三年级上册语文第七单元教案

第七单元 单元概要教材简析：本组以思想方法为专题，安排了4篇课文，有的讲述了将古代兵器矛和盾的长处集合在一起而发明了坦克的经过；有的记叙了外国的一位小朋友，小时候从家门口数了十步埋下的木匣，五年后只数了五步就挖出了木匣的故事，悟出了周围的一切都在不断发生变化的道理；有的用童话故事的形式，告诉人们不要自以为是，人各有所长，不要拿自己的长处奚落别人的短处，看问题要全面，物有长短，不要因为它的长处而看不见它的短处。这4篇课文告诉我们应该怎样看问题，想问题，要学会善于动脑筋，用科学的思想方法思考问题。在语文园地中，安排的内容也和本组的专题密切相关。在口语交际中尝试运用学到的思想方法去思考和解决生活中遇到的困难；在习作中发挥想象写童话故事；成语故事刻舟求剑讽刺了只会按老规矩办事，不知对变化了的情况应该作出相应变化的人和事。学情分析：本单元教学中的有关故事都形象生动，趣味横生，知识丰富。学生不仅要了解课文内容，而且要体会通过故事作者所要说明的道理，培养勤于思考、全面的看问题的习惯。同时，学生还要大胆发挥想象，进行合理的情感构造，进行童话写作，提高自己的写作技能。 目标导向：知识与技能： 1、会认27字，会写41字。2、正确流利的朗读课文。背诵部分课文。3、摘抄一些好词、好句、好段，进行积累。过程与方法： 1、通过朗读课文、自读自悟、讨论、交流的方式来学习课文，理解课文内容。 2、以小组合作学习的方式来完成口语交际。 3、引导学生发挥想象来完成习作。情感态度与价值观：在生活中，培养学生善于动脑筋，用科学的方法思考问题的习惯。单元教学重点、难点： 1、掌握本单元生字。会写41字 2 培养学生用科学的思想方法思考和解决问题，并让学生练习生活实际，讨论应该怎样看待问题，深入体会课文所讲的道理，发挥想象，进行童话故事的习作。 3.积累丰富的语言，提高语言的表达能力。教法与学法： 引导学生多读、多想，深切体会文章所蕴含的深刻道理，并从中受到启发。这是本单元的重点，在教学时可联系学生的生活实际去理解，去体会，并坚持以读为本，不要脱离语言文字孤立地进行说教，防止把语文课上成思品课。 引导学生联系上下文来理解词语，并通过对重点词语的理解来感悟课文的内容。本单元的生词较多，要采取多种方法让学生理解和感悟，既不能影响对课文的整体把握，脱离文本进行单纯的解词，又不能只顾阅读而忽视词语的理解感悟。要追求词语教学的有效性。 单元课时安排： 25、矛和盾的集合 2课时26、科里亚的木匣 2课时27、陶罐和铁罐 2课时 28*狮子和鹿 1课时 语文园地七 3课时机动 2课时25矛和盾的集合教学目标： 知识与能力：1、认识“矛、盾”等6个生字。会写“矛、盾”等14个字。能正确读写“集合、招架”等16个词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文：摘抄课文中你认为用得好的词语。3、理解课文内容，学习发明家勤于思考、关于实践的品质，懂得“谁善于把人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话的含义。过程与方法：1、自读课文，整体感知。2、围绕内容，质疑提问。3、讨论交流，解决疑问。情感、态度和价值观：培养勤于思考、善于实践的品质，学会多方面、全面的看问题、思考问题。教学重点： 引导学生了解发明家是怎样发明坦克的。教学难点：理解、体会由坦克的发明引发的道理。突破重难点方法：通过默读课文，围绕重点问题读读、议议，并联系生活实际，领悟其中的道理，初步掌握“寓理于事”的写作方法。教学准备：多媒体课件。 