高二物理理科-人教版选修3-5导学案.doc

高中物理选修3-5 王兰南高中物理课堂导学案课题16-1 动量及动量定理课型新课（第1课时）学习目标1、 理解动量和冲量的的概念，知道动量和冲量是矢量2、 知道动量变化量的概念，会计算一维情况下的动量的变化量3、 理解动量定理的确切含义，掌握其表达式4、 会用动量定理解释碰撞、缓冲等现象学法导学案学习项目预习归纳改正评分时间重点1了解动量、动量变化量、冲量的概念。2。掌握动量定理。难点1对动量、动量变化量、冲量矢量性的理解及处理；对动量定理这一矢量式的理解及处理。2对动量定理中冲量是合外力的冲量的理解。学生自主学习学生课堂笔记一、课前导学(一) 动量及动量的变化量1.动量：(1)定义：运动物体的_和它的_的乘积。(2)表达式：p=_。 (3)单位：_，符号_。(4)方向：动量是矢量，它的方向与_方向相同。2.动量的变化量：(1)因为p=mv，是矢量，只要m的大小，v的大小和v的方向三者中任何一个发生了_，动量p就发生变化。(2)动量的变化量p也是矢量，其方向与速度的_的方向相同。(3)动量变化量p的大小，一般都是用末动量减初动量，也称为_。(二) 冲量及动量定理1.冲量：(1)概念：力与_的乘积。(2)定义式：I= _。(3)物理意义：冲量是反映力的作用对时间的_的物理量，力_，作用时间_，冲量就越大。(4)单位：在国际单位制中，冲量的单位是_，符号为_。(5)矢量性：如果力的方向恒定，则冲量I的方向与力的方向_;如果力的方向是变化的，则冲量的方向可由相应时间内物体动量_的方向确定。2.动量定理：(1)内容：物体在一个过程始末的_等于它在这个过程中所受力的_。(2)公式：F(t-t)=_或_=I。二、合作探究：探究一、动量及其变化量1.动量：（1）当两个物体的动量相同时，其动能一定相同吗?（2）当两个物体的动能相同时，其动量一定相同吗?2.动量变化量：(1)动量的变化量也是矢量，动量变化量的方向与初状态的动量方向一定相同吗?(2)如何确定动量变化量的大小和方向?探究二、动量定理及其应用1.动量定理：某物体静止时，物体的重力对物体做功一定为零，而一段时间内重力的冲量如何?2.动量定理的应用：(1)结合“汽车碰撞试验”提出增加安全系数的几点建议。(2)在进行跳高或撑杆跳高比赛时，为什么要放上厚厚的海绵垫子?三、我的疑惑四、课堂训练1、下列说法正确的是()A.速度大的物体，它的动量一定大 B.动量大的物体，它的速度不一定大C.动量大的物体，其动量变化量也一定大 D. 动量定理只适用于恒力作用的物体E.竖直上抛的物体(不计空气阻力)经过空中同一位置时动量一定相同2、运动员向静止的球踢了一脚，踢球时的力F=100N，球在地面上滚动了t=10s停下来，则运动员对球的冲量为()A.1 000 Ns B.500 Ns C.0 Ns D.无法确定3、将质量为0.10 kg的小球从离地面20 m高处竖直向上抛出，抛出时的初速度为15 m/s，g取10 m/s2，求:(1)当小球落地时，小球的动量；(2)小球从抛出至落地过程中动量的增量。五、课后练习（作业）4、跳远时，跳在沙坑里比跳在水泥地上安全，这是由于()A.人跳在沙坑里的动量比跳在水泥地上小 B.人跳在沙坑里的动量变化比跳在水泥地上小C.人跳在沙坑里受到的冲量比跳在水泥地上小 D.人跳在沙坑里受到的冲力比跳在水泥地上小2、用0.5kg的铁锤把钉子钉进木头里，打击时铁锤的速度v=4.0m/s，如果打击后铁锤的速度变为0，打击的作用时间是0.01s，那么：(1)不计铁锤受的重力，铁锤钉钉子的平均作用力是多大?(2)考虑铁锤受的重力，铁锤钉钉子的平均作用力又是多大?(g取10m/s2)(3)比较(1)和(2)，讨论是否要计铁锤的重力。高中物理课堂导学案课题16-2动量守恒定律课型新课（第1课时）学习目标1.