黄鹤楼送孟浩然之广陵说课稿.doc

一、说教材1.教材简析黄鹤楼送孟浩然之广陵选自人教实验教材四年级上册第六组的人间真情专题中，是一篇精读课文，为唐代大诗人李白所写。这首诗表达了诗人送别好友时无限依恋的感情，也写出了祖国河山的壮丽美好。诗的前两行叙事，后两行写景，景中却包含着一个诗意的情节：帆影已消逝了，而诗人还在翘首凝望，似乎要把自己的一片情意托付江水，陪伴行舟，将友人送到目的地。诗人巧妙地将对好友的一片深情寄托在对自然景物的动态描写之中，将情与景自然地交融在一起，含吐不露而余味无穷。学习这篇课文旨在使学生通过诵读感受朋友之间深厚的友谊，同时继续积累诗句、培养学生对诗歌的热爱之情。2.说目标根据新课程的要求，学生身心发展的特点及古诗的特色，努力促使学生达到以下三维目标：（1） 知识与能力：了解诗人情况，在理解诗句以及重点词语含义的基础上，能够背诵、默写古诗，培养学生搜集信息的能力、自主学习的能力以及想象的能力。（2）过程与方法：通过手边的工具书以及课前查找的资料了解诗人，理解诗句的意思。通过展开想象、联系生活实际的方法，使学生感悟诗歌表达的思想感情。（3） 情感态度及价值观：感受朋友间的深厚情谊，激起学生对诗歌的热爱之情。3.说教学重点和难点根据本课情真意切且诗文优美，富于想象的特点，制定的教学重点是通过有感情的朗读，让学生在读中体会，读中理解，读中想象诗歌所描绘的情景，体会作者的思想感情。再依据四年级学生的认知特点，把理解诗句作为教学难点，课堂中采取“合作、自主、探究”的学习方式，以读为本，自主学习通过创设情境引导学生充分感悟理解诗句的意思内涵。二、说学情小学四年级的学生，正处于学习知识的阶段，同时也正是喜欢结交朋友，懂得如何去关爱他人的年龄。通过本课的学习，让学生懂得珍惜朋友、关心他人等美好品德。三、说教法、学法根据学生的学习情况，结合文本自身的特点，在教学过程中，主要采用以下教学方法：1、诗文对照，理解诗词大意；2、品词析句，体会诗词情感：3、以朗读为主线，发展学生的能力。学生在课堂中，通过读一读，背一背，想一想，说一说的方法来学习课文。三、说教学理念以读为本，熟读成诵，是语文教学的宝贵经验。教学中，我采用多种形式引导学生多读，让学生读懂，读通，读熟，读得有情有趣，读得津津有味。通过读，让学生自己来理解课文内容，培养学生的语感，感受语言的美，并积累语言。熟读自然成诵，有意识地让学生背背，强化记忆，有效地促进语言的积累。四、说教学过程一、情境导入，揭示题意。1引导学生回忆读过或学过的几首送别诗。例：赠汪伦2板书诗题。3指导学生用自己的话把题目的意思说出来。（提示：是谁送谁，从什么地方到什么地方去。）板书：送4师生互动，交流收集到的材料，了解李白、孟浩然两位诗人。（1）李白和孟浩然是什么人？（唐代著名的诗人）（2）李白和孟浩然是什么关系？（3）这首诗是在什么情况下写的？5师生互动，了解黄鹤楼：课件展现黄鹤楼雄姿；板画长江图，明确黄鹤楼、广陵的地理位置；交流资料，了解李白和孟浩然真挚友谊的故事。二、初知诗意，质疑梳疑。1自由练读全诗，注意读准字音，认清字形。2指读正音。3自读自悟，引导学生利用工具书或注释了解诗的大意。质疑问难。让学生读准下列五个字的读音、记住字形：孟（mng）、浩（ho）、陵（lng）、辞（c）、唯（wi）。4汇报交流自学成果，师：把你学到的、理解的告诉大家。教师相机引导、点拨。三、赏析佳句，入境悟情。1烟花三月下扬州“烟花三月”，三月，过去人们称之为季春或暮春，正是春深如海的季节，在草长花开的季节，空气湿度增大，远望去好像有一层薄薄的烟雾笼罩着花草树木，烟花指的就是这种景色。在黄鹤楼这样的千年胜地，又正值繁花似锦的春天，朋友们正应愉快地聚会，可“故人”却要辞别远去了。这两句在叙事之中流露出惜别之情。诗人是如何将他复杂的心情表达出来的呢？我们来体会一下后两句诗。2孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。在碧波荡漾的江面上，一只帆船逐渐向前移动，直到水天相接的地方帆船不见了，老朋友不见了，只有江水层层涌向天边，李白仍呆立江边。3重点体会“远影”“尽”“流”等词语的丰富内涵。