2013年中考试卷分析.doc

2013年河北中考试卷评析语文：考查“真”语文 突出语文因素今年我省中考语文试卷依据语文课程标准的基本理念，遵循河北省2013年初中毕业生升学文化课考试说明的各项要求，秉承着“稳定中谋求发展，变化中力求创新”的原则，充分彰显了语文学科的特点，试题选材贴近搭配合理，卷面布局美观大方，具有良好的区分度，也有利于发挥教学的导向作用。一、具有浓郁的语文因素打开今年我省的语文试卷，学科特点更加鲜明突出，浓浓的语文味扑面而来。试卷第一部分考察的内容，很好地体现了这一特点。第1题考查了语文工具书的使用，要求考生分别用音序检字法和部首检字法检索给出的汉字，填补了我省中考试题的空白。此外，还考查了在具体语境中对错别字的辨识与修改，这道题对正确书写汉字、减少错别字是一个良好的导向；第2题考查名句名篇积累的默写，体现了对语文课本中名句名篇积累的重视；第3题考查成语的正确理解与运用，意在引导学生确切把握成语的含义，进而学会运用成语提高语言的表现力；第4题考查标点符号的正确使用，意在引导重视标点符号的教学，进一步扭转学生中乱用标点的倾向，培养正确使用标点符号的习惯；第5题考查对语病的修改，意在引导加强语法知识的教学，培养良好的语言感受能力；第6题要求从西游记这部文学名著中选取一个人物及其相关的故事，并根据所给的例句仿写句子。既考查了对文学名著的阅读情况，又考查了语言的运用，可谓一举两得。试卷第二部分考查学生的阅读能力，也有浓郁的语文味。古代诗词阅读，选取的是元代著名戏曲作家马致远的天净沙 秋思。第8题要求从所给出的四个古诗句中选出与“断肠人在天涯”表达的思想感情不同的一项。既考查了对这首散曲所表达的的思想感情的理解，同时也考查了对其他四首诗的相关内容的理解，这就扩大了阅读的范围。这道题设题非常巧妙，是这份试卷的亮点题目之一。文言文阅读，无论是考查常见文言虚词的意义和用法，文言语句的翻译，还是考查对选文内容的理解和概括，都是语文因素的考查。其中第10题要求用朱自清春中的句子描述加线句子“山峦为睛雪所洗，娟然如拭，鲜妍明媚，如倩女之靧(hui)面而髻鬟（ji huan）之始惊也”所写的景物，既考查了对加线句子内容的理解，也考查了对现代文名篇的背诵，使古今语言相沟通。说明文阅读，选取的是社科说明文中国第五大发明文字。无论是选文内容，还是试题的设计，都体现了语文因素。其中第18题要求从“尘、吠、诽”中任选一个，说出这个字所引发的想象和联想。这是根据汉字形音义三位一体的特点而设置的，知识性与趣味性兼具，是一道不可多得的亮点试题。记叙文阅读，也是如此，无论是填写表现心理变化的词语，还是对词语特定含义的理解，还是分析加线句子的表达效果，以及为选文补写描写雪景的文字，等等，都具有鲜明的语文印记。今年的作文试题，要求根据“语文学习不只是在课堂上，它的天地是非常广阔的”这一开头进行续写，所写素材是课外语文学习。从考查的内容与形式来看，同样体现了语文因素。语文课程标准明确指出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”，“语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养。”今年我省的语文试卷，充分体现了“真”语文的理性回归，凸显了语文学科特点，为今后的语文教学指明了方向。二、拓展语文学习空间今年的语文试卷具有更为宽阔的语文视野，体现了鲜明的大语文学习理念。这是试卷的另一个显著特点。语文学习不只是在课堂上、课本中，它的天地是非常广阔的。生活处处有语文，语文学习的外延和生活的外延相等，语文学习的资源和实践机会无处不在。语文学习只有联通，才能焕发出旺盛的生机和活力。第3题考查成语的理解和使用，涉及的社会生活情景包括四川芦山地震、欧债危机、电视诗歌朗诵会、古村落旅游，这些都是真实的生活情境。第5题考查语病修改，选择的是生活中的两则广告语。如“优质的服务使宴宾酒楼在开业不久就引起业界瞩止的重要原因”，这句话的病因是句式杂揉。如“本产品具有抗紫外线、抗摩擦和防静电，能够满足室内外环境要求”，这句话的病因是成分残缺。