掌握系统、内力和外力的概念2.掌握动量守恒定律的确切含义和表达式，知道动量守恒定律的适用条件3.了解动量守恒定律的普遍适用性4.能用动量守恒定律解决一些生活和生产中的实际问题学法导学案学习项目预习归纳改正评分时间重点1、动量守恒定律的含义、表达式及应用条件。2、动量守恒定律的应用。难点1、动量守恒定律的矢量性、相对性、同时性。2、动量守恒定律的综合应用学生自主学习学生课堂笔记一、课前导学（一）系统内力和外力1.系统：相互作用的_组成一个整体。2.内力：系统_物体间的相互作用力。3.外力：系统_的物体对系统的作用力。（二）动量守恒定律1.内容：如果一个系统不受_，或者所受_的矢量和为0，这个系统的总动量_。2.表达式：对两个物体组成的系统，常写成：p1+p2= _或m1v1+m2v2= _。3.适用条件：系统不受_或者所受_的矢量和为零。（三）动量守恒定律的普适性1.相互作用的物体无论是低速运动还是_运动，无论是宏观物体还是_，动量守恒定律都适用。2.动量守恒定律是一个独立的_定律，它适用于目前为止物理学研究的_领域。二、合作探究探究1：对动量守恒定律的理解1.系统内力和外力：(1)如图，人用弹簧在水平地面上拉箱子，木箱、弹簧和人组成一个系统，在重力、支持力、摩擦力和弹簧弹力中，哪些是内力，哪些是外力呢?(2)一个力对某系统来说是外力，这个力能变成内力吗?2.动量守恒定律：(1)在光滑水平面上做匀速运动的两个小球，质量分别是m1和m2，沿着同一直线向相同的方向运动，速度分别是v1和v2，且v1m2v1为正值，表示与v1方向_v2为正值，表示与v1方向_m1m2v1=v1，表示m1速度_v2=2v1m1m2v1为负值，表示与v1方向_v2为正值，表示与v1方向_m1m2v1=-v1，表示m1被反向原速率_v2=0，表示m2_2.非弹性碰撞：(1)试分析非弹性碰撞和完全非弹性碰撞的特点。(2)处理碰撞问题的三个原则是什么?探究二：对心碰撞和非对心碰撞散射1.对心碰撞和非对心碰撞：在一光滑水平面上有两个质量分别为m1、m2的刚性小球A和B，分别以初速度v1、v2运动，若它们能发生碰撞(为一维弹性碰撞)，且m1=m2，则碰撞后它们的速度有何规律?2.对于非对心碰撞，若系统所受合外力为零，系统动量守恒吗?如守恒应如何分析?三、我的疑惑四、课堂训练1、在光滑水平面上有三个完全相同的小球，它们成一条直线，2、3小球静止，并靠在一起。1球以速度v0向它们运动，如图所示。设碰撞中不损失机械能，则碰后三个小球的速度可能是()A. B. C. D. v1=v2=0，v3=v02、如图，小球a、b用等长细线悬挂于同一固定点O。让球a静止下垂，将球b向右拉起，使细线水平。从静止释放球b，两球碰后粘在一起向左摆动，此后细线与竖直方向之间的最大偏角为60。忽略空气阻力，求：(1)两球a、b的质量之比;(2)两球在碰撞过程中损失的机械能与球b在碰前的最大动能之比。五、课后练习（作业）3、质量为M的物块以速度v运动，与质量为m的静止物块发生正碰，碰撞后两者的动量正好相等。两者质量之比可能为( )A2 B3 C4 D54、在光滑水平面上，两球沿球心连线以相等速率相向而行，并发生碰撞，下列现象可能的是()A.若两球质量相同，碰后以某一相等速率互相分开 B.若两球质量相同，碰后以某一相等速率同向而行C.若两球质量不同，碰后以某一相等速率互相分开 D.若两球质量不同，碰后以某一相等速率同向而行5、如图所示，abc是光滑的轨道，其中ab是水平的，bc为与ab相切的位于竖直平面内的半圆，半径R=0.30m。质量m=0.20kg的小球A静止在轨道上，另一质量M=0.60kg、速度为v0=5.5m/s的小球B与小球A正碰。已知相碰后小球A经过半圆的最高点c落到轨道上距b点为L=42R处，重力加速度g取10m/s2，求碰撞结束时，小球A和B的速度的大小。