教师职业道德各国之间的对比

我国中小学教师职业道德规范一、爱国守法。二、爱岗敬业。三、关爱学生。四、教书育人。五、为人师表。六、终身学习。二、国际组织与西方教育中教师职业道德及道德特征 （一）、 联合国教科文组织关于师德规范的有关论述 1、师德理想：应以人类个性的全面发展，以集体精神的、道德的、社会的、文化的和经济的进步，以及以对人权和基本自由极大尊重的谆谆告诫为目标，将最主要的注意力集中于教育对于和平以及对于各民族、种族或宗教集团间的了解、宽容和友谊所作的贡献上。而制定师德规范的指导原则是：“ 将对学生的教育失减少到最低限度 ” 。 2 、师德规范： 、教师不得以种族、肤色、性别、宗教、政治见解、民族、社会成分或经济状况为理由，以任何形式歧视学生； 、教师要为每一个学生提供可能的、最充分的受教育机会，应适当注意对教育活动有特殊要求的儿童； 、教师应具有必要的德、智、体的品质，并且具有必要的专业知识和技能； 、教师要尽一切可能与家长紧密合作，但也不能在教师专业职责等方面受到家长不公正和不应有的干涉； 、教师要积极参加社会和公共生活； 、为了学生、教育工作和全社会的利益，教师要力求与各行政主管部门充分合作； 、教师应参加课程、教学方法和教学设备的改进工作； 、教师要公正地评定学生的学业成绩； 、教师应避免学生发生意外事故。（二）、 美国师德教育概况及特点 美国是经济发达、教育先进的资本主义国家，对教师教育工作非常重视。，尤其注重国民的道德素质教育，强调把学生培养成为具有爱国精神、能对国家尽职尽责的“责任公民 ” 。 1、美国师德理想： “ 相信每一个的价值和尊严，追求真理，力争卓越，培养民主信念。 ” 这是对教师提出的最高要求，它指明了教师应当努力的方向。 2、师德原则： 美国的师德原则主要包括两个方面：第一，在对待学生方面，要力争帮助每个学生实现自身的潜能，使他们成为有价值而且有用的社会成员；第二，在对待自己所从事的教育专业上，要竭尽全力提高专业水准，争取条件来吸引那些值得信赖的人从事教育工作，并且防止不合格的人从事教育专业。 3、一般教师师德规则：（明确、具体、可操作性强。） 不得无故压制学生求学中的独立活动。 不得无故否定学生的独到见解。 不得无故隐瞒或歪曲与学生进步有关的材料。 必须作出合理的努力，以保护学生不受到对学习、健康和安全有害的环境的影响。 不得有意为难或贬低学生。 不得根据种族、肤色、信条、性别、原有国籍、婚姻状况、政治或宗教信念、家庭、社会或文化背景，不公正地排斥任何一个学生参加任何课程，剥夺任何学生的任何利益，给予任何一个学生以任何有利的条件。 不得利用与学生的专业关系谋取私利 。 如果不是出于令人信服的专业目的，或者出于法律的要求，不得泄露专业服务过程中获得的有关学生的信息。 4、优秀教师师德规则（可操作性更强）： 记住学生姓名 注意参考以往学校对学生的评语，但不持有偏见，并且与辅导员联系 对学生真诚相待，富于幽默感，力争公道； 要言而有信，步调一致，不能对同一错误行为采取今天从严、明天从宽的态度； 不得使用不能实施的威胁性语言； 不得因少数学生的不轨而责备全班学生； 不得当众发火； 不得在大庭广众之下让学生丢脸； 注意听取学生的不同反映，但同时也应有自己的主见； 要求学生尊敬教师，对学生也要以礼相待； 不要与学生过分亲热或过分随便； 不要使学习成为学生的精神负担； 在处理学生问题时如有偏差，应敢于承认错误 避免与学生公开争论，应个别交换意见； 要与学生广泛接触，互相交谈 少提批评性意见； 避免过问或了解学生们的每个细节； 要保持精神饱满，意识到自己的言谈举止都会影响学生的行为； 要利用电话等手段与学生家长保持联系； 在处理学生问题时 , 要注意与行政部门保持联系； 要严格遵守学校规章制度。（三）、 加拿大师德教育概况 在加拿大，大家所能共同接受的观念是公平、正义、人权，忍让和尊重他人。学校也强调这种公民教育。要求教师必须把学生作为人来尊重，这是首位的。（以下这些要求成为加拿大师德教育内容的重点，与美国极为相似。） 、教师要理智地对待有个性的学生，不能否认学生提出的不同思想观点； 、不能故意压制或曲解学生的进步； 、要努力保护学生，使学生在学习、健康、安全方面免受伤害； 、不要因人种、肤色、信念、性别、民族、血统、家庭、婚姻状况、宗教信仰、政治背景的不同而不公正地对待学生； 、不能有意地暴露学生窘迫的个人经历或有意贬低学生； 、不能利用与学生的关系实现私人目的等。（四）、德国师德教育基本状况及特点 德国的师范教育有着悠久的历史，教师队伍的整体素质高，社会福利待遇高，教师群体的社会、经济、政治地位高，这与其独特的教师培养模式及严格的教师职业要求分不开。 德国教育家认为，高等师范教育机构不仅应当培养合格的教师，而且应当努力培养好教师，他们提出了如下一些好教师的标准。 德国好教师的标准： (1) 、应具有健康的体魄，能胜任繁忙的教育和教学任务； (2)、具有敬业精神，热爱自己的职业，热爱自己的学生，对他们充满好奇心，与学生相处不会感到是一种负担，而是一种快乐，不把学校作为令人讨厌的不舒服的场所，相反觉得在学校里很开心，下班后还不想离开； (3)、具有人道主义精神，对学生笑口常开善于营造一种快乐的气氛，不把教学环境搞得像老鼠看到猫一样使学生害怕； (4) 、热爱自己的执教学科因自己的执教学科而感到欢欣鼓舞，了解它的重要性和意义； (5) 、对自己的执教学科很有自信心，很有把握，了解它的难点、关系、系统、方法等； (6)、懂得学习，了解每个人都有自己的学习方式和风格，不同的学习方式有利于不同的个人进行学习、思考和记忆，懂得如何才能真正有效地帮助学生学习； 、具有民主精神，不仅认识到在教师之间应该讲民主，而且在师生之间也应该讲民主； 、具有良好师德，具有教师的责任感和使命感。 （五）、日本师德教育基本概况 日本深受儒家思想影响，教师在社会上享有崇高的威望，备受人们尊敬。日本重视教师职业道德问题，例如教育基本法规定，学校的教师是为全体人类工作的奉献者，因此他们应自觉地认识自己的使命，为自己所肩负的职业责任而不断努力。 1、日本对教师道德要求的主要内容包括： 第一，对自身：教师应有良好的、健康适度的生活习惯，克制自己过度的欲望，生活有节制，有良好的教养；有勇气，有坚强意志和坚韧的性格；自主、自律、诚实并具有责任心；有进取心，热爱真理、追求理想，努力实现自己的理想。第二，对他人：具有人类之爱，并具有慈善、体谅、亲切、温暖、感谢心与同情心；举止适度的社交礼仪，符合自己身份的语言；尊重自己并尊重他人，具有谦虚的态度和宽广的胸怀，与同事、朋友真诚相待；具有健康的异性观，男性与女性间相互尊敬与爱护，互促互进。 第三，对自然：热爱自然、敬畏自然，尊重生命，并努力克服人类的弱点。 第四，个人与团体：明确团体中个人的义务与责任，通过个人的努力提高团体的质量；具有公德