（1）算算帆影远去直到尽头大约会用多长时间，谈由此产生的感受。（引导体会目送时间之长，情谊之深。）（2）想象“尽”了的是什么，无“尽”的是什么。（3）讨论：滚滚东去的仅仅是一江春水吗？4赏析“烟花三月”的含义。看去，白蒙蒙的，如烟雾。因而古代有一句话“柳絮如烟”。（1）唤起学生生活体验。引导想象鲜花盛开的春天是怎样一幅美景。（2）师生共议“烟”的丰富意蕴，肯定学生富有创意的个性化理解。如：江边水气缭绕，笼罩在淡蓝色的薄雾中，雾气时聚时散令人产生无限遐想。（3）师生共同想象，感受“烟花三月”令人神往的美景。（4）指导朗读前两句。5、品析第三、四句：孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。这两句诗，紧扣诗题中的“送”字，写得充分饱满。诗人用了十分经济的笔触，为我们描绘出了一幅最动人的江上送行画面。诗人眼看着孟浩然登上了孤独的小舟，风鼓白帆，船身由近而远，渐渐消失在蔚蓝的天际。但诗人并没有立即离去，他久久伫立江岸，深情地凝视着水天一色的远方，诗人李白此时会默念些什么呢？请同学们在课文插图空白处写上一两句话。（拓展）品析“碧空尽”“唯”的含义。 （1）品第三句，各抒己见，谈谈对“碧空尽”的理解，体会诗人仁立凝望远帆的情景。 （2）体会李白目送帆船远去时间之长，对朋友感情之深。 （3）从最后一句中，体会诗人寄情于浩荡的一江春水，对挚友的一片深情。（4）指导朗读后两句。学生自读，自评，评后再读。师引读，板书：情深意长。(赏读全诗，背诵全诗)四、回归整体回顾全诗，归纳升华。1归纳总结全诗情景交融的表达方法。2略读第二首诗。3激发学生体会第二首诗及其他送别诗的兴趣。五、拓展学习世间离别情万种，多有诗人诉心声。除了我们学习的赠汪伦、黄鹤楼送孟浩然之广陵之外，还有许多感人肺腑的离别诗，下面老师出示的四首古诗，都是唐盛时期唐人送别诗的代表作。请大家选择朗读背诵，看谁积累的多。别董大(高适)芙蓉楼送辛渐（王昌龄）送杜少府之任蜀州（王勃）送元二使安西（王维）五、说板书设计黄鹤楼送孟浩然之广陵送情深意长这节课的板书简化了课文的内容，突出教学重点，突出作者的思想，做到了板书的目的性、条理性、概括性，既紧扣课文内容，挑选关键词语提纲挈领，又给学生留下想象、延伸的空间。黄鹤楼送孟浩然之广陵教学反思黄鹤楼送孟浩然之广陵是李白为孟浩然所作的一首送别诗，但它却不同于“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”这样一种深情体贴的送别。从李白、孟浩然两人关系来看，虽带有一丝依恋，几许惆怅，更多的是李白表达自己的敬仰与向往，是一种富有诗意的送别。也正是基于这一点，文章充满了诗情画意。在教学中注重体会一：烟花三月下扬州三月的扬州烟雾迷蒙、繁花似锦。在这春光明媚的阳春三月，是大家相聚的大好时光，可好友即将远行，分别时的恋恋不舍使人感到忧伤。阳春三月的美景与故人离别时的忧伤形成了强烈的对比，为后面学生的想象做好铺垫。在交流过程中，我有意识地引导学生抓住“烟花三月”的传神，来引发学生对春天美景的遐想，联想长江两岸的一片春意，“形真”而“意远”。借着一喜一忧让学生说说、演演临行前，李白的心情如何？又会对孟浩然说些什么？让学生通过感受、理解，再用言语、行动表达内心情感，融理解、感受、运用于一体。教学中注重体会二：“带着朋友的句句叮咛，孟浩然毅然乘船东去，只留下李白一人独自站在江边远望，远望他望到些什么？”以一个问题为发散点，给学生们营造自主学习的氛围，学生可以根据对诗文的理解，从各个方面去思考，感悟，从而激活学生的思维，提高了学生的阅读兴趣和能力。当学生提到“孤帆”一词时，我马上设疑：“这时长江里是不是只有孟浩然的一只船？为什么只见“孤帆”？ 站在岸边看好友孟浩然的船只由近而远心里会想些什么？”这样用三个带有层次性的问题，引发学生思考，目的是开启学生思维，实现学生与文本对话，与诗人对话。学生用自己的心去感受，去理解，去领悟，用自己的语言去沟通，去表达。最后让学生通过朗读把李白的恋恋不舍传递给远方的孟浩然，让他们的友情天长地久，引领学生达到声如耳闻，形如目睹，景如亲临，情同身受的意境，与文章达到共鸣古诗教学应以读为本，让学生在读中感知，在读中感悟，在读中培养语感，在读中体会诗中的意境，在读中受到情感的熏陶，促进学生对古诗优美语言的感受、积累、内化。