高中物理课堂导学案课题16-4反冲运动火箭课型新课（第2课时）学习目标1、了解反冲运动和反冲运动在生活中的应用。2、知道火箭的飞行原理和主要用途。3、了解我国航天技术的发展。学法导学案学习项目预习归纳改正评分时间重点1、 理解反冲运动的定义；2、会应用反冲运动解决实际问题。难点反冲运动的实际应用学生自主学习学生课堂笔记一、课前导学 （一）反冲现象1.定义：物体的不同部分在内力作用下向_运动。2.特点：(1)反冲运动中，相互作用力一般较大，通常可以用_定律来处理。(2)反冲运动中，由于有其他形式的能转变为机械能，所以系统的_增加。（二）火箭1.工作原理：利用_运动，火箭燃料燃烧产生的高温、高压燃气从尾部迅速喷出时，使火箭获得巨大的_。2.影响火箭获得速度大小的因素：(1)喷气速度：现代液体燃料火箭的喷气速度为20004 000 m/s。(2)质量比：火箭起飞时质量与火箭除燃料外的_之比。喷气速度_，质量比_，火箭获得的速度越大。3.速度大小： 式中m为t时间内_的质量，m为喷出燃气后_的质量，u为_相对喷气前火箭的速度。 二、合作探究探究一：反冲运动1.反冲运动的原理：思考“章鱼和乌贼的运动”，说明二者运动的原理。2.反冲运动的应用和危害：(1)试举例说明反冲运动有哪些应用。 (2)试举例说明反冲运动的危害。探究二：火箭1.火箭的飞行原理：火箭飞行利用了怎样的工作原理?在分析火箭运动问题时可否应用动量守恒定律?2.探讨火箭飞行速度：根据“火箭喷气后增加的速度v的计算结果”，分析提高火箭飞行速度的可行办法。三、我的疑惑四、课堂训练1、假定冰面是光滑的，某人站在冰冻河面的中央，他想到达岸边，则可行的办法是()A.步行B.爬行 C.挥动双臂D.在冰面上滚动 E.脱去外衣抛向岸的反方向2、一个质量为m的物体从高处自由下落，当物体下落h距离时突然炸裂成两块，其中质量为m1的一块恰好能沿竖直方向回到开始下落的位置，求刚炸裂时另一块的速度v2。3、火箭相对地面匀速飞行的速度为v0，某时刻的总质量为M，现火箭发动机向后喷出气体，若每次喷出的气体质量恒为m，相对于火箭的速度恒为u，不计空气阻力和地球引力，求第二次气体喷出后火箭的速度为多大。五、课后练习（作业）4、将静置在地面上，质量为M(含燃料)的火箭模型点火升空，在极短时间内以相对地面的速度v0竖直向下喷出质量为m的炽热气体。忽略喷气过程重力和空气阻力的影响，则喷气结束时火箭模型获得的速度大小是()A.mMv0 B.Mmv0 C.MM-mv0 D.mM-mv05、如图所示，进行太空行走的宇航员A和B的质量分别为80kg和100 kg，他们携手远离空间站，相对空间站的速度为0.1m/s。A将B向空间站方向轻推后，A的速度变为0.2m/s，求此时B的速度大小和方向。6、质量为M的小车，以速度v0在光滑水平地面上前进，上面站有一质量为m的人，问：当人以相对于车的速度v1向后水平跳出后，车速变为多大？阶段复习-第十六章高中物理课堂导学案课题17-1、2能量量子化 光的粒子性课型新课（第1课时）学习目标1、了解黑体辐射及能量子概念，知道黑体辐射的实验规律。2、了解光电效应及其实验规律，感受以实验为基础的科学研究方法。3、知道爱因斯坦光电效应方程及其意义，感受科学家在面对科学疑难时的创新精神。4、了解康普顿效应及其意义。学法导学案学习项目预习归纳改正评分时间重点1掌握能量子、光强、光电效应概念 2掌握光电效应方程的应用难点1对能量子、光强、逸出功、最大初动能的理解 2光电效应方程的应用。学生自主学习学生课堂笔记一、课前导学（一）黑体与黑体辐射1.热辐射：一切物体都在辐射_，这种辐射与物体的_有关，所以叫做热辐射。2.黑体：是指能够_ 吸收入射的各种波长的电磁波而不发生反射的物体。3.黑体辐射实验规律：(1)黑体辐射电磁波的强度按波长的分布只与黑体的温度有关。