从生活中选取语言材料加以考查，意在学以致用，解决生活中的实际问题。第6题考查名著阅读，可以引导学生真正走进名著，落实语文课程标准提出“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书”的要求，只有这样才能丰富学生的阅读实践，真正提高学生的文学素养。目前，学生缺乏阅读兴趣，阅读量过小，阅读面过于狭窄、用大量做题代替阅读实践的现象普遍存在。今年试题对阅读教学的正确导向是不言而喻的。文言文阅读逐渐从课内向课外延伸。今年的文言文阅读与往年相比具有明显的变化。一是课内外文言文各自独立，分别单独命题；二是课外文言文的文字量、题目数量、分值均多于课内文言文。真正考查学生利用注释阅读浅易文言文的能力。作文试题进一步把语文学习引向课外。这样的命题形式在我省中考语文试卷中尚属首次，具有开创性的意义。这样的作文试题，既有一定的限制性，又有很大的开放性，学生写作的空间范围是非常广阔的。就题材而言，电影中的精彩对白，电视中的诗歌朗诵，网络中的精彩博文，都是语文学习的领域；学校组织的演讲会、辩论会、研讨会等活动中的精彩发言，都是语文学习的机会；图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆，布告栏、报廊等都是语文学习的场所；自然风光、文化遗产、风俗人情、方言土语都是语文学习的内容；家人、同学、朋友等都是语文学习的老师。应该说语文无处不在，无时不有。无论城市还是乡村的学生都可以找到属于自己的写作素材。就题材来说，可记叙课外学习的经历，写成记叙文；也可以发表对课外语文学习的认识和看法，写成议论文。这样就能调动学习“多角度观察生活，发现生活的丰富多彩”，使学生写出“自己的感受和认识”。今年的作文试题写作内容广泛，为考生展示写作才华搭建了更为广阔的平台。今年的作文题其价值不仅仅有利于考查了学生的写作能力，更在于写作本文的过程也是学生对语文学习再认识的过程，这必将会引导学生进一步拓展语文学习的空间，从而对其自身发展产生深远的影响。语文教师需要重新审视自己的语文教学，不能把语文学习仅仅局限于狭小的空间中，要有广阔的语文视野。今年的语文试题对今后的语文教学必将产生积极的影响。数学：打破固化模式 突显能力考查今年中考数学试题落实了“狠抓基础，渗透思想，突出能力，着重创新”课改的理念，试题覆盖面广，展现风格耳目一新，原创感强烈，“活题”较多，立意鲜活，不落俗套。纵观全卷,“起点低，易上手，坡度缓，尾巴翘”。试题通过简洁直观的图形语言，准确的陈述表达，合理有序难度分布，给学生创造了轻松和谐的答题环境，有利于学生稳定发挥其真实的数学水平，不同水平的考生能力都能得到充分的发挥，有利于高一级学校选拔新生。一、优化试卷题型结构，补充教学的正能量试卷题型结构的设计充分体现了系统化的思想，既有利于对具体知识点呈现考查具体要求，又能更好地考查数学思考、数学活动及综合运用数学知识分析解决问题的能力，充分发挥数学学科的考试价值。1、调整试卷结构及部分题型所占分值纵观全卷，在总分120分和26个试题不变的情况下，选择题个数由过去的12个，调整为16个，且后10个选择题的分值每题调整为3分；填空题个数由过去的6个减少到4个，解答题由过8个减少到6个，且最后一个综合题（26题）的分值调整为14分。如此大的结构调整更有利于分值向基础知识部分倾斜，以保证对学生的全面考查，也有利于优秀生的选拔，给学生留足充足的时间答题和检查过程出现的失误。2、考查内容的变化试题围绕着初中数学的核心内容，在规定的考查范围内对题型进行了大胆改革。如解答题的21题，考查新定义运算与解不等式的解；22题是统计中的扇形图与条形图分析；23题是一次函数图像的平移与轴对称问题。24题是三角形与圆形结合的全等形证明和面积最大问题；24题是利用二次函数模型解决汽车运输指数问题；26题是三视图与容器内液体的变化问题。3、体现人文关怀，减少无效的阅读量整卷的文字量与往年相比，得到进一步瘦身。卷面设计美观、爽目、简洁，减少有过长的语句来表述问题，更多的使用了图形语言，增加了考试的亲和性，降低了紧张的考试氛围对学生审题的影响，体现了数学考试的特征与测量要求的一致性，使学生避免了阅读量过大而带来的解题障碍或无关信息的干扰，有利考生发挥出正常水平。