第一课时课时目标：1。初读课文，质疑。 2。学习生字词。教学过程：一、启发谈话，揭示课题二、初读课文，扫清障碍1、师：矛和盾这两种兵器怎么集合？集合结果会怎样？请同学们仔细读读故事吧。注意读准字音，读通句子。学生自由读课文。三、检查预习，质疑问难1、小黑板出示词语：先由学生领读到抢读到忆读竞赛，重点纠正要强调读音的生字是“戳、履”，熟读的新词有：2、六句带有生字的句子（1）矛(mo)和盾(dn)的集合；（2）发明家手持(ch)矛和盾，与朋友比赛。（3）对方的矛如雨点般(bn)向他刺来；（4）敌人就一枪也戳(chu)不到我了；（5）自己却变成了只能缩在壳里保命的蜗(w)牛或乌龟；（6）装上轮子，安上履(l)带。于是，发明家发明了坦(tn)克；4、出示词语：左抵右挡、难以招架、合二为一、大显神威、庞然大物。 再次默读课文，借助部分词语说说课文讲了一件什么事呢？四、深读课文，解疑生情。 （一）学习课文14自然段。 、感受比赛场面，品读佳句1、出示课文插图，谈话：原来坦克的发明源于一场比赛，谁愿意当任现场解说员，为大家现场直播？（说话训练）2、我们来看看课文中是怎么描写这个场面的。出示句子：对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。比把你自己对比赛场面的解说与书上的描写比一比，你有什么感觉？（体会用词）读自由读一读，感受比赛的紧张激烈。演指名演，同桌互演，亲身体验比赛的紧张激烈，理解“矛如雨点般”、“左抵右挡、难以招架”悟从这句话中，你体会到了什么？读把你体会到的读出来。过渡：虽然只是朋友间的比赛，但依然十分紧张，就是这样一场比赛，让发明家受到了很大的启发，最终发明了坦克。3、反馈交流：在这紧张危急的关头，发明家忽然产生了一个想法：“盾太小啦！如果盾大得像个铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦！”请大家用心去读读，看看你能发现什么？读懂什么？交流：A、盾的缺点是什么？（太小啦！）哪些地方写出了盾的缺点？B、从第一个“！”，你读出了发明家怎样的心情？（不满、可惜）从第二个“！”，你又读出了发明家怎样的心情？（盾可以改变的喜悦心情）C、你能不能把发明家的这种心情读出来？指导朗读。D、目前还存在着什么问题？相机出示句二：对了，在铁屋子上开个小洞，从洞里伸出进攻的“矛”枪口或炮口。“矛”字上加了什么符号？表示什么意思？（板书：枪炮）这样的铁屋子可以坐着去和别人比赛了吗？为什么？相机板书：坦克。三、发明家就这样集合了矛和盾，发明了坦克。学习第五自然段经过发明家的一步步完善，终于发明了坦克，那它的作用如何呢？（板书 大显神威）课文怎样描写坦克大显神威的？为什么坦克能发挥出这么强大的威力？从这个故事中，你们懂得了什么三、畅谈感受，理解道理。相机出示句子：是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。用心读，反复读，反复思考，你能读到什么？感受到什么？你想到哪些人，哪些事物？交流。（师及时引导学生语言的准确性）尺有所短，寸有所长，取长补短，相得益彰。（你为什么要向他学习？因为所以）发明家用集合的方法发明了坦克，在我们的生活当中，到处都能见到集合的影子，如橡皮头铅笔、双层汽车等等。小组讨论：生活中还有哪些是运用了集合的方法来发明的。交流。、你能不能想一个合二为一的妙计改变你身边的小物品。六、小结师：同学们，社会在迅速的发展，人类时时刻刻在创造，在创造中发明，也许正在勤奋学习的你就是将来的创造者呢！ 第二课时课时目标：1.讲论交流，解决问题。 2.