(2)随着温度的升高，各种波长的辐射强度都有_，辐射强度的极大值向波长_的方向移动。4.量子化假设：黑体的空腔壁由大量振子(振动着的带电微粒)组成，其能量只能是某一最小能量值的_，并以这个最小能量值为单位一份一份地_能量。5.能量子：(1)定义：不可再分的最小能量值叫做能量子。(2)关系式：=h，是_;h是_，h=_。（二）光电效应及其规律1.光电效应：在光的照射下物体发射电子的现象，发射出来的电子叫做_。2.光电效应的实验规律：(1)存在_电流。(2)存在遏止电压和_频率。(3)光电效应具有_。3.光子说：光不仅在发射和吸收能量时是一份一份的，而且光本身就是由一个个不可分割的能量子组成的，这些能量子被称为_，频率为的光的能量子的能量为h。4.光电效应方程：(1)表达式：_或_。(2)物理意义：金属中电子吸收一个光子获得的能量是h，这些能量一部分用于克服金属的_，剩下的表现为逸出后电子的初动能Ek。（三）康普顿效应1.光的散射：光在介质中与物质微粒的相互作用，使光的_发生改变的现象。2.康普顿效应：在光的散射中，除了与入射光波长相同的成分外，还有波长_的成分的现象。3.康普顿效应的意义：康普顿效应表明光子除了具有能量之外还具有_，深入揭示了光的粒子性的一面。4.康普顿效应解释：光子的动量 。当入射光子与晶体中的电子碰撞时，要把一部分_转移给电子，因此有些光子散射后波长_。二、合作探究探究一：能量量子化对光子能量与光强的理解：光子的能量大，光的强度一定大吗?探究二：光电效应与康普顿效应1、光子说怎样解释了光电效应规律?2、在康普顿效应中，有些光子与电子碰撞后的波长变长，你能否从动量的观点和能量的观点分别对其作出解释？三、我的疑惑四、课堂训练1、功率为100 W灯泡消耗的电能的5%转化为所发出的可见光的能量，光速c3.0108 m/s，普朗克常量h6.631034 Js，假定所发出的可见光的波长都是560 nm，计算灯泡每秒内发出的光子数。2、光电效应实验中，下列表述正确的是()A.光照时间越长光电流越大 B.入射光足够强就可以有光电流C.遏止电压与入射光的频率有关 D.入射光频率大于极限频率才能产生光电子五、课后练习（作业）1、有一个成语叫做“炉火纯青”，原意说的是道士炼丹时候的温度控制，温度高低主要是靠看火焰的颜色，温度低的时候，是偏红的，温度最高的时候，才呈现青色，所以炉火纯青表示温度已经足够高了。怎样用热辐射来解释温度与颜色的关系?2、在做光电效应的实验时，某金属被光照射发生了光电效应，实验测得光电子的最大初动能Ek与入射光的频率的关系如图所示，由图像可求出()A.该金属的极限频率和极限波长 B.普朗克常量C.该金属的逸出功 D.单位时间内逸出的光电子数高中物理课堂导学案课题17-3粒子的波动性课型新课（第1课时）学习目标1、知道光具有波粒二象性，区分光的波动性和粒子性。2、知道实物粒子和光子一样具有波粒二象性。3、掌握 的含义及应用。学法导学案学习项目预习归纳改正评分时间重点1、认识光的波粒二象性；2、德布罗意波长的计算。难点1、波粒二象性的理解；2、物质波的理解。学生自主学习学生课堂笔记一、课前导学 （一）光的波粒二象性1.光的本性:光的干涉、衍射、偏振现象表明光具有_性，光电效应和康普顿效应表明光具有_性，即光具有_性。2.光子的能量和动量关系式：(1)关系式：_，p= 。(2)意义：能量和动量p是描述物质的_性的重要物理量；波长和频率是描述物质的_性的典型物理量。因此h和 揭示了光的_性和_性之间的密切关系。 （二）粒子的波动性 物质波1.德布罗意波：任何一个_的物体，都有一种波与它相对应，这种波叫_，也称为德布罗意波。2.物质波的波长、频率关系式：= ，= 。3.实验探究思路：_、_是波特有的现象，如果实物粒子具有波动性，则在一定条件下，也应该发生干涉或衍射现象。