语文人教版八年级下册茅屋为秋风所破歌教案.doc

茅屋为秋风所破歌教学设计 邹庄中学 孟秦学习目标：1、有感情地朗读并背诵诗歌,理解诗的内容。2、揣摩诗歌语言，体会诗人推己及人、忧国忧民的情怀。3、培养关心他人、爱国爱民的优秀品德。教学重点：朗读品味诗歌描绘的意境，体会忧国忧民的情怀。教学难点：对重点词句的赏析理解，并把这种理解反馈到诵读之中。教法学法：诵读讨论，师生互动，共同探究。课时安排：一课时自主先学： （1）有关杜甫知多少？ （2）会读吗？ 怒号（）挂罥（）长林梢（） 庇护（） 突兀（）布衾（）三重茅（） 沉塘坳（） 俄顷（）丧乱（）广厦（）见此屋（）飘转（）师生共学：（一）导入新课，了解作者与写作背景把茅屋图片、茅屋为秋风所破歌用屏幕显示出来。师用写作背景导入： 唐代由盛转衰，一场有名的战乱是分水岭，那就是安史之乱，这是一场民族大灾难， 当时各地是田园荒芜，民不聊生，期间，有一位老人流落到了四川成都西郊的浣花溪畔，在朋友的资助下盖了一间茅草屋，暂时结束了居无定所的生活，可是，有一天，一阵狂风卷走了屋上的茅草，一场暴雨湿透了屋内的衣被，面对漫天狂飞的茅草和破败不堪的草屋，老人百感千愁涌上心头，一部不朽的诗篇就这样诞生了，那就是今天我们要学习的茅屋为秋风所破歌。 今天，就让我们沿着历史的河床逆流而上，回到一千二百年前，走进这座简陋而破旧的草堂，一起去触摸这颗想黎民、思百姓、忧天下的爱国之心。（二）整体感知 1、初识草堂好诗我来读 1）出示朗读要求，听示范朗读。（多媒体播放课文录音） 2）用自己喜欢的方式朗读本诗 ，注意领会这首诗的思想感情，教师指导。 （将学生分成组，培养团结协作能力） 3）学生朗读完后，教师纠正“俄顷”、“丧乱”、“突兀”、“见此屋”等几个加点字的正确读音。同时把握诗行的节奏及韵律。示例：八月/秋高/风怒号，卷我/屋上/三重茅大庇/天下寒士/俱欢颜吾庐/独破/受冻/死亦足 4）学生先互相练读、评读，挑选优秀展示朗读。 2、走进草堂好诗我来解 （1)借助注释和工具书，理解课文大意。1）学生分成若干组合，互相提问诗中的词语，理解、把握词义。 2)学生在理解基础上，口述课文大意。 3）推荐朗读水平高的同学读课文，注意字音、节奏。 (2)同学们，通过朗读我们初识了草堂： 诗歌描写了四个精彩画面， 请用你最生动的文字来描述这四个精彩画面,并将其凝炼成四字小标题。 将诗人在每个画面中的心理活动或思想感情凝炼成一个字 3、结识堂主雨夜听心 一首诗就是一颗心，它载着一千多年前作者的心声飘到我们耳畔，让我们听到了一颗 的心的呐喊。（学生答：关心民生疾苦、忧国忧民） 赏析诗人另外一些表现民生疾苦、忧国忧民的佳作。（春望石壕吏等）（三）合作研讨 品堂主佳作 1.这首诗中作者描写风的威势的动词有 2.对于南村群童的举动你是如何理解的？ 3.“自经丧乱少睡眠”中的“丧乱”是指什么？ 4.诗中表现诗人无奈之举的句子是： 5.你是怎样理解“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜!”这句话的？（四）拓展延伸 千古绝“畅”情思飞扬 （1）假如你能穿越时空隧道，回到唐朝，站在诗人杜甫的面前，你想对这位可敬的老人说些什么？（多媒体再次展示杜甫的简历及杜甫头像）一份油然而生的敬意；一份发自内心的关怀； 一片穿越时空的祝福与告慰；师小结 伟大的诗人，总是把自己的命运与民族、国家的命运联系在一起，与之同呼吸，共命运。著名文学批评家别林斯基说过：“任何伟大的诗人之所以伟大，是因为他们的痛苦和幸福深深扎根于社会和历史的土壤，他们是社会、时代、人类的器官和代表。”杜甫在这首诗里不是单纯地写自身之苦，而是通过个人的不幸来反映时代的不幸。在这狂风暴雨无情袭击的秋夜，诗人推己及人，忧国忧民的思想跃然纸上，深深地打动了一代又一代的读者。其实，具有这种伟大思想的又何止杜甫一人呢？从“哀民生之多艰”的屈原，到杜甫之后“愿天下无饥寒”的白居易，从“先忧后乐”的范仲淹，到“位卑未敢忘忧国”的陆游，从“天下兴亡，匹夫有责”的顾炎武，到“我自横刀向天笑”的谭嗣同，从“我以我血荐轩辕”的鲁迅，到“为中华之崛起而读书”的周恩来，中国千千万万的知识分子，一直秉承了这样一个优良传统。他们以天下人为念，执著追求着最高尚最完美的理想，正是这种思想，这种传统，使我们看到人性的闪光，看到了民族的未来，看到了人类的希望！(2)拥有了幸福生活的我们，应该怎样想怎样做呢?（五）检测反馈 1、翻译下列句子 （1）八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。 （2）自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻! （3）何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足! 2、本文中表现诗人高尚情操和博大胸怀的句子是什么？ 旅夜书怀杜甫细草微风岸，危樯独夜舟。星垂平野阔，月涌大江流。名岂文章著，官应老病休。飘飘何所似？天地一沙鸥。注：公元765年，杜甫迫于无奈辞官离开成都草堂，乘舟东下，途中写