学生是学习的主人，让孩子们用自己想到的方法来进行自主学习，进行心与心的交流，不仅充分调动了学生的参与性、主动性和积极性，更注重了在语文学习过程中渗透情感、态度、价值观的教育，把“爱的教育”深深扎根于学生的心灵深处。黄鹤楼送孟浩然之广陵教学设计一、教学目标：1、认识生字，在读通读顺的基础上有感情地朗诵全诗。2、利用课本注解理解“之、故人、烟花三月”意思，在具体语境中理解“烟花三月、孤、尽、唯”的丰富内涵。3、创设诗境，反复诵读中体会诗人复杂心情，感受朋友之间真挚深厚的友情。4、掌握学习古诗的基本方法。（步骤、借助工具书等理解诗意。）二、设计意图及教学思路：1、从诗题入手，理解这首诗讲的内容，初知大意。2、通过贴黄鹤楼和扬州位置，感知方位，理解西辞。自东向西，顺流而下，理解“下”。3、抓住关键词教学，联系学生生活实际，展开想象体会心情及和友人的感情。“烟花三月”既写出离别时节，又透露出诗人对于孟浩然此行既带着羡慕和向往又有不舍，即诗意的送别。“孤帆、唯见”借景抒情，李白眼中只有孟浩然，友人的帆已消失却还伫立在楼上目送，想象话别场面，感悟深情。4、悟中读，读中悟，达到感情的升华。三、重点、难点：准确理解诗意，想象诗歌所描绘的情境。体会诗中情，读出诗中情。四、教学准备：课前积累本回顾摘录送别诗；了解孟浩然，及李白写诗背景，两人相识故事。四、教学过程：（一）复习回顾送别诗这是一首名为送别的乐曲，边看边听，你心中是否会飞溅起几朵情感的浪花，想起几首曾经读过的古诗来。生：赋得古原草送别师：白居易的送别名篇。赠汪伦李白和汪伦感情深厚吗？能读出来吗？（生进步）这样是不是有诗的味道了？送元二使安西王维的诗。送杜少府之任蜀州海内存知己,天涯若比邻.。古代呀交通不便，离别容易相见难，送行时以作诗表达深情厚谊就成了当时一种习俗！今天我们要学的就是一首很有名的送别诗。（师板书）（师写到陵时）请同学们留意看老师写这个陵。指导“陵”的写法。请同学们写两个。（二）循序渐进，读懂诗题。1、读准题目题目当中就有两个生字是带后鼻音的，谁能读准确？（课件出示二词）请你带大家读一读。师：他后鼻音读得特别好听读准了音，诗句就读得更好听了，咱们一起来读题目，黄鹤楼，齐2、读懂诗题同学们，从诗体题中读懂了什么呢？送别的地点是黄鹤楼。（你知道黄鹤楼在什么地方吗？）要远行的人是孟浩然。广陵是要去的目的地。（师：广陵是扬州的旧名。扬州是唐朝最繁华的城市。）“之”在古诗词中出现频率很高，用法不同，请你选一选在这儿是哪个意思？题目告诉我们孟浩然要到扬州去，李白在黄鹤楼为他送行。4、感性读题这首诗是李白三十多岁时写的。论年龄，李白比孟浩然小十二岁,孟浩然是与他同一时期最著名的诗人之一。李白非常仰慕孟的才华、人品。他在诗中写道“吾爱孟夫子，风流天下闻。”他们之间的相识相知还有段小故事呢！通过预习谁知道？据说李白常在黄鹤楼上与人饮酒赋诗。有一天，他听说仰慕已久的孟浩然就隐居在附近的襄阳，便立刻前往拜见。孟浩然听说李白来了，顾不得整理衣冠，赶忙来到堂前。李白一见孟浩然，抢上一步说：“孟兄，李白早知道您诗名天下，特来求教啊！”“哪里哪里，贤弟过奖了，过奖了！你才华横溢，我也久仰了呀！”两人一见如故，从此一起游山赏月，饮酒赋诗，谈人生，谈抱负就这样，好几个月形影不离,结下了深厚的友谊。不久，孟浩然要到江浙一带远游，李白有事不能同往，就在黄鹤楼为孟浩然送行。师：望着帆船远去，李白心中百感交集，于是一首千古名诗诞生了让我们一起再读诗题读懂题目传递给我们的信息，体会诗人创作诗歌的背景，这才算真正“读懂诗题”。读懂诗题是我们理解古诗的第一步。接下来让我们从具体诗句中来体会李白送别好友时的那种真挚情感。（三）自主学习，读通句子1、自由读学习古诗的第二步就是读通句子。在咬准字音的基础上注意诗的节奏。自己试试。2、反馈，指名读并随机指导谁能读？（指导：生字辞的读音平舌音读准）再指一名。师总结：古人读诗讲究节奏感：刚才这位同学是按“故人/西辞/黄鹤楼”停顿，这是二二三节奏。老师读一句你们接一句。“故人西辞”四个字连