4.实验验证：1927年戴维孙和汤姆孙分别利用晶体做了_的实验,得到了电子的_,证实了运动着的电子具有_。 二、合作探究探究一：光的波粒二象性1、(1)波的两个典型特性是什么？试举出光具有两特性的两实验。(2)什么现象能说明光具有粒子性？2.描述光的性质的基本关系式=h和 中，光的波粒二象性是怎样联系在一起的？探究二：粒子的波动性 物质波1.德布罗意波长与动量的关系是怎样的？2.德布罗意认为任何运动着的物体均有波动性，可是我们观察运动着的汽车，并未感觉到它的波动性。你如何理解该问题，谈谈自己的认识。我的疑惑：四、课堂训练1、下列说法正确的是()A.物质波属于机械波 B.只有像电子、质子、中子这样的粒子才具有波动性C.德布罗意认为，任何一个运动体，小到电子、质子，大到行星、太阳都有一种波和它对应，这种波叫做物质波 D.宏观物体运动时，不具有波动性 E.光波和物质波是同一种波2、下列说法中正确的是()A.质量大的物体，其德布罗意波长较短 B.速度大的物体，其德布罗意波长较短C.动量大的物体，其德布罗意波长较短 D.动能大的物体，其德布罗意波长较短3、下列有关光的波粒二象性的说法中，正确的是( )A.有的光是波，有的光是粒子 B.光子与电子是同样的一种粒子C.光的波长越长，其波动性越显著；波长越短，其粒子性越显著 D.大量光子的行为往往显示出粒子性4、如果一个中子和一个质量为10 g的子弹都以103 m/s的速度运动，则它们的德布罗意波的波长分别是多大？(中子的质量为1.6710-27 kg)五、课后练习（作业）5、对于光的行为，下列说法正确的是( )A.频率高的光波动性明显，频率低的光粒子性明显B.光的波动性是光子本身的一种属性，不是光子之间的相互作用引起的C.光表现出波动性时，就不具有粒子性了，光表现出粒子性时，就不具有波动性了D.光的波粒二象性应理解为：某种场合下光的波动性表现明显，在另外某种场合下，光的粒子性表现明显6、根据物质波理论，以下说法中正确的是( )A.微观粒子有波动性，宏观物体没有波动性 B.宏观物体和微观粒子都具有波动性C.宏观物体的波动性不易被人观察到是因为它的波长太长D.速度相同的质子和电子相比，电子的波动性更为明显高中物理课堂导学案课题17-4概率波 不确定性关系课型新课（第1课时）学习目标1、 了解经典粒子和波的模型及概率波的内容2、 初步了解不确定性关系的内容3、 了解模型在物理学发展中的重要作用及其局限性。学法导学案学习项目预习归纳改正评分时间重点1、人类对光的本性的认识的发展过程；2、不确定性关系的概念。难点1、对量子化、波粒二象性、概率波等的理解；2、对不确定性关系的定量应用。学生自主学习学生课堂笔记一、课前导学 （一）概率波1.经典的粒子和经典的波：(1)经典的粒子：粒子有一定的_大小，有一定的_，有的还有电荷。其运动的基本特征是：已知初始位置和初始速度，任意时刻可以确定_和_以及在空间的确定_。(2)经典的波：经典的波在空间中是弥散开来的，其特征是具有_和_，也就是具有时空的_。2.概率波：(1)光是概率波：光子落在各点的概率是不一样的，即光子落在明纹处的_，落在暗纹处的_。这就是说，光子在空间出现的概率可以通过波动的规律确定，因此从光子概念上看，光波是一种_。(2)物质波也是概率波：对于电子和其他微观粒子，单个粒子的位置是_的，但在某点附近出现的概率的大小可以由_的规律确定。对于大量粒子，这种概率分布导致确定的宏观结果，所以物质波也是_。（二）不确定性关系1.在经典力学中，一个质点的位置和动量是可以同时_的，在量子理论建立之后，要同时测出微观粒子的_和_，是不太可能的。我们把这种关系叫做不确定性关系。2.如果以x表示粒子位置的不确定量，以p表示粒子在x方向上的动量的不确定量，那么xp 式中h是普朗克常量。