有感情的朗读课文。教学过程：一、讨论交流，感悟课文1、学生在小组内交流对三个问题的认识。2、组织学生全班交流。对三个问题的理解，要引导学生把课文中的语句进行概括，要点如下。a矛和盾为什么要结合呢？发明家和对手比赛，难以招架，于是突发奇想，想到了矛和盾结合起来。b又是怎么结合的呢？把盾做成铁屋子，在铁屋子上开一个小洞，从洞里伸出进攻的“矛”（枪、炮），再给铁屋子装上轮子，安上履带，让它会动。c结果怎样？发明家发明了坦克；坦克在战场上大显神威。3、请学生有感情地朗读课文的第一至五自然段。二、畅谈感受，总结全文1、这个故事告诉了我们一个什么道理？（教师引导学习课文的最后一个自然段。）2、齐读这段话，说说人是怎么理解这句话的。3、你还能用别的例子来说明这句话的意思吗？4、再读这段话。三、交流故事，拓展延伸1、学生交流课前搜集到的发明家的故事。2、学生在听的过程中，可以相机谈谈感受。四、抄写词语1、同座互相读词语。2、抄写词语表中的词语。五、布置作业1、摘抄课文里的好词好句。2、完成练习册。六板书设计教学反思：26科利亚的木匣教学目标：知识与能力：1、认识“匣、锯、阶”3个生字。会写“挖、鞋”等13个字。能正确读写“冰鞋、斧头”等15个词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，懂得一切事物在变化的道理。过程与方法：1、默读课文，整体感知。2再读课文，理清层次。3、读、议课文，讨论交流，明白其中的道理。情感、态度和价值观： 感受西沙群岛风光的美丽，激发热爱祖国之情。教学重点：了解课文内容，感悟其中的道理。教学难点：学习通过生活中的一件小事说明一个道理的表达方法。突破难点的方法：通过自读课文，理清层次，了解科利亚埋木匣的原因和过程，联系自己的生活实际，领悟文中蕴含的道理。教学准备：多媒体课件。第一课时课时目标：1学习生字词。 2读课文，理清层次。教学过程：（1） 揭题、审题（二）学生自学课文1默读课文。读完后想：这篇课文讲了一件什么事？2读生字表中的生字，要能读准字音，看清字形，并在课文中找出带有这些生字的词语，再联系上下文或查字典想想这个词语的意思。3划出自己不理解的词语。（三）检查自学情况1这篇课文写出了一件什么事？写出了科利亚埋木匣、挖木匣的经过。 2检查字词掌握情况。认读“箱”、“倍”、数数（sh( sh)）、德（进行字形分析） 3简介卫国战争。1941年德国法西斯入侵原苏联，苏联人民为了保卫祖国而与德国法西斯进行的战争。苏联人民经过四年艰苦卓绝的战斗，至1945年9月卫国战争胜利结束。（四）再读课文，理清层次1学生标明自然段，朗读课文。2文章围绕“木匣”写了几层意思？（文章围绕“木匣”写了三层意思。）第一层：科利亚埋木匣。第二层：科利亚挖木匣。第三层：科利亚从中受到启发。3学生分小组讨论怎样分段。4指导第5自然段的归属。（这一段是过渡段。“就在那一天，妈妈、奶奶和科利亚到喀山去了。”是承上，后面两句“在那儿，他们住了差不多四年，科利亚长大了，上了小学，数数能数到一百多。”是下文，科利亚一下子找不到木匣的原因，应划到第二段里。）5分段归纳。第一段：（第一至第三自然段）科利亚刚学会数数的时候，把木匣埋到离门口十步远的地方。第二段：（第四至第十二自然段）四年后科利亚在离屋门口十步远的地方没找到木匣，经过思考，在离屋门口五步远的地方找到木匣。第三段：（第十三自然段）科利亚明白了：时间一天天过去，人在一天天长大，周围的一切都在变化。（五）讲读课文第一段1请同学分节读课文第一段。全班思考：（1）科利亚和妈妈是什么时候、怎样把东西埋起来的？（2）他们为什么要把东西埋起来？