如第13题通过图形示例直观的给出了图形的位置，避免了冗长的文字叙述，减少了学生的阅读量。第9题以两个孩子做游戏，把题干要陈述的复杂语言用对话的形式给出，层次分明，便于学生的阅读。二、关注基础内容，回归课本，再现课堂教学的学习过程回归基础，重视基本概念、定理、运算及研究学生学习过程中困难产生的根本原因是今年的亮点之一，试题考查了学生对基础知识和基本技能的理解和掌握，内容涵盖了如数与式、方程与不等式、函数、角、相交线与平行线、三角形、四边形、圆、变换、坐标、证明、概率与统计等主要内容。题目素材的选取注意遴选学生日常学习过程中出现的情景，引导教学关注学生的真实的学习生活，作为压轴题的25（二次函数建模应用）、26题（容器内液体变化探究）涉及的知识也是基础的、常见的。如第12题源于学生学习中熟悉的尺规作图，以两个学生作业的形式，把判定矩形的两种正确方法巧妙地进行了考查。第22题，与过去相比，没有落入常见的补条形图的俗套，通过数据的汇总与运算，结合图表综合处理，以挑错误的形式给出，特别是把批判性思维考查容在了（3）中，而确实学生在平时学习中，容易把加权平均数与算术平均数混淆。本题形式鲜活、有趣，学生容易接受。也体现了常规解答题的解答工作量与过程结果关联度要适中的原则。三、关注数学模型中应用与构建在初中阶段，数学模型主要分两个层次：第一是数学模型在问题背景中已经给出，利用所给模型对问题进行定性,定量分析而求解。第二是数学模型在问题情景中没有给出，需要解题者自己探索出相应的模型，从问题背景中分析、抽象、加工提炼，在忽略次要因素情况下，保留下诸因素关系并进一步数学化，成为一个数学问题，再对模型求解。如第21题作为今年的第一个大题，也是一个程序问题，属于第一层次的模型问题。利用已经给出的新定义的运算模型，将有理数带入模型，从而转化为学生熟悉的不等式，事实上，数、式运算问题经常以“非标准”形式给出，解决这类问题的核心策略是先将其转化为“标准”算式，然后计算，本题设计兼顾了大部分考生。第25题是一个构建二次函数的运输指数实际问题，通过构建“双变量”的二次三项式的函数模型来，将常见的程序化“每每”问题赋予了新的考查视角。题目设计为循序渐进的四问，关键是第一问，要把“一部分与X的平方成正比，另一部分与X的N倍成正比”转换为y=ax2+bx+c的形式，进而利用待定系数法求表达式，然后问题难度逐渐增大，最后一问在较深层次知识交汇点，一个量增加m%，同时另一个量减少m%设计问题，挖掘了方程的作用，要正确完成该题，需要有较强的数学运算能力。这样设计体现了课程标准的“问题情景-建立模型-解释、应用和拓展”的数学学习模式，属于第二层次的模型。四、关注图形语言，发展空间观念体现几何直观空间观念主要是指根据物体特征抽象出几何图形，根据几何图形想象出所描述的实际物体国；想象出物体的方位和相互之间的位置关系；描述图形的运动和变化；依据语言的描述画出图形等。几何直观是指利用图形描述和分析问题，借助几何直观可以把复杂的数学问题变得简明、形象、有助于探索解决问题的思路，预测结果。如第26题是精心设置压轴题，作为14分的综合题，综合考查学生的各种数学能力，区分不同的数学学习水平。通过设置观察几何体的形状、探究三视图所包涵的信息继而确定液体体积和倾斜角、然后通过继续旋转几何体将考查内容拓展为确定函数关系，最后附加容器内隔板将能力考查延伸到估算，给学生提供了一定的思考研究空间，较好地考查了学生在数学思考能力和数学活动过程等方面的数学素养，题目发掘并串联了线与线的位置关系、三视图，一次函数，反比例函数，解直角三角形等重要内容，打破了以往程式化的设问方式，要完成本题学生需要有较强的学习、迁移、分析、变形应用、综合、推理和探究能力，该试题有较好的区分度。英语：注重语言应用 引领教学方向2013年河北省中考英语学科试题依据课程标准和2013年考试说明，不依赖、偏向于某一版本的教材，能准确把握命题原则，符合课标理念，体现基础教育课程改革方向。试卷结构合理，选材严谨，关注课堂，反映社会主旋律，引领教学方向。