这就是著名的不确定性关系，简称不确定关系。 二、合作探究探究一：概率波1.经典的粒子和经典的波：经典的粒子和经典的波是完全不同的两件事，但是在现代物理当中却是统一的，如何认识这种统一呢？探究二：不确定性关系：1.不确定性关系：(1)单个粒子的运动情况可否预知？粒子出现的位置是否无规律可循？(2)既然单个粒子的运动情况不可预知，为什么还要研究粒子的运动规律？ 2.谈谈你对位置和动量的不确定性关系 的理解。三、我的疑惑四、课堂训练1、在单缝衍射实验中，中央亮纹的光强占从单缝射入的整个光强的95%以上。假设现在只让一个光子通过单缝，那么该光子( )A.一定落在中央亮纹处 B.一定落在亮纹处C.可能落在暗纹处 D.落在中央亮纹处的可能性最大2、关于光的性质，下列叙述中正确的是()A.在其他同等条件下，光的频率越高，衍射现象越容易看到B.频率越高的光，粒子性越显著;频率越低的光，波动性越显著C.光的波长越长，波动性就越显著;光的波长越短，粒子性就越显著D.如果让光子一个一个地通过狭缝时，它们将严格按照相同的轨道和方向做极有规则的匀速直线运动3、关于不确定性关系 有以下几种理解，正确的是( )A.微观粒子的动量不可能确定 B.微观粒子的坐标不可能确定C.微观粒子的动量和坐标不可能同时确定 D.不确定性关系不仅适用于电子和光子等微观粒子，也适用于其他宏观粒子五、课后练习（作业）4、在双缝干涉实验中，发现100个光子中有96个通过双缝后打到了观察屏上的某处，则该处()A.一定出现亮条纹 B.一定出现暗条纹C.可能出现亮条纹，也可能出现暗条纹 D.可能出现明暗相间的条纹5、根据不确定性关系 ，以下正确的是( )A.采取办法提高测量x精度时，p的精度下降B.采取办法提高测量x精度时，p的精度上升C.x与p测量精度与测量仪器及测量方法是否完备有关D.x与p测量精度与测量仪器及测量方法是否完备无关阶段复习-第十七章高中物理课堂导学案课题18-1电子的发现课型新课（第1课时）学习目标1、 知道阴极射线是由电子组成的，电子是原子的组成组成部分，是比原子更基本的物质单元。2、 体会电子的发现过程中蕴含的科学方法。3、 知道电荷是量子化的，即任何电荷只能是e的整数倍。4、 领会电子的发现对揭示原子结构的重大意义。 学法导学案学习项目预习归纳改正评分时间重点1、电子的发现和认识过程；2、电子的电荷量和质量、比荷。难点电子比荷的推导。学生自主学习学生课堂笔记一、课前导学 （一）阴极射线1.演示实验：如图所示，真空玻璃管中K是金属板制成的_，接感应圈的负极，A是金属环制成的_，接感应圈的正极，管中十字状物体是一个金属片。接电源后，感应圈会产生_的高电压加在两个电极之间。可观察到玻璃壁上淡淡的荧光及管中物体在玻璃壁上的_。2.阴极射线：荧光的实质是由于玻璃受到_发出的某种射线的撞击而引起的，这种射线被命名为_。3.19世纪，对阴极射线的本质的认识有两种观点。一种观点认为阴极射线是一种_，另一种观点认为阴极射线是_。（二）电子的发现1.阴极射线的实质：1897年，汤姆孙根据_在电场和磁场中的_情况断定，其本质是带_的粒子流，并求出了这种粒子的_。2.电子的电量：电子电荷量的精确测定是_利用“油滴实验”做出的，电子电荷的现代值为_，与氢离子带电量相同。3.电荷量的量子化：电荷是量子化的，即任何带电体的电荷只能是e的_倍。4.电子质量：电子质量的数量级为_kg。5.质子质量与电子质量的比值： =_。6.电子的发现的意义：电子的发现使人们认识到_是可以分割的，电子是_的组成部分，是比_更基本的物质单元。二、合作探究探究一、阴极射线管与阴极射线1.阴极射线管的构造是怎样的?2.阳极为什么制成环状或网状?3.阴极射线是如何产生的?有何特点?探究二、电子的发现1.阴极射线的本质：19世纪，对阴极射线的本质的认识有两种观点：一种观点认为阴极射线是电磁辐射，另一种观点认为阴极射线是带电微粒。