2讨论思考题。（1）课文哪一自然段写出科利亚埋木匣的原因？（课文第三自然段写科利亚埋木匣的原因。）（2）指名读第三自然段。（3）思考：科利亚怎么埋的木匣？妈妈又是怎么埋木箱的？（科利亚从屋门口开始走，数了十步，就用铲子挖起坑来。坑挖好了，他把一个木匣放在里面，匣子放好后，盖上土，用脚踩了踩，还在上面撒了一层细沙，免得被人发现。妈妈从家门口起量了三十步，埋下箱子。）（4）课文为什么把科利亚埋木匣写得那么具体？（一是说明科利亚为了免得让敌人发现，所以埋木匣非常仔细、认真。二是为后面科利亚第一次找不到箱子时，排除被敌人拿走的可能性埋下伏笔。）3学生质疑。学生可能提出：（课文写科利亚木匣里装的什么跟埋匣子有什么关系？前面已经写了“他从屋门口开始走，数了十步就用铲子挖起坑来”，为什么又要写出“科利亚只会数到十，就量了十步，埋下木匣子”？）（引导学生联系上下文，算算科利亚埋木匣时是几岁？五岁。因为年龄埋下的是自己心爱的玩具。只会数到十所以他数到十步就埋下木匣子。）布置作业 抄写词语。第二课时课时目标：学习课文第413自然段。 教学过程：复习导入讲读课文二、三两段1默读课文第二段，思考：（1）科利亚和他妈妈什么时候挖出埋藏的东西？从埋东西到挖东西这中间经过多长时间？（2）妈妈怎样挖箱子的？结果呢？（3）科利亚第一次怎么挖匣子的？结果怎样？（4）科利亚又是经过怎样的思考，一下子挖出木匣子？2讨论思考题。（1）讨论思考题四年以后，他们开始挖埋在地下的东西。理解“差不多”的意思是：将近、大约。（2）讨论思考题引读：妈妈是怎么挖箱子的？学生接读：“妈妈从家门口朝菜园走了三十步，很快就挖出了箱子。”（3）妈妈说的话是什么意思？（如果当初把箱子随便埋了，现在就不好找了。由于当初妈妈计算好步子后才埋下箱子，现在一下子就找到箱子了。这说明算术确实有用。）（4）讨论思考题教师引读：科利亚是怎样挖木匣子的？学生接读：“这时候，科利亚也拿来铲子，他从门口起量了十步，就动手挖起来。”教师引读：挖的结果怎样？学生接读：“他挖呀，挖呀，却没有找到匣子。坑已经挖得很深了，还是没有匣子。他朝左边挖了挖，又朝右边挖了挖，仍然没有。”（5）讨论用词。这里三次写到“没有”，“没有”前分别用了三个不同的词，请大家找出来，说说为什么要用这几个词？（“却”表示结果出乎意料之外，“还是”表示结果与前面一样，“仍然”也表示结果与前面一样。“还是”、“仍然”表示的意思是一样，但程度不同。这里连用这两个词，就强调了科利亚没有找到木匣子这一结果。）（6）妈妈的算术管用，而科利亚的算术为什么不管用？是敌人挖走了吗？科利亚，怎么回答小伙伴的猜测？（学生读：“不会的，敌人连我们家的大箱子都没挖走，还能找到我的小木匣吗？这里面一定有原因”） 思考：科利亚是什么原因挖不到木匣呢？他是怎么思考的？（学生读：“小伙伴们，我知道怎么回事啦！木匣是我四年前埋的，那时候我年龄小，步子也小。我现在九岁啦，步子比那时候大了一倍，所以应该量的不是十步而是五步。你们看，我马上会找到我的木匣子。”）问：科利亚的想法对吗？后来他挖到木匣子了吗？（这回科利亚量了五步。他一下子就挖到了匣子。证明科利亚的想法对了。）（7）教师出示幻灯片演示。科利亚量十步埋下木匣。来量十挖不到木匣。利亚量五步挖到木匣。问：从幻灯演示中，你明白了什么？（五岁时量十步埋木匣，后来他经过四年已经是九岁了，人大了，步子也比四年前大了一倍，所以步数要减少一半，才能挖到。）板书：五岁量十步埋木匣步子小九岁量五步挖木匣步子大3小结：科利亚挖木匣时量五步，这是科利亚冥思苦想的结果。事实也证明了科利亚的想法是正确的。4学生自由读第二段课文。