一、优化测试方案和精选试题素材科学安排试卷结构，综合运用多种题型，讲究卷面的结构美，方便学生答题。严把选材关，从思想、语言和内容三个方面高标准选材。（一）测试方案和试卷结构本年度试题由卷和卷两部分组成，总分120分（听力测试部分30分，笔试90分），考试时间为120分钟。全卷中英文阅读量为3846个词，试题总体预估难度系数0.65，其中客观题部分0.70，主观题部分0.61。试题以考查学生“综合语言运用能力”为核心，考点涵盖初中阶段所掌握的英语基础知识、功能意念项目及话题的80%以上。试题整体难易度符合我省教学现状，考虑各个层次学生的需求，各题分布由易到难，循序渐进，梯度合理，引导学生轻松闯关，体验成功。试题紧密联系学生生活和教学世纪，将考查内容自然融入到生动的生活场景，无陌生语境和干涩的说教，题目要求温馨、清晰，不给学生设置审题障碍，努力减轻学生的应试压力。（二）选材特点和材料质量1、讲究思想意义试题选材重视思想内涵，选取富有时代感和积极向上的正面素材，培养学生正确的世界观、价值观与人生观，努力发挥考试的育人功能。2、注重语言质量从听力录音稿到试题内容，均选取内容鲜活、语言地道的英语语言材料，主题鲜明，语境充分，情感浓郁，给学生生动的语言示范，也利于学生迅速理解题意，顺利应答。3、凸显文化意识试题选材通过介绍西方生活方式，展示西方文化特点。如：阅读理解A文，通过介绍Homestay这种集旅游、交流、学习三位一体的游学方式，拓宽学生国际视野，增进学生对西方生活了解，培养跨文化交际意识。（三）考试内容和考试方式1、考试内容紧扣教学核心试题依据课标和考试说明，遵循语言学习规律，以考查学生的综合语言运用能力为核心，尤其注重对基本知识、基本技能的考查。听力部分考查点涵盖考试说明功能意念11大项，覆盖率达100%，语言生活化，简单话，口语化、情境化。朗读采用美式英语突出不同背景材料的语言特点，用语气、语调、语流、语速来凸显不同任务的特征，帮助学生理解材料。设题均依据材料中直接信息、重点信息，表述简洁、凝练，不给学生增加审题困难。第三大题虽然没有在卷面显示问题，但是录音材料中两段长对话对话题分别是学生非常熟悉的“给妈妈礼物”“打电话”，设项清晰、明了，利于学生通过分析选项猜测到问题。语法部分的命题点涵盖考试说明中的全部18个语法考查项目，覆盖率达100%。其中时态、数词等12个语法项目分别通过“单项选择”和“词语运用”考查，句子成分和各类通过“连词成句”考查，构词法和定语从句通过“阅读理解”考查。完形填空是一篇以“家庭教育方式”为主题的夹叙夹议文章。语篇共188词，中心明确，结构严谨，情节完整，便于学生理解、分析和判断。本题考查重点是语义分析能力和综合语言运用能力，不考查语法，以考查实词为主，让学生研读语篇内容，分析语义，做出正确的、符合逻辑的选择。阅读理解部分总词汇量1119，比2012年（1286）减少167个单词。主要考查学生通过阅读获取信息的能力，培养其判断、推理及概括能力。其中A文是记叙文，主题是Homestay游学方式；B文是应用性说明文，内容为旅游指南中的宾馆信息；C文是议论文，主题是教育的目标和作用。任务型阅读是一篇介绍“bubble houses”的说明文，词数257，难度适宜，趣味性比较强。试题度难由易到难，增加新题型“找主题句”，引导学生从初读文章，获取直接信息开始，逐步到深层理解，提炼综合文本意义和完成翻译任务。2、考试方式切合课改要求试题内容全面，测试方式灵活，注重创新。试题基础知识考查以语言运用为目的，没有开孤立考核语法知识、单词拼写的试题，全部是语境清晰的综合试题，在语境下考查学生对英语语法知识的准确把握，让学生结合上下文运用所学知识进行分析、推理、判断来解决问题；试题取材大范围、多视角，消除省内使用的各种版本教材的痕迹，旨在引导教师在教学中真正做到“用教材教”而不是“教教材”，鼓励教师积极开发教学资源，拓宽学生学习渠道；试题听力测试第三题“听对话和问题选择正确答案”，全部取消原来在卷面上显示的问题，加大了听力的考查力度，要求广大师生提升听力训练力度和强度。3、题目立意引领教学方向试题注重从立意上反映教学实际，满足师生的教学需求，指引正确的教学发展方向。