆所学知识；科学用脑，合理安排时间。5、转变教学观念，丰富课堂教学。兴趣是最好的老师，是持久学习的原动力。教师要努力做到：精心备课，为学生设计各种有趣的学习任务；把游戏、简笔画、实践活动带入语数课堂，吸引学生的注意力，多使用直观教具，多利用真实情景，充分利用多媒体课件，丰富课堂教学。6、建立合作学习小组。可以把学困生均匀地分到各个学习小组中，给他们每人配一位成绩好的同学当小老师，遇到困难时可以得到及时的帮助，分心时可以得到及时的提醒，偷懒时可以得到及时的监督，成功时可以得到及时的分享。7、特别的爱给特别的她。向学困生撒下更多的爱，用爱心缩短距离。爱是人的一种基本需要，它更是学生身心健康发展的需要。一个人来到人世间，首先得到的是家庭的温暖，父母的关怀，爱，使他们健康发育成长。入学后，他们有三分之一多的时间在学校里度过，老师自然成了他们生活中的重要人物，这种现实就会使他们自然而然地把爱的希望寄托在老师的身上。这时，如果爱的需要得到了满足，师生之间心与心的距离就会缩短，学生对老师就会产生一种依恋感，就会相应地把读书看作是一种乐事。因而教师应用爱心拉近他们之间的关系，而不应该因为他们是学困生而贬低、排斥他们。要辩证的看待所谓的学困生，努力挖掘他们身上的闪光点，使他们同其他的同学一样都能沐浴在师爱的阳光中。对学困生要加强个别帮助与辅导。教师要主动接近他们，与他们交流，给他们关爱。借助教师的日常提问、作业分析、课堂反馈、个人访问、诊断性测验等方法，查明学困生的困难所在，进行有目的帮助。8、多给他们参与的机会，教师要多给学困生提供参与的机会，让他们在完成任务中找到自信，体验到成功，从而调动他们的学习积极性。9、总结成绩，及时表扬鼓励，增强学生的自信心。心理学研究表明，一个人是凭借别人对自己的反应作出自我判断的。著名的皮克马利翁效应说明：一个人对另一个人的智慧成就的预言，会决定另一个人的智慧成就。如果教师对学困生表现出极大的耐心和欣赏，这些学生的学习成绩就会明显提高。教师要有意识地找出他们的积极因素，当他们取得成绩时，教师要在全班面前表扬他们，使他们在心理上产生一种快慰和成就感，继而信心倍增。10、营造浓厚的校园氛围。通过开辟习惯养成表扬橱窗、校园广播、墙报、手抄报，在公共场合设立宣传栏、三好学生表扬栏等；学校举行各种竞赛活动，如书法比赛、朗读比赛、演讲比赛、写作比赛、数学竞赛等，并把更多的机会留给学困生。11、建立学困生进步档案袋。教师要及时记录学困生的进步情况，把他们的点滴进步都放进他们的档案袋保存下来，如一次清楚的作业，一张考得较好的试卷，一次小组活动的回答记录，一次品德的展示。多次的小进步，就会积累成一个大飞跃，当他们看到自己成长的足迹时，就会坚定地继续前进。12、家庭的配合是转化学困生的外部条件。父母在学生成长过程中的影响是很明显的，也是极为重要的。老师可通过家长学校、家长会议、家访等多种形式与家长相互交流，沟通信息。13、在教育教学上时时想到学困生，具体做法是：教师备课要想到学困生，要备学困生的转化情况，要明确学困生理解教材的难点是什么，学困生容易出现的错误是什么？教师备课保证教学质量和转化学困生同时并进。教师上课要想到学困生，一是课堂提问，教师要把较难较大较深的问题分解成较小较易较浅的问题，让学困生也有回答的机会。鼓励学困生积极参与，不准再将他们搁置起来，置之不理，控制学困生课堂违纪的问题。布置作业时，要想到学困生，要让学困生在作业中体验快乐。一是从数量上照顾，只求准确度，不求数量多。二是从难易程度上来照顾，学困生只需作基础题，对难度大的题目可以不做。批改作业时，要想到学困生，作业要优先批改，要当面批改，要精批细改，不但要在错误处打上记号，还要帮助学困生找出原因，加以改正。发掘闪光点,多表扬少批评。学生对学习缺乏兴趣有很多方面的原因，但不管原因何在，都需要老师多进行表扬和鼓励，使之明白学习乐趣所在。正确评价学生，金无足赤，人无完人。不能因学生某方面的不足就歧视学生，甚至认为他已经无可救药。要用发展的眼光看待他们，让他们感觉到教师的爱。四、学困生转化工作总结做好学困生的转化工作，不让一个学生掉队，是我们教育工作者的一个不可忽视的艰巨任务，是全面提高教学质量的客观要求。在多年的工作实践中，我发现有些学生由于承受打击的能力差，克服困难的意志薄弱，从而产生各种心理障碍。如与教师产生对立情绪，原因是他们成绩差，经常遭到教师的批评训斥，自尊心受到严重损伤。因此，教师如不注意教育方法，他们就很容易产生对立情绪。可见，如果一味地批评或说教，是行不通的，甚至适得其反。而应站在学生的角度，设身处地理解学困生的心理。教育的艺术就在于能否在教师和学生之间架起一座通道，使教育的影响进入学生的心田，使学生清除心理障碍，心情舒畅，树立信心。下面就后进生的转化问题，说说自己的几点总结：1、鼓信心学困生在一些方面往往表现出不尽人意的地方，他们或是信心不足，学习不求上进，或是经常调皮捣蛋，不受纪律约束，或是惰性十足，自暴自弃。然而，只要我们细心观察，就不难发现他们身上的闪光点。发掘出学困生的闪光点，然后扬其所长，给予更多的表扬与鼓励，使他们明白自己并非“朽木”，而是“可雕”的，从而产生自信向上的力量。有了自信心，就有了前进的动力，成功才有保障。如我班学生孙博伦，因其父母整天忙于做工，平时疏于管教，所以这个孩子经常不做作业，学习成绩很差。我当了他的班主任后，了解到这一情况，我想不能光盯着她的短处，而要找到他身上可爱的地方。在劳动大扫除中，我发现他比同龄的孩子能干，而且能吃苦。于是我让他担任了班干部劳动委员。自从他当了班干部后，精神面貌也有了劲头，作业也不再拖拉了。他觉得自己当了班干部，应该表现比别人好。学期结束后，我又将他选为“学困生”的转化代表和优等生一样进行表彰，这下可把他乐坏了，学习热情更加高涨。2、施爱心一般来说，学困生往往不被人关心，不被人重视，得不到别人的尊重，有着较重的自卑心理，他们更需要教师的关心和爱护。教师的爱是一种“催化剂”，能有效催化学生身心的良好变化，滋润学困生干枯荒漠的心田。我对学困生处处关心，时常找他们谈心，了解他们心里的真实想法，帮助他们消除心中郁结，让他们从自卑的心理中走出来。我班有一女生董文涛，因其父母离异，长年都是跟着年迈的爷爷生活，她性格内向，我望着她孤单单一个人玩耍的身影，