5挖到木匣后，科利亚为什么那么高兴？6学生带问题读第三段课文。（1）这一段有几层意思？哪层意思更为重要？（这段话有两层意思：第一层是找到了木匣子；第二层是知道了“周围一切都在起变化。”这两层意思第二层更为重要。）（2）为什么科利亚会说：“周围一切都在起变化？”（因为科利亚从自己挖木匣的过程中明白了四年过去了，自己从5岁长到9岁，人长大了，步子也在变大，开始照埋木匣时的十步去挖，当然挖不到木匣，后来改为五步去挖，结果一下子就挖到了。由此，他得出结论：“周围一切都在起变化。”）（3）“周围一切都在起变化”，告诉我们要怎样做事情呢？（我们做事情，要随着情况的变化采取不同的做法。）（4）小结：我们只有随着周围的变化而变化才能把事情做（三）布置作业简要复述科利亚挖木匣的经过。第三课时课时目标：学习通过生活中的一件小事说明一个道理的表达方法。 教学过程：复习1简要复述科利亚挖木匣的经过。2科利亚从挖木匣中明白了什么。（二）深究课文，理解课文前后内客的内在联系1科利亚从挖木匣中明白了“时间一天天过去，人一天天长大，步子也在渐渐变大。周围的一切，不是都在起变化么？”从文中哪些词语看出时间在变化？人在变化？周围的一切在变化？（1）“战争开始的时候，科利亚刚学数数，只会数到十”。这是说科利亚在埋木匣时年龄还小。（2）“在那儿住了差不多四个年头。”这里讲埋木匣和挖木匣之间经过了四年的时间。（3）“科利亚长大了，上了小学。数数能数到一百多了。”这是讲随着时间的推移，科利亚长大了，步子也变大了，算术也学得多了。（4）“科利亚也拿来铲子，从家门口起量了十步，动手挖起来，他挖呀，挖呀，坑已经挖得很深了，还没找到匣子。他又朝左边挖，朝右边挖，仍然没找到。”“科利亚量了五步，又动手挖起来，不多一会儿，他果然找到了木匣子。”科利亚两次挖木匣，第一次照原样量十步没挖到木匣，第二次改变了步数，量五步，挖到了木匣。这说明时间过去了，人长大了，步子也大了，当然只有改变步数才能挖到木匣子了。2小结：我们读课文必须把文章的前后内容联系起来读，并边读边想，才能真正读懂课文。（三）巩固练习，总结全文1学生分段读课文，并练习给各段列小标题。（如：埋木匣，挖木匣，受启发）2领会课文写法。（1）课文主要写科利亚埋匣子，挖匣子的过程，为什么还要写妈妈埋箱子，挖箱子呢？（科利亚埋匣子是模仿妈妈的样子干的，写妈妈挖到箱子与科利亚挖不到匣子进行对比，从侧面说明匣子埋在地下，没有被人拿走。科利亚挖不到的原因是一时没有认识到自己随着时间的变化而变化了。）（2）课文写小伙伴的话有什么作用？（一方面用小伙伴的话衬托科利亚的毅力和决心，另一方面说明伙伴们也并没认识到事物已随着时间的变化发生了变化。）3请学生画出科利亚第一次和第二次挖木匣时怎样量步子，怎样挖到木匣子的示意图。（四）指导朗的读课文（五）联系生活中的事例说明“时间一天天过去，周围一切都在起变化。”（六）指导造句1分析句子（幻灯出示句子）（1）科利亚把坑已经挖得很深了，还没找到木匣子。他又朝左边挖，朝右边挖，仍然没找到。“仍然”表示结果与前面一样。如：你现在仍然是我的老师。补一补，这件衣服仍然可以穿。（2）科利亚量了五步，又动手挖起来，不多一会，他果然找到了木匣子。“果然”表示事情的结果跟预料的相符合，含有“真的”，“果真这样”的意思。如：果然前面就是一片桃林。（3）科利亚不光找到了匣子，还懂得了周围的一切都在起变化。“不光还”是表示更进一层。这句话的意思是不仅仅找到匣子，更重要的是通过这件事受到了启发，明白了道理。（4）妈妈高兴地说：“算术真有用。如果当初我随便挖个坑把箱子埋了，现在就不好找了。”这句话的前半句是表示假设一种情况，后半句表示这种假设实现后出现的结果。