如听力部分第四题第二篇材料就是一段教学实录，用教师常用的课堂教学的语言和口吻给学生讲解“听的技巧”，生动体现“考中学，学中长”的考试方针，摒弃题海战术，注重能力培养。二、试题特点和试卷亮点“稳中求进”是我省中考命题的一项重要原则。我省英语中考试题质量，一直在稳步优化和提升。纵观今年英语试题，共有以下四大亮点：（一）文情并茂试题重视创设温馨、积极的整体情境，以情感人，借事育人。如听力部分第二节“听短文填空”，录音内容是毕业生Bob写的一篇短文，通过回忆在校生活细节，表达对母校的依恋之情。短文主题鲜明、情景交融、思想积极。朗读感情充沛，节奏适当，发音清唽，能够引起学生的感情共鸣，易于学生理解短文内容，顺利答题。（二）考查语用试题各个题型从拟题到设项均以考查学生“综合语言运用能力”为核心，突出对运用英语分析、解决实际问题能力的考查。如：阅读B文是一个“the city of Mystic”及其周边城市宾馆情况汇总表，完全是生活中真实存在的表格型信息，考查学生阅读表格内容，分析解决实际问题的能力，具有真实性、可读性、实用性等特点。（三）以题育人试题注重选取具有各样意义的题材，体现试题的教育性原则。如阅读C文是一篇有关“教育目的和意义”议论文章，引领师生深度思考教育本质、明确教育目标，理解教育内涵。文章内容体现现代教育理念，明确指出教育发展方向，实现中考试题教育性发展上的一次飞跃。（四）直面教学书面表达注重“基于教学实际，直面课堂教学”。试题设计了课堂教学的一个生动情节，由学生建议老师更换小组讨论话题，其立意挑战传统的“师权、师威”，呼吁教师在教学中理解学生诉求，呵护学生心灵，构建课堂民主氛围，让“生本思想、自主意识”在课堂生辉。理综（物理）：稳定与创新并重 全面落实课程要求2013年河北省中考物理试题紧扣物理课程标准和考试说明，把物理学科的科学探究和科学内容有机结合在一起，以落实课程标准的三维目标为出发点，注重考查学生运用知识分析问题、解决问题的能力。以下谈谈试卷的整体特点：1、贴近生活实际，考查物理知识的应用2013年中考物理试题注重创设情景、联系生活实际，考查学生应用物理知识解决实际问题的能力。例如23题以三峡大坝为素材，综合考查了发电机、连通器的原理，以及机械能及转化问题等。第26题阅读材料题，结合“地球同步卫星”材料，考查了无能运动的相对性、能量转化和电磁波的传播等知识，同时还考查了学生从阅读材料中收集并提取信息、整合知识的能力。再例如第11题通过“登山时喝空的矿泉水瓶拧紧，下山后瓶子变瘪”考查物理知识；14题以生活中的古画、鱼缸、重垂线和弹簧为载体考查物理知识；16题通过铅笔的直径、夏天的水温、日出至日落的时间、罐装材料的质量等考查光的直线传播和光的折射等内容；20题利用生活利用生活中常见的工具考查简单机械的知识。这些试题，都与学生生活贴近，符合学生的认知规律，促使学生在运用物理知识解决问题的过程中，养成善于观察生活现象，应用物理知识分析问题的良好习惯。2、试题覆盖面广，注重考查基础知识和基本技能2013年中考物理试卷结构、题目设置、考查内容均以课程标准、考试说明和教材为依据。试题覆盖了物理教材中全部17章内容，甚至考查了85%以上的小节内容。物理试题以考核基本的物理现象、物理概念、物理规律、物理实验为主，起点要求较低，内容结合学生的生活实际，不仅注重考查考生运用物理基础知识、基本技能解决袸示问题的能力，同时注重培养学生的创新精神，引导学生形成正确的情感、态度、价值观。物理试题没能 偏题、怪题和繁难计算题，对深化课程改革和指导初中物理教学将起到正确的导向作用。3、加强实验探究的考查，体验过程和方法2013年中考物理试题注重实验探究过程的考查，结合物理研究方法，考查学生实验设计、步骤，实验数据的收集、分析，实验结论的归纳、总结，最终得出结论等一系列问题。促使学生通过亲自参与、经历科学探究过程，体会探究中的困惑和成功的乐趣，达到对知识的深入理解，提高分析思维和探究能力的目的。例如33题考查测量物体密度的实验。作为重点题型，今年标新立异，从判断空心、实心问题入手，结合浮力，比较密度大小，从而判断空心问题，并进一步计算密度和空心体积。