如果阴极射线带电，用什么方法才能判断?2.如何判断阴极射线的带电性质?3.汤姆孙是通过怎样的实验和推理过程发现电子的?三、我的疑惑四、课堂训练1、关于阴极射线的性质，下列判断正确的是()A.阴极射线带负电 B.阴极射线带正电 C.阴极射线的比荷比氢离子比荷大 D.阴极射线的比荷比氢离子比荷小2、在汤姆孙测阴极射线比荷的实验中，采用了如图所示的阴极射线管，从C出来的阴极射线经过A、B间的电场加速后，水平射入长度为L的D、G平行板间，接着在荧光屏F中心出现荧光斑。若在D、G间加上方向向下、场强为E的匀强电场，阴极射线将向上偏转；如果再利用通电线圈在D、G电场区加上一垂直纸面的磁感应强度为B的匀强磁场(图中未画)，荧光斑恰好回到荧光屏中心，接着再去掉电场，阴极射线向下偏转，偏转角为，试解决下列问题：(1)说明阴极射线的电性; (2)说明图中磁场的方向；(3)根据L、E、B和，求出阴极射线的比荷。五、课后练习（作业）3、关于阴极射线，下列说法正确的是()A.阴极射线就是稀薄气体导电时的辉光放电现象 B.阴极射线是在真空管内由正极放出的电子流C.阴极射线是由德国物理学家戈德斯坦命名的 D.阴极射线就是X射线4、如图所示,让一束均匀的阴极射线垂直穿过正交的电磁场,选择合适的磁感应强度B和电场强度E,带电粒子将不发生偏转,然后撤去电场,粒子将做匀速圆周运动,测得其半径为R,求阴极射线中带电粒子的比荷。高中物理课堂导学案课题18-2原子的核式结构模型课型新课（第1课时）学习目标1、 了解粒子散射实验原理和实验现象。2、 知道卢瑟福的原子核式结构模型的主要内容。3、 知道原子和原子核大小的数量级，原子核的电荷数。4、 领会卢瑟福提出原子核式结构模型的实验和思维过程，培养抽象思维能力和想象力。学法导学案学习项目预习归纳改正评分时间重点1、粒子散射实验； 2、原子的核式结构。难点1、对粒子散射实验的原理和实验现象的理解；2、通过粒子散射实验，认识原子的核式结构，提高自己的实验能力和分析能力。学生自主学习学生课堂笔记一、课前导学 （一）汤姆孙的原子模型1.建立“枣糕模型”的依据：电子的发现和原子呈_。2.原子的“枣糕模型”：原子是一个球体，_弥漫性地均匀分布在整个球体内，电子_其中。（二）原子核式结构的建立1.粒子散射实验：(1)粒子：从放射性物质中发射出来的快速运动的粒子，带有_单位的正电荷，质量为_质量的4倍、电子质量的7 300倍。(2)实验结果：_粒子穿过金箔后，基本上仍沿原方向前进。_粒子发生大角度偏转，偏转角度甚至大于90，几乎被“撞了回来”。(3)卢瑟福通过粒子散射实验，否定了汤姆孙的原子模型，建立了_模型。2.卢瑟福的核式结构模型：原子中_的体积很小，但几乎占有全部_，电子在正电体的外面运动。（三）原子核的电荷与尺度1.原子核的组成：原子核是由带正电的_和不带电的_组成的。2.原子核和原子的大小：半径大小(数量级)类比原子_m足球场原子核_m一粒米结论原子内部十分“空旷”3.原子内的电荷关系：各元素的原子核的电荷数就是核中的_，与原子的核外_相等，非常接近它们的_。二、合作探究探究一、探究粒子散射实验1.粒子散射实验的装置：(1)粒子散射实验装置是由什么构成的?(2)实验装置各部分的作用是什么?2.在粒子散射实验中通过放大镜观察到什么现象?3.原子的核式结构模型的内容有哪些?4.核式结构模型如何解释粒子散射实验的结果?探究二、原子核1.原子核的电荷数原子核的电荷数如何推算?它又是由什么决定的?2.原子核的尺度：原子核半径的数量级是多少?为什么说原子内部十分“空旷”?三、我的疑惑四、课堂训练1、如图为卢瑟福和他的助手做粒子散射实验的装置示意图，荧光屏和显微镜一分别放在图中的A、B、C、D四个位置时，所观察到的现象，下列描述正确的是()A.