如何体现展示的层次性Word文档

如何体现展示问题的层次性 惠安小学 耿雪枫 在导学案编用方面，如何体现展示问题的层次性？以下是我的一些认识.与做法，和大家一起分享。一、 编写导学案时问题的设计体现层次性为了更好地体现展示问题的层次性，就需要老师在编写导学案前潜心研究教材，认真研究学生的实际认知水平，既要注重面向全体，又要关注学生的个体差异，设计的问题要由浅入深，由易到难，循序渐进。例如在编写丑小鸭的导学案时，我先设计的问题就是小动物们为什么欺负丑小鸭？这个问题为下面体会丑小鸭的孤单、悲伤及向往美好生活做了铺垫；看到天鹅样子那么高贵，姿态那么优雅，这时，丑小鸭心里怎么想？为后面丑小鸭真的变成白天鹅后那种由孤单悲伤到激动，高兴的心情转变又做好铺垫；小动物们看到丑小鸭变成天鹅后又是怎么赞叹的?和前文小动物们欺负丑小鸭形成鲜明的对比，学生理解只有自己变了，别人对你的态度就会变这个道理时就会浅显得多。可以说，在编导学案时，设计的问题有层次性，才能使学生在问题的引领下小步子，缓坡度地前行，达到理解课文的目的，因为前面问题的铺垫，有利于引导学生整体感知课文内容，帮助学生解决学习中的难点。也只有这样，才能把学生的学习水平，认识能力与思维水平逐步引向更高的层次与更广阔的领域。二、 使用导学案时体现展示的层次性在使用导学案方面，如何体现展示的层次性？我想，在分工时，应避免精英展示，要增强小组成员的参与度，为不同层次的学生尽可能提供展示的机会。组内小展示时，我建议不善表达，表现欲欠缺的学生先讲，让他们在小组内有充分展示的机会；对于爱讲，善表现，思维活跃的学生建议他们后讲，主要做必要的补充、修正。对解决不了的问题，在我巡查时提出，以便在班内大展示时解决。在班内大展示时，我把生字新词的展示安排给积极性、主动性、活跃性相对来讲稍有欠缺的小组展示，他们平时有些小害羞，小扭捏，怕出丑，不愿抛头露面。虽然展示生字新词相对简单，容易，但对他们来讲，也有一点点小难度，但只要有足够的鼓励，再加上一点小自信，就能按要求站姿端正，声音响亮地进行。展示的过程，对这种小组的学生来讲，锻炼了胆量，增强了自信，超越了自我，满足了个体被关注的需要，提高了表达能力，更重要的是为以后的展示积累了经验。我们导学案设计的第二个展示内容，一般情况下都是朗读课文我能行，说说你喜欢的内容，并说说喜欢的理由。这一板块，我一般建议那些平时乐于表达的小组来展示，展示也有相对较高的要求，除了基本要求展示者要充分准备，声音响亮外，还要尽量脱稿，语言尽量规范，还可用肢体语言进行辅助展示，组内成员间也有分工，善于表达的可多讲，要注意说话的艺术性，要讲的吸引人，要尽量精彩；表达上稍微逊色的也要做到开口讲，要增强小组成员的参与度，为不同层次的学生尽可能提供展示的机会。展示完毕，主要从三个方面去评价：1、谁超越了自己。2、谁的展示有提高。3、谁的展示最精彩。这样兼顾到不同层次的学生在学习过程中的变化，给予肯定，对不同层次的学生来讲都增强了自信心，强化了团队合作意识，提高了整个小组的士气。对于听展的学生来讲，也是一种学习和提高。对于难度大的展示，像情景表演，我一般建议思维相对活跃、表现欲强的小组来展示，也可与其他小组合作进行，做到集思广益，共同进步，共同提高。每组的展示，其他小组都可进行PK，需要注意的是不进行重复展示，要在问题的深度上进行探讨、提炼