从浮力入手进行物体受力分析，一种方法是从体积计算出不同密度，从而进行比较；另一种方法，是以从浮力大小比较体积，从而比较重力，判断出空心问题。34题利用测定电功率的电路来探究小灯泡的发光亮度与哪些因素有关，是一种新的探究型实验题。学生在常规测定小灯泡功率的实验基础上，更进一步探究除实际功率之外的另外的因素。学生一般理解实际功率越大，灯泡就越亮。但不同灯泡相比，发现有“异常”现象，需要学生灵活分析题中所给的表格数据信息、对比能量的转化，从消耗电能向光能的转化效率方面考虑，从而探究出影响发光亮度的其他因素。该题考查了学生实验探究问题的过程和方法，体现了中考试题的灵活、发散、综合等特点。具有很好的导向功能，有利于学生探究能力的提高，有利于培养学生应用物理知识和方法分析解决实际问题的能力，有利于激发学生物理学习兴趣，培养学生思维能力和创新精神。4、注重考查对物理思想和概念的理解2013年物理试题中没有机械性记忆知识的试题，从而淡化了学生对知识的死记硬背的考查，注重对物理研究方法和概念的理解。例如第13题，是对实验研究方法的考查，要求考生对几个实验原理、方法真正理解才能得到正确答案。第25题结合电热水器考查了电能表的读数、电能和热量的计算以及液体沸点受气压的影响等。问题中有灵活分析判断，有推导计算。考查了学生对灵活应用和综合分析能力。这对今后的教学是一个非常好的导向，教学中要重视培养学生准确理解物理概念，运用物理思想、方法解决物理问题的能力。5、重视物理知识间的综合，加强能力考查2013年中考物理试题加强了对学生综合应用能力的考查。同一个物理过程从不同思维角度，不同的思维方式，结合多个物理知识点的综合分析，增强了试题的开放性、探究性和综合应用等能力的考查，有利于高一级学校选拔具有良好的学习习惯和创新能力的优秀学生。例如37题，以华伦组为题材，考查了受力分析、华伦组的使用特点、压强、功率、机械效率等知识。许多知识在标准中要求是理解层次，是教学的重点，也是中考的必考内容。本题（1）（2）问结合华伦组求总功率、机构效率的问题，考查了学生必须掌握的重点知识，同时考查了学生解计算题过程中的思路条理、格式规范等基本技能。第（3）问题设置了求最小压强的问题。在同一华伦组不计摩擦及绳重的条件下，绳端拉力越大，对提升物体的作用力越大，物体对地面压力越小，结合分别以人、动滑轮、物体为研究对象进行的三次受力分析，求得被提升物体对地面的最小压强。虽是综合计算题，本题问题设置难易适中，有梯度，内容综合、形式灵活，有利于考查学生分析和解决问题的能力。6、注重数学工具的应用，考查解决物理问题的综合能力数学是物理学习的重要工具。应用数学工具解决物理问题是学生应具备的能力。2013年物理试题通过利用方程组和图像解题考查应用数学工具解决物理问题的能力。例如第38题，以电路图为背景立意，在分别闭合开关S1和S2两次情况下，结合变阻器的U-R变化图象，重点考查了欧姆定律、电功率的计算。在考查考生的审题能力、观察能力、理解能力的同时，要求考生具有较扎实的物理基础知识和数学知识，特别是结合变阻器的U-R变化图象，挖掘图象的隐含条件，结合串联等流分压特点，列出方程组问题才能得到解决。整个题目分析过程比较复杂，既要综合分析两次电路递进的逻辑关系，又要很好地应用数学知识，考查了学生解决问题的综合能力。理综（化学）突出主干知识 凸显实验技能2013年河北省中考理科综合化学试题，依据化学课程标准和考试说明，坚持“稳中求变，变中求新”的原则，以初中化学核心内容为重点，突出方法和能力，注重三维目标的综合考查。整套试题科学严谨、贴近生活实际、难易得当、综合多效，对初中学生应具有的化学素养进行了全面考查，对初中化学实施新课程起到了积极的导向作用，为高中阶段学校招生、初中教育教学质量检测等提供了可靠的参考依据。以下谈谈试卷的整体特点：1、突出主干知识，覆盖范围广试题覆盖了考试说明全部一级主题和18个二级主题，突出主干知识的考查。涉及物质50余种，考查的知识点有80多个。如质量守恒定律、金属活动性顺序、化学用语、化学变化基本特征、常见化学物质的性质和用途、化学方程式书写、化学式的意义、化学基本实验技能、基本计算能力等。