在听课中学习在反思中提高

在听课中学习 在反思中提高作为一个信息技术教师，我一直都很喜欢去听其他学科各老师的课，这样的感觉真好。虽说教学科目不同（且自己是副科），可这非但根本不影响我的学习热情与学习结果，相反在听主科的课堂教学中，我的眼界、思路会随之而受启发或改变，也从这种学习过程中，我逐渐了解到不同学科的不同课堂风格，感悟了一些信息技术学科作课的方法和经验。一、不同的学科不同的课堂风格因为是学校里的副科，我特意听了很多被学校视为主科的语文、数学、英语课。三种学科，课堂风格细细咀嚼能够感受其不同的风格。如果都用一个词来形容这三种课堂，那么语文课堂给我的感受是“动情”：无论是师生朗读，还是课堂文章解读，怎一个“情”字了得；数学课堂给我的感受是“冷静”：教师讲解层层深入，推理明了，学生练习细致、投入，把所有的脑细胞都给激活了；英语课堂给我的感觉则是“热情”，对话的交流、文章的诵读、游戏的开展都需要激发师生的“兴奋”细胞。信息技术作为新兴学科，我作为一个年轻教师，在汲取别学科的风格后，逐渐打通了课内外的壁垒，形成了自己课堂的教学风格开放且有序：信息技术的学科特色决定了其课堂的开放性，本身作为课堂这个属性决定了其有序性。二、不同的学科相同的教学方法信息技术学科不同于其他学科，有其学习的特殊性，但我相信，凡属学问的传授，则必有相通之处。我之所以热衷于听其他学科其他学段课的主要原因，就是因为可以抛开信息技术思维，去感悟“大教学”观，可以站在不同的角度，思考相同的问题，从而生成更多的实际教学灵感与智慧。1、感受相同理念“生活”问题搬入课堂这并不是一个新的话题，国外一些教育家早就提出这样的观点了，在一线的主科课堂中也已普遍渗透开来。移嫁到信息技术学科中，就是我们信息技术学科中的“任务驱动型”教学法，围绕情景问题进行教与学，学与用，如此之共同。2、把握相同课型教学目标一致信息技术学科与语文、数学、英语学科如此之共同都是工具学科，都是为了“学以至用”：数学学科在于利用所学到的原理、定理、知识去解决生活中遇到的问题；语文和英语学科是利用所学语言去进行生活所需要的语言交流活动。我曾经为信息技术课的教学目的而迷惑许久，在听了很多主科学科的课后，我才突然意识且越来越深刻体悟到信息技术和语数外一样是为了应用到生活中、解决更多更实际的简单或深刻的生活问题而存在的，使学生的学习为生活需要所服务的，和语数外一样很重要。之后，我的教学生活从此豁然开朗，我知道，我有了大方向，知道了路该往哪走。3、方法的借鉴与使用“有效课堂教学的组织和实施”，在主科老师那里逐渐了解了这一命题后，我认为这个命题适合于所有学科，包括信息技术。在听课过程中，我特别关心老师们去实施某一教学任务的方法，希望可以从中得到启发或思考，从而借鉴及使用到我的信息技术课堂教学中。曾很荣幸听了赵老师的一节数学课休闲假日混合运算，听完之后感到深受启发、收获多多，从导课情景创设引导学生积极思考课堂互动教学，到探索天地、试试伸手、拓展方舟，整节课的每个环节都设计的非常科学、安排的恰到好处。再想想自己的信息技术教学，确实有许多值得改进的地方。情景创设 科学引导赵老师讲的课题是休闲假日混合运算，首先向学生展示几幅名胜风景画，让学生猜是什么地方，有没有去过，从而很好地调动起了学生的学习积极性；当学生兴趣正浓的时候，引出一幅假日旅游的画面，让学生睁亮眼睛认真观察画面内容，然后由观察到的内容让其动脑筋思考，想出有关的数学问题；学生在老师的指导下，开动脑筋、独立思考、睁亮眼睛观察到每个细节，最后找出了图中所包含的数学问题。激情互动 拓展思维让学生找出问题之后，下一环节就是引导学生一起来用学过的知识来解决问题、同时在解决问题的过程中引出今天的正题混合运算，这一互动环节也是整堂课的“亮点”所在。整个互动过程，课堂气氛活跃，学生争先恐后的动脑筋参与到解题的过程中。真正的做到了让学生成为课堂的主体、感受成功的乐趣！环环相连 紧扣主题这一环节的“亮点”之处紧密围绕主题，设置许多关口让学生们来巩固所学知识，更重要的是引导学生学会利用所学知识去解决生活中的实际问题，真正地体验到学习的乐趣和知识的价值。