在A位置时，相同时间内观察到屏上的闪光次数最多B.在B位置时，相同时间内观察到屏上的闪光次数只比在A位置时稍少些C.在C、D位置时，屏上观察不到闪光 D.在D位置时，屏上仍能观察到一些闪光，但次数极少2、卢瑟福的粒子散射实验结果表明了()A.原子核是可分的 B.原子核是由质子和中子组成的C.原子是由均匀带正电的物质和带负电的电子构成的D.原子内部有一个很小区域，集中了原子的全部正电荷和几乎全部的质量五、课后练习（作业）3、卢瑟福对粒子散射实验的解释是()A.使粒子产生偏转的力主要是原子中电子对粒子的作用力B.使粒子产生偏转的力是库仑斥力C.原子核很小，粒子接近它的机会很少，所以绝大多数的粒子仍沿原来的方向前进D.能产生大角度偏转的粒子是穿过原子时离原子核近的粒子4、关于原子结构，下列说法正确的是()A.原子中的原子核很小，核外很“空旷” B.原子核的半径的数量级是10-10mC.原子的全部电荷都集中在原子核里 D.原子的全部质量都集中在原子核里高中物理课堂导学案课题18-3氢原子光谱课型新课（第1课时）学习目标1、 了解光谱、连续谱和线状谱等概念；2、 知道氢原子光谱的实验规律；3、 知道经典物理学的困难在于无法解释原子的稳定性和光谱分立特性；4、 进一步体会物理规律是在接受实践检验的过程中不断地发展和完善的。学法导学案学习项目预习归纳改正评分时间重点1、各种光谱的概念和产生条件；2、氢原子光谱的实验规律和巴耳末公式的意义难点1、氢原子光谱的实验规律和巴耳末公式的应用；2、对经典理论的困难的理解。学生自主学习学生课堂笔记一、课前导学 （一）光谱及应用1.光谱：用_可以把各种颜色的光按_展开，获得光的_和_分布的记录。2.分类：(1)线状谱：光谱是一条条的_。(2)连续谱：光谱是_的光带。3.线状谱与原子：各种原子的发射光谱都是_，不同原子的亮线位置_，说明原子只发出几种_的光，不同原子的发光频率_，光谱中的亮线称为原子的_。4.应用：由于每种原子都有自己的_，可以利用它来鉴别物质和确定物质的_。这种方法称为光谱分析，它的优点是_高，样本中一种元素的含量达到_时就可以被检测到。（二）氢原子光谱的实验规律与经典理论的困难1.氢原子光谱的实验规律：(1)许多情况下光是由原子内部电子的运动产生的,因此光谱研究是探索_的一条重要途径。(2)氢原子光谱的实验规律满足。巴耳末公式:式中R为_常量，R=1.10107 m-1,n取整数。(3)巴耳末公式的意义:以简洁的形式反映了氢原子的_光谱,即辐射波长的_特征。2.经典理论的困难：(1)经典电磁理论无法解释原子核外的电子高速绕核转动而又_电磁波而处于稳定状态。(2)经典电磁理论无法解释原子光谱的_特征。 二、合作探究探究一、光谱1.光谱的种类：不同物质具有不同的光谱形式，那么光谱有哪些种类?它们是如何产生的?2.光谱分析：什么是光谱分析?光谱分析有何优点和意义?探究二、氢原子光谱的实验规律1.氢原子的光谱：氢原子光谱是怎样的光谱？它是如何获取的？2.氢原子光谱的特点：从氢原子光谱图中可以看出氢原子光谱有什么特点？它符合什么规律？能否用公式表示出这个规律？探究三、经典电磁理论的困难1.经典理论无法解释原子的稳定性：卢瑟福的原子结构很好地解释了粒子散射实验，核外的电子绕核高速旋转，这个结构和经典的电磁理论有什么矛盾？2.经典理论无法解释原子光谱是分立的线状谱：通过对氢原子光谱特点的分析，氢原子光谱是分立的线状谱，并符合巴耳末公式，这和经典的电磁理论又有什么对立之处？经典的电磁理论不能解释哪些地方?三、我的疑惑四、课堂训练1、关于光谱，下列说法中正确的是( )A太阳光谱是连续光谱 B稀薄的氢气发光产生的光谱是线状谱C煤气灯上燃烧的钠盐汽化后的钠蒸汽产生的光谱是线状谱D白光通过钠蒸汽产生的光谱是线状谱2、巴耳末通过对氢光谱研究总结出巴耳末