2、关注社会热点，密切联系实际试题从物质的用途、安全、营养素、饮用水的净化、金属的锈蚀条件、照明弹、治疗胃病、古画保存、能源的开发与利用、生活常识、切割与焊接、废水处理、登山时饮料瓶的变化，实验操作的规范性、世界环境日问题、社会热点问题、人文教育问题等多角度进行了考查。突出化学与生活、生产实际的紧密联系，体现化学来源于生活，生活处处有化学的理念。3、注重化学用语考查，体现学科特色试题从化学符号的意义、化学方程式的书写、化学反应的微观理解、物质的分类等多方面考查了学生对化学用语的认识、运用。共有9个小题涉及化学用语，其中用到的化学方程式有24个（要求书写的化学方程式有4个）。体现了化学的学科特色。4、图表结合，考查学生分析能力整套试卷图示、表格多达24个，其中化学部分有10个，第1、5、6、7、12、14、28、30、31、35题从不同角度、不同层面设置了图形和图表来提供信息，考查学生对标志的认识、化学反应微观示意图的理解、溶解度的理解、判断金属活动性顺序、物质间相互转化关系、化学实验基本操作、物质分类的思想等。5、以实验为中心，加强科学方法的考查实验题继承了探究性、开放性的特点，加大实验操作的考点力度。4、6、7、9、13、28、30、35小题都以实验为载体，突出考查了对实验方法选择、对比实验、控制变量等科学实验方法的题解和运用，意在加强实验教学。并使学生在试题解答过程中体验到学科思想和科学探究的过程与方法。文综（历史）深化课改 引领教学2013年河北中考历史试题以历史课程标准、考试说明为命题依据；以能力立意为命题方向；以过程与方法的考核为主线；以感悟、体验情感态度价值观为终极目标；以进一步深化初中历史课改、引领初中历史教学为命题宗旨。以下主要谈谈前两点： 一、能力立意，注重基础性 1、以历史主干知识为考查内容试题突出对历史主干知识的考核。考查了重大历史事件、重要历史人物、重要历史现象的理解与把握。试卷所涉及的考点：八国联军侵华战争、戊戌变法、五四运动、张謇办实业、土地改革、“两弹一星”的研制、拿破仑称帝、两次工业革命、多极化的世界格局、经济全球化、共产党宣言与中共七大、南京临时政府和南京国民政府、日本侵华战争与太平洋战争、罗斯福新政等。这些考点涉及中国、世界近现代史4个板块的20个学习主题的内容，考查近70个知识点，覆盖面广，考点密集。2、以基本技能为考查方向（1）运用时序和地域概念，对历史史实进行理解和判断的能力在学习、研究某一历史人物、历史事件或历史现象时，应将其放到特定的历史时空进行具体、动态的分析和把握。如11题，从设问看，该题考查的内容是时间，实际上考查的是八国联军侵华战争的过程。题目巧妙地通过选项中的事件提供了时间信息，通过列强分占北京城示意图提供了空间信息，只有时空特征都符合的史实才是正确答案。再如20题，选取的宣传画富有情趣和生活气息，形象直观，符合学生的心理特征，考查了时空概念能力。27题还考查了计算历史年代的能力。（2）史料解读能力史料解读能力是历史课程要求的核心能力，是形成历史思维的重要基础。试题沿用了近年命题素材丰富的特征，以文献、图表、漫画、诗词、时事新闻、历史论著、人物言论等入题，通过精心设问，引导学生与材料“对话”，通过对试题材料的精读、分析、思考，去感受历史探究的过程。如13题，该题选择有史料价值的文学作品创设了情境，考查学生对五四精神的理解。首先要求学生能够从诗歌中提取“学子”、“反封反帝”、“休课休劳”、“优良传统”等关键信息，然后将它们有机地联系起来，进而做出正确判断。数据图表也是史料的一种表现形式。（3）根据材料形成对历史的合理想象能力对历史的合理想象，建立在对已知材料的正确理解和判断的基础之上，属知识迁移能力的一种表现形式。通常，被想象的内容对于学生来说，都具有“未知性”。如16题考查拿破仑教名使用的情况，对于学生来说即属于“未知”领域。学生必须充分理解和判断题目提供的材料，并以此为依据才能得出那个“应该”的结论。本题的难度不高，但对教学的启示效应突出，颇具创意。（4）提炼和概括能力具有提炼和概括能力，是形成历史概念，进而认识历史发展的时代特征和基本趋势的必要基础，是提高表达与交流能力的必要基础。