2学生口头造句，师生共同评议。（七）布置作业说说学完这篇课文后，你明白了什么？板书设计：教学反思： 27.陶罐和铁罐教学目标：知识与能力：1会认10个生宇，会写14个生字。 2分角色、有感情地朗读课文。 3读懂课文内容，学习正确看待人和事物的方法。过程与方法： 1、读一读，整体感知。 2、议一议，了解内容。 3、演一演，加深理解。情感、态度和价值观：明白“每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处”的做人道理。教学重点：了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不欺弱。教学难点：理解课文讲的道理。突破重难点方法： 学生通过有感情的朗读和表演读，体会陶罐和铁罐各自不同的特点和品质。教学准备：多媒体课件第一课时课时目标：1、初读课文。 2、学习生字词教学过程：一、形象揭题，了解特点。2、 初读课文，读准读通，了解课文大意。 1学生自读要求： （1）圈一圈：圈出课文中的生字词语，多读几遍，要求读准字音，读通句子。 （2）画一画：用“_”和“”分别标记出陶罐和铁罐说的话，同桌可以分角色读一读。 （3）想一想：把生字词语放到有关的句子中读一读，想一想它的意思。 （4）通过读课文，你知道了什么，比比谁知道的多。 2学生按上述要求自读课文。读后交流对上述问题的看法。三、指导写字 1出示课文19自然段里要求会写的生字，开火车认读出课文中的词语。 2学生观察并分组，说出分组的依据。 3、学生提出需要教师指导书写的字。教师范写学生提出的字。 4学生练习写字，教师巡视，进行辅导。四、课堂练习，当堂展评 1练习写生字。 2抄写词语表中的词语。第二课时3、 课时目标：1.理解课文内容，了解寓意。4、 2、有感情地朗读课文，演一演故事。5、6、 一、品读课文，体验情感。7、 1课件显示课文第一自然段，引导理解。教师操作课件，将这一段中的“骄傲”、8、9、 “奚落”2个词语点红10、 2显示铁罐傲慢无礼的样子，教师点拨理解。 （1）通过联系上下文、找近义词、找反义词等多种方式帮助学生理解“骄傲”、“奚落”、“懦弱”、“轻蔑”、“恼怒”。 （2）铁罐为什么要奚落陶罐呢？请你把铁罐的话连起来读一读，体会体会。 （3），学生表演朗读铁罐的话。注意学着铁罐的动作、神态读出“奚落”的语气。 3教师启发学生理解陶罐的表现：面对铁罐的奚落，陶罐是怎样的呢？ （1）显示陶罐笑眯眯的样子。 （2）把陶罐的话连起来读读，体会体会。 （3）通过找近义词、找反义词、联系上下文等方式帮助学生理解“谦虚”、“争辩”。 （4）指导学生读好多音字：和睦相处 （5）展示陶罐的话，同座互相配合读一读，看能不能学着陶罐的神态、动作读出它的谦虚克制。 4展示对话。请3位同学分角色朗读课文19自然段，读后评议。评议后，同座再练分角色朗读。二、合作学习课文第1017自然段。 1第10自然段，画出“流逝”，学生利用近义词来理解。教师引导生联系课文句子来理解“时间在流逝”。 2许多年过去以后，陶罐和铁罐怎么样了呢？学生默读课文后同交流。 3引导学生初步了解铁罐为什么连影子也不见了。三、交流感受，明白道理 1教师启发：从陶罐和铁罐的不同的表现以及最后不同的结局，你得到什么启发？ 2鼓励学生畅所欲言，尊重学生不同的感受。四、布置作业 完成练习册五、板书设计：教学反思：28*、狮子和鹿教学目标：知识与能力：1.正确、流利、有感情的朗读课文。2.读懂课文内容，了解故事所包含的道理。3. 培养独立阅读的能力。过程与方法：1、 自读自悟，整体感知。