教学设计《天鹅大虾和梭鱼》

、天鹅、大虾和梭鱼教学设计一、教材分析：天鹅、大虾和梭鱼是语文S版第三册第3单元的第一篇课文。“合作”为本单元突出的主题。这篇课文选用一个世界著名的俄国寓言故事，配以栩栩如生的画面，说明了因为不合作而办不成事的道理。课文虽然篇幅短小，但语言生动、寓意深刻，是一篇能引起学生思考的佳作。二、学情分析：我班学生大都喜爱阅读，能通过对课文的整体感知了解课文的主要内容，在阅读中能就自己感兴趣的话题交流阅读感受，喜欢勾画积累自己喜欢的词语，并在引导下有意识地练习使用。由于学生地处宁夏回族自治区，相当一部分学生受宁夏方言的影响，前、后鼻音极易混淆。根据本班学生的年龄特点、知识经验和生活经验，课文中一些难于理解，如果靠学生自己解决是有一定困难的，需要教师在学习活动中运用多种方法加以引导，帮助学生理解积累。为了促使学生学语文、用语文，也要充分利用学生的已知经验，复习运用识字方法，读文识字，识字读文，在二者有机结合的学习过程中加深理解、有所积累，并获以感悟和思考。三、教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，认识合作之必要，引导学会与人合作。2、认识本课的十一个生字，学习新部首“弓”、“毛”。渗透认识生字表以外的生字，继续练习运用学过的认字方法。3、积累词语，了解词义，初步培养在语境中理解词语的学习能力。四、教学准备：1、搜集动物的有关资料；2、多媒体课件、生字卡；3、天鹅、大虾和梭鱼动物图片。五、教学过程：一、导入新课。师：同学们，你们喜欢动物吗？生：喜欢。 师：你喜欢什么动物？为什么？生：我喜欢小狗。它很忠诚，会看家。 我喜欢孔雀。它开屏很漂亮。我喜欢小猫，它能捉老鼠。我喜欢小猴，它的本领是上树、爬山。 师：你们对动物的了解真不少！ （出示图片：天鹅、大虾、梭鱼） 同学们，谁来说说在这三种动物中，你认识哪一个，它的本领是什么？ 生：第一个是天鹅，它会飞翔。（师板书：天鹅） 第二个是虾，它会游泳。（师板书：大虾） 第三个是鱼，它也会游泳。师：说得非常正确！ （指梭鱼的图）谁知道这种鱼的名字？ 师：这是梭鱼。（板书：梭鱼 用红粉笔点出“梭”字）请跟老师一起读。（学生认读） “梭”是一种织布用的工具。两头尖，中间粗，形状像枣核。（边说边板演）这种形状就是梭形。 梭鱼的名字就是根据身体的外形特点而得名的。 师：那么，他们之间发生了怎样有趣的故事呢？今天，我们就来学习著名的寓言故事天鹅、大虾和梭鱼。 二、初读课文1、师：请同学们快速浏览课文，数一数这首儿歌一共有几小节？生：共有5小节。2师：请同学们大声朗读课文，不会的字请拼音宝宝帮帮忙，然后把这句多读几遍，读通顺。3、给你的同桌读读课文，看那些做过标记的字你认识了没有？如果能流利的读下来，你别忘了夸夸他。如果有不会的地方你就帮帮他，别忘了说谢谢哟！4、指名读课文，学生评价。三、趣味识字师：同学们读的多好听呀，天鹅也被吸引来了。快看它给我们带来了什么？（出示小黑板：各种水果图，图背面有课文中的生字。）师：同学们，美丽的天鹅想请大家吃水果，可是他有一个小小要求。每个水果后面都有一个生字宝宝，如果你认识这个生字宝宝，并能给它组个词或造一个句子，这个水果就可以送给你了，好吗？1、摘字游戏。生：我想要葡萄。这个字年 .？ 2、师：你用什么方法记住这些字的呢？生：我用本学期新学的方法部首查字法；我用的是想象字形记忆的方法；我用自己认识的字换一换、加一加的方法3、指导书写：我们会读，会认了这些生字宝宝，我们还应该会写。我们打开书先观察每一个比划在田字格的占位，然后描红。4、四人一小组进行评比，看看谁写的好，推荐三名写的好的同学上黑板写，师生评价。师：相机指导“弓”、“重”的笔顺，“弓”字不要一笔写完，而是三画，第三画是：竖折折钩。“重”先写“千”“第三画是中间的长竖。四、学习课文，有感情的朗读课文过渡：我们和生字宝宝叫上了朋友，他们该回家了，他们的家就是课文。1、师：同学们愿不愿意听老师读一遍课文呀？认真听，老师是怎么读的。学生评价。2、你愿不愿意像老师这样读给大家听啊？齐读课文3、现在老师和你们用一种有趣的方法读好吗？老师读前面你们接后面，好吗？4、师：读了这么多遍课文，谁知道这篇课文写天鹅、大虾和梭鱼之间的什么事？生：这篇课文写天鹅、大虾和梭鱼之间合伙拉车的事。师：结果怎么样呢？生：它们的车分毫未动。师：哪几个小节写的是拉车的过程？