如15题是一道求同思维类型选择题，要求学生从三个不同时期的材料中就留学目的地、目的、学习内容及人员性质等不同角度提炼和概括出相同之处。该题阅读量较大，比较角度丰富，不仅需要良好的阅读能力，还要思考当时历史的阶段特征。与此题类似的还有，如28题考查了学生获取和解读信息、调动和运用知识、比较归纳和辩证分析历史观点的能力。3、深化探究，凸显综合性（1）考点涉及领域广泛从考查内容上看，既有与政治制度、战争和改革有关的政治史，如11题、13题、28题、29题、30题等；也有与哲学、宗教、教育等有关的思想文化史，如15题、16题、27题等 ；还有科技史、社会史，如17题、20题等。（2）注重历史与现实的联系 历史是现实的根脉，现实是历史的果实。今年的试题更加注重发挥反映现实热点、服务现实发展的功能。改革问题、民族精神、工业化、国防建设、对外交往等诸多与现实联系紧密的内容，成为今年试题的重要考点。如29题选取了与日本裕仁天皇有关的三则史料，第3问指向明确，即裕仁天皇这个学生相对陌生的人物，将二战中及战后的日本有关知识有机联系起来，帮助学生清晰地看到真相，理解战后日本的军国主义阴魂不散、右翼势力不断制造事端的重要原因。这样的设计，一方面必将促进学生深刻认识到历史与现实的紧密关系，认识到历史的复杂性和曲折性；另一方面巧妙地比较“低调”地把社会热点问题与主干知识进行了整合，从而避免了历史学习刻意追踪社会热点问题的倾向。二、强调过程与方法、引领教学1、用教科书落实历史课标历史学习是在掌握历史知识的基础上理解、应用历史知识的过程。因此，学生通过三年的初中历史学习，不应该仅仅死机硬背那引起静态的史实，而应该学会运用历史知识分析、解决历史及现实问题。落实历史学习的这一功能，就必须重视过程与方法。今年试题在以往基础上更加强调过程与方法的落实。毋庸置疑，当下初中历史教学存在着如机械重复课本，简单记忆教科书中的固定结论，以及师生为应试而应试现象。今年的试题采用了近年来的成熟做法，即绝大部分试题都是引用课外的一引起鲜活材料去精心设问，这就传达出这样的一种理念；历史学习不是教教科书，而是用教科书去落实历史课标要求；不要死背教科书，而应带着自己的思考去学习评判历史，强调自己思想的融入，如28题、29题。2、史论结合、论从史出由于初中历史是一门解释性的社会学科，因此，史论结合、论从史出，是历史学习的基本方法。今年大多数试题的解答都要充分依据提供的各材料。如18题所选材料文字简洁精炼，信息量丰富，提供了多方位思考的视角，且所设选项紧扣材料中的有效信息， 题支和题干之间有一定的逻辑关系，考查学生基于材料并结合所学知识对材料解读和运用史学方法解决问题的逻辑思维能力。不同选项之间既相互独立，又都有一定关联度。这就要求学生具备史证意识，对尼克松讲话的理解既不能跳脱，也不能偏颇，更不能随意发挥。3、倡导多角度思考问题“横看成岭侧成峰”，历史学习是多维的、立体的，不可以孤立的或贴标签式的去看问题，而应该从多个角度去分析，要摒弃千篇一律的对历史事件的僵化认识。几年来这个命题思路一以贯之，重要史实连续考查，但不是简单重复，而是多角度地深化对历史史实的理解。如28题，是从南京国民政府未能长久存在的原因角度去考查，史料翔实、确凿，丰富和加深了对这一历史问题的看法，而不是简单地考查人民解放战争胜利的原因。还有对马克思主义的考查，2012年考查了马克思主义产生对国际社会主义运动的影响，今年则考查了马克思主义的首次成功实践对国际社会主义运动的影响，实际上考查了对十月革命胜利的影响。4、学以致用以史为鉴，学以致用，是学习历史的真谛。学习历史不是为了死记史实，而是为了运用所学知识去思考、解决历史上的问题以及现实生活中的问题。如29题，对日本20世纪三四十年代侵略史的考查。作为东亚大国，日本在现实中追求政治大国的野心暴露无遗，当今日本政府右翼势力甚嚣尘上，并极力否认侵华历史，否认南京大屠杀，虽已经遭致受侵略国家的一致反对、谴责，而如果不了解日本侵华历史的来龙去脉，就难以理解日本政府当今的所作所为。此题的寓意在于：历史就在身边，历史就是现实，历史与现实紧密相关；只要我们认真思索、探究，关注