各各环节把知识连成串：探索天地、试试身手、火眼金睛找对错、大家动手解决生活中的问题和拓展方舟。一堂课就像一次有趣的旅行，整个教室就是一个游乐场，老师就是一名优秀的导游。时间分配 游刃有余如何有效的利用一堂课这40分钟，提高课堂教学效率，是我在信息教学中所遇到的一个困惑。听完了赵老师的课之后，有点茅塞顿开的感觉。课后我认真回顾了课堂上的每一环节的时间安排并做了一下计算，时间分配的很科学，内容设置的非常恰当。在自己的信息技术课上，这个问题一直令我苦恼，而此次听数学课让我找到了答案。赵老师的课以新课程理念为指导，以学生的自主探究为立足点，使整个教学过程紧凑、有序；充分体现了“教为主导，学为主体，练为主线”的教学原则；充分尊重学生主体，强化学生的探究经历，促进学生的学习和发展。新课标极力倡导的“自主、合作、探究”的学习方式在她的课中展现得淋漓尽致。同时我也深刻地体会到，一名受学生欢迎的教师必须具备扎实的教学基本功，这样才能有效地控制课堂秩序、活跃课堂气氛、提高教学效率。在听课时，当赵老师在黑板上写完一行字后，就有学生发出了赞叹之声“老师的字真漂亮”，此后学生都很投入。课后让我深刻的感受到教学基本功的重要性，要想做一名合格的教师，必须教学基本功练扎实。听赵老师的课很久后，整个课堂教学的环节依然在我的脑海中消磨不去，因为它让我充分的感受了新的教学理念、教学方法的魅力，领略到了名师的教学风采。赵老师的课堂教学理念和教学方法很值得去学习，相信通过学习、反思之后对我的信息技术教学会有很大的帮助。另外一次，听周老师执教的圆中的动点问题的教学中，老师将自己定位到自身不仅是教学的组织者、参与者，更是学生学习的引导者，学生受知识和能力的限制，在自主学习中需要教师的启发、引导、提示和帮助这一层面上，摆脱了以往教师整堂灌的教学方式，充分发挥学生的主动性，让学生自己上讲台当小老师，给学生们讲解作题思路，老师只是从中起引导作用。此法我在我的课堂教学过程中根据学科特色稍作改动并充分得到了实践：由于我们信息技术学科的特殊性非常注重学生的实践操作能力，老师不可能会留意到每一个学生，所以我也请每节课做的最快的几个学生充当小老师，让学生帮助学生，既能调动学生学习的积极性，又顾及到全面的学生，对学生的课堂掌握能力作到了很好的把握。三、博采众长，为我所用从教的几年，听课汲取各种风格自成一家，一直是我保留的习惯，从中学到许多在信息技术学科中行之有效的教学经验和方法，也使自己节省了摸索的时间，少走了很多弯路。教学中注重“引”。当学生出现问题时，教师并不直接告之答案，而是一次次巧妙的引导，让学生自我去寻找解决方法，并通过学生“演示解说”与大家共享。注重对学生“学习方法的指导”。教学过程中注重对学生自我学习方法的指导，例如让学生说出，要怎样去学：看书本、同桌帮忙、请教他人；视频资料从哪里来：网上下载、自己拍摄、音像店购买。整个教学中学生懂得应怎样才能学得更好，培养了自主学习的能力。给学生一个生活的课堂。许多老师的课都越来越注重与生活实际紧密联系。信息技术教师更应充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的教学活动和任务，如运用讲故事、做游戏、直观演示、模拟表演等形式，来激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识所学的知识。给学生一个实践的课堂。这是信息技术课堂的必然要求。给学生一个感情的课堂。语文老师的课常让学生溶进感情世界中，有个老师在给学生播放一段视频后，通过一句“你想说点什么？”使整个课堂充满真情实感，加深学生的记忆。信息技术学科在理论常识模块上运用这个方法效果非常好。 有效评价。评价是信息技术课堂教学流程的关键组成部分。以往教学中我往往把评价放在课堂小结部分，学生虽然有所领悟，起了一定的激励效果，可因为时间关系不会再对自己的作品作进一步的修改。若把评价过程放在教学的中间，则既有学生自己主动探索实践的过程，又有通过评价提升、突显新知学习的过程。听课活动真的可以学到很多东西，听同学科同学段老师的课，听不同学科不同学段老师的课，听同校不同校老师的课，都能收获多多。不管是优秀的课堂教学还是商榷颇多的教