生：课文的第二、三小节写拉车的过程。师：哪一小节写结果未动分毫呢？生：是课文的第四小节。师：怎么会未动分毫呢？是它们当中谁偷懒，没使劲吗？（不是）你怎么知道的呀？从哪个词可以看出来？（上了套）什么叫上了套？文中的哪一句？谁来给大家读一下。老师对照黑板演示上了套的是什么意思。既然它们都这么使劲，还上了套，怎么还是分毫未动呢？生：因为他往这边，他往那边。师：好，我们找三名同学一起拉这张桌子，使劲拉，为什么没动？他这边，他那边，没有一个方向，它们不是一条心。同学们，它们应该怎么做呢？应该同一个方向使劲拉，一起拉。同学们，我们做事情应该怎么做？1、认识的同学请举手，涂改他读对了你就跟着读两遍。2、男女生赛读。3、指名读。4、师：“自寻烦恼”、“烦恼”说一句话。“至今”是什么意思呢？师：现在我们用一种有趣的读书方法来继续读课文。老师引读，你们接着读，好吗？ 生：好！师：合伙的人们如果不是心一条 生（齐）：什么事也干不好， 师：闹来闹去 生：白费力，师：到头来 生：只能是自寻烦恼。 （师课件出示词语：合伙 费力 自寻烦恼） 师：咱们一起来读读这些词语。（学生齐读词语。） 师：（出示字卡：烦）它读 生：烦。师：页字旁是我们在这节课新学的一个部首。它的意思生：与头的意思有关。师：那么，给“烦”这个字编一个顺口溜就是 生：火烧到头上了，读作“烦”。 火烧眉头，读作“烦”。 （齐读词语：自寻烦恼） 师：请你给“自寻烦恼”找找意思相近的词。生：自找烦恼、自找麻烦、自找倒霉 师：理解得好！ （学生按老师示意再读词语：合伙） 课文中谁和谁合成一伙？生：天鹅、大虾和梭鱼合成一伙。 师：三个动物合伙准备 生（齐）：拉车。 师：对！我们接着读课文。 有一次，天鹅、大虾和梭鱼 生（齐）：想把一辆大车拉着跑， 师：他们都给自己上了套生（齐）：拼命地拉呀，拉呀，大车却一步也动不了师：不错！ （课件出示词语：上了套 拼命 却） 它们读 （学生齐读词语，重点指导读准前鼻音“拼”的读音。）师：谁能教同学们认识“却”这个字？生：左边一个“去”，右边一个单耳刀，读作“却”。请跟我读 师：咱们再把带生字“却”的这一句话读一遍。 师生（齐）：它们都给自己上了套，拼命地拉呀，拉呀，大车却一步也动不了。 师：请你试着给“却”字换一个词语，把这句话读一读。自己先小声地试一试，再举手读给大家听。生：它们都给自己上了套，拼命地拉呀，拉呀，大车可是一步也动不了。 师：真是会动脑筋、会学习的孩子！师：（课件出示课文插图，指导看图）仔细观察，天鹅、大虾和梭鱼给自己怎么上的套？（学生观察一到两分钟。） 生：他们是把绳子的一头拴在脖子上，另一头拴在大车上。 师：观察得很准确！表达得也很清楚！ 这就叫拉套。三个动物合伙干什么？ 生：合伙拉套。 （师板书：合伙拉套） 师：（出示字卡：套）你能用这个字组更多的词吗？生：手套、外套、套袖、鞋套、一套房子 师：一字组多词的方法能帮助我们学习积累更多的词语，希望同学们能经常练习使用。 师：（继续读）车子虽说不算重，可天鹅 生：伸着脖子要往云里钻师：大虾 生：弓着腰儿使劲往后靠， 师：梭鱼 生：一心想往水里跳。 （师课件出示词语：虽 弓着腰 使劲。学生认读，教师重点指导读准前鼻音“劲”的读音。） 师：请你们做个弓腰的动作。 （学生动作演示） 同学们理解得准确！那么你记住“弓”字了吗？生：“张”字的左半边读作“弓”。 师：对了。这个字是个象形字，你们看这个字像什么？ 生：像把弓折成了弯弯曲曲的形状。像 师：你的想象力很丰富！ “弓”字还是一个部首字。在合体字里，把它叫做弓字旁。同学们一起说一遍。 （学生齐读） 师：课文最后一句话很有意思，我们一起读，好不好？ 师生（齐读）：究竟谁是谁非，我们管不着，只知道，大车至今还在原处，未动分毫。 （师课件出示词语：至今 谁是谁非 未动分毫。学生认读词语。） 师：谁能把课文最后一句话中的这三个词语换一换，读一读这句话？ 生：（小组内试读交流。汇报读。） 究竟谁对谁错，我们管不着，只知道，大车直到现在，一动也不动。 大车直到现在，纹丝不动。 师：同学们理解词语的能力越来越强了，真为你们高兴！ 四、理解课文，有感情地朗读课文。你愿意和老师比赛朗读吗？ 师：你认为自己哪一句、或者哪几句、或者哪一段读得很棒，想读给大家听？ 五、拓展升华1、师：你最想对这三个动物说什么？ 生：我最想说你们应该都往前方使劲拉，这样才能拉动大车。 生：我想对他们说一个往云里钻，一个