2、 讨论交流，理解寓意。3、 感情朗读，加深理解。情感、态度和价值观： 明白：不要光图美丽的外表，更要讲实用；美和实用都有存在的价值。教学重点：理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。教学难点：了解故事蕴含的道理。突破难点的方法：通过自读课文，了解课文内容，通过讨论、交流，理解鹿的态度变化的原因，说说从故事中受到的启发。教学准备：多媒体课件一课时一、初读故事，知文。1、师：同学们，今天我们学习的狮子和鹿，是一个寓言故事，课文大家都已经读过了是吗？2、理解匀称：匀称是什么意思？课文中说匀称的什么？你觉得怎样的身段才称得上“匀称”？（看图）你看，这样的身体，配上这样的鹿角，比例协调，多么匀称！就像我们写书法一样，大小合适、宽窄合理，也可以说是“匀称”。“匀称”就是一种美。3、有人说，读书有一种很高的本领，那就是把一篇课文读成一句话。想一想，狮子和鹿你能把它读成一句话吗？也就是说哪句话概括了这个故事的内容。请同学默读课文，很快的找出来。4、师：是的，这句话就概括了整个寓言故事的主要内容。读着读着，我发现这句话里藏了一对反义词，你们找到了吗？这只鹿啊，觉得很美丽的是自己的角，她可喜欢了。而认为难看的是自己的腿，请你赶紧读读课文的2、3、4自然段，找一找，你从哪儿看出鹿喜欢自己的角而不喜欢腿？二、细读故事，知鹿。根据学生反馈，品读重点句。（1）抓“欣赏”，感受鹿角的美丽。（2）抓“难看”，感受鹿腿的难看。三、研读“惊险”，知理。1、质疑。就让我们带着这些问题，读读课文的56节吧。2、解疑，研读重点句。就在狮子灰心丧气不想再追的时候，鹿的角却被树枝挂住了。师：原本可以狮口逃生，可是他最欣赏那美丽的两只角，却被树枝挂住了，此时的小鹿吓得脸色发白，腿脚发软，你会怎么说？就像他刚才说的话一样，用一个语气词开头来说说。师：看来他最欣赏的角也有不足之处啊！3、感受腿的作用。师：而他那双难看的腿，却发挥了他的长处。继续交流我们刚才划的句子。此时，他对他的角又会怎么说呢？用上“啊”来说说所以他才会发出了连这样的感叹。四条难看的腿却让我狮口逃生。三、揭示寓意：经历了这惊心动魄的一幕后，难怪他发出了这样的感叹：两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。引读最后一句这次的死里逃生让小鹿恍然大悟。他叹了口气，说（引读最后一句）原来请你帮小鹿接着往下说吧。四、交流：是啊，物有所长，也有所短，美丽的东西不一定实用，而难看的东西也不一定没用。其实生活中还有许多这样的例子，生交流五、布置作业完成练习册6、 板书设计：教学反思：语文园地七教学目标：知识与能力：1、引导学生学会关注自己的生活，能在日常生活中发现问题，提出问题，并设想解决问题的办法。培养口语交际能力。2、通过练习编童话故事来锻炼学生的想象能力和书面表达能力。3、引导学生在读读、认认、背背中发现反义词现象，积累语言。4、通过连连认认的方法，认识“谎、笛”等8个生字。5、读成语故事，联系本组教材的专题，使学生懂得用发展、变化的眼光去看待事物，处理问题。过程与方法： 在交谈中、收集中、读背中提高语文能力。情感、态度和价值观： 学会交际，学会评价，学会整理。教学重点：“读读背背”和“日积月累”中的“成语故事”的阅读。教学难点： 口语交际和习作。突破难点方法：通过朗读、讨论、交流，理解故事内容，认识反义词，积累八字成语。第一课时课时目标：组织学生进行口语交际，提高学生的口语表达能力。教学过程：一、 谈话导入 2、 小组交流 1.提出要求。 口齿清晰，表达流