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兴趣小学总结范文 信息技术第二课堂总结 一、任务驱动曾经有这样的一个故事，有个人问三个在建房子的工人在做什么，一个工人回答“在砌砖。 第二个工人说“我是在砌一堵墙。 最后一个工人说“我是在建造一座美丽的宫殿！”很明显这三个工人的心态是各不相同的，他们所做出的东西，相信也是不同的。 在机器人教学中，要让学生知道我们是在“造宫殿”这就要应用到任务驱动了。 我在教学生机器人的时候，先给学生看一下很先进的工业机器人焊接情景和日本机器人跳舞的视频，告诉给学生，我们以后就是做出这样的机器人，让学生明白他们现在是在建造美丽的宫殿而不仅仅是在砌砖。 在让学生做足球机器人时，我告诉给学生我们现在是在争取在xx年让我们的机器人真正能和人一起踢足球，我们现在是在研究制作的过程当中。 在这种大任务的驱动下学生才不会迷失和失去兴趣，不然他们玩了一会觉得我们的机器人怎么都只是一辆小车呢？（目前中小学的机器人还只是在轮式驱动的层面上，不会像人一样直立行走） 二、任务分块，问题细化如果仅仅是靠大任务去驱动，机器人教学也会走向死胡同，因为在大任务一般是一个很综合的应用，很难一下子去实现，绝大部分学生在碰上困难时会退缩的。 在机器人教学的过程中我们还需要问题细化任务分块，我经常教会学生怎么分析大任务，并逐步分解为小任务，再把小任务作为一个独立任务进行解决，然后逐步解决。 比如在教学生机器人灭火时，一开始，学生觉得很神奇，也觉得很难自己去实现，我让学生细心观察机器人的运作，让他们说出机器人有几个动作，几次观察后，学生分析出了机器人的动作，如沿墙走、找火、灭火等，那我就先要求学生先编写一段程序使机器人先沿墙走就行，其他的先不用管了，学生说还有点困难，我又把任务细化了，要求学生编写一下更小任务，当机器人的左边有东西靠近就往右边转，这个任务容易多了，就个几个编程图标学生很容易就搞好，看到这个小任务成功后，学生很开心，经常用一个脚靠近逼机器转，好像机器人很怕人一样转开了。 看到学生完成后，我又让学生编写一个机器人跟着脚转的程序，其实就是跟刚才那个程序相反而已，学生也很快编出来。 学生编完调试好后，我引导学生说，如果机器人看到墙就转开，看不到墙就转回来，这样循环机器人是不是沿着墙走啊？这样学生把两个小程序合在一起就完成沿墙走这个任务了。 我就用这种“任务分块，问题细化”的方法让学生掌握了机器人灭火的方法。 通过这种教学方法，学生很容易找到成功感，对机器人有了持续的兴趣。 三、让学生分析错误如果每次都让学生很容易找到成功感，也不是一件很好的事情，多了，学生有时编程就会想当然了，认为我这样一定是对的，一定是传感器坏，还导致学生骄傲的情绪，这样也不利于学生的查找错误，分析错误。 碰到问题和错误能用自己的努力来排除了这个问题和错误，这就是一个学习成长的过程，以后会比较少再犯那个错误或者碰到这个问题会比较容易解决。 在机器人教学中要适当给学生一些挫折感，培养他们的调试能力和心理素质。 在机器人教学的过程中，我经常故意设计的一小错误让学生去找，去分析，比如让学生设计一个让机器人沿着黑线走的程序，我在他们不知情的情况下，把左右光感的端口的偷偷对调了，当他们编好程序后传到机器人运行时，发现它不能沿黑线走，心急的学生马上就跑了问我了，我故意卖关子，说我也不知道啊，你跟你的组员一起找下原因，见老师不帮忙了，学生就回去，检查一下程序，再试，还是不行。 重复几次后，还是不行，有些学生已经有点灰心了，这时我才提示不行的原因，一是程序逻辑有问题，二是马达转向不对，三是光感值设定不对，四是接线不对，根据老师提示，学生逐一去分析、检查调试，终于找到问题所在，挫折之后的成功，学生更是喜悦。 四、激发学生发散性思维发散思维是根据已有信息，从不同角度不同方向思考，从多方面寻求多样性答案的一种展开性思维方式，发散思维是不依常规,寻求变异,对给出的材料、信息从不同角度,向不同方向,用不同方法或途径进行分析和解决问题的.一题多解的训练是培养学生发散思维的一个好方法。 它可以通过纵横发散,使知识串联、综合沟通,达到举一反三。 机器人教学很需要学生的发散性思维，要让学生从不同角度和方向去思考问题，如我让学生学机器人灭火的时候，我们一般都是教会学生用左手规则来走完所有的房间，教完后，我又让学生想一下还有什么办法可能让机器人走完所有房间，怎样检测到蜡烛光线，怎样应对第四房间呢？一下了很多学生提出跟我完全不同的意见，如用右手规则，用时间定位转弯法，尽管有些同学的想法有点不切实际，但是也算是一个，我还鼓励他们试一下自己的方法，有的同学实现起来机器人的速度还是很快，比我教的方案还要快，只是出错的机会大了很多。 经常激发学生发散性思维，在比赛时，机器人出现了一些意外时，一般都能够想到通过其它方案来解决问题。 五、小组竞赛提高学习兴趣在机器人教学过程中，我发现学生很喜欢比赛，比如学生经常把两个机器人搞相扑比赛，或者两个机器人搞拔河比赛，场面很激烈，兴趣也很浓，在机器人教学中搞一些竞赛活动可以激发学生的潜能，能提高学生学习机器人的兴趣，在搭建时，我让他们分为几组，比赛那一组最快，整个过程很紧张激烈，教学也很有效率。 在教程序时，我先让他编写程序搞折回赛，看那个时间最快。 但是在比赛时不要让赛果一边倒，不然每次都输的小组会很沮丧，甚至没兴趣，要让每个小组都有赢的机会，如果结果一边倒，可以重新调整小组成员组成，让输的组员也有成功的体验。 利用竞赛还可以训练到学生的竞赛心理素质，现在机器人有很多的竞赛活动，比赛时的个人心理素质有时决定了比赛的结果，在上一届奥运会的50米步枪射击比赛中，美国选手已经遥遥领先，只要最后一枪能正常发挥就可获冠了，但是在最后关头，最后的一枪却打在别人的靶子上，把冠军拱手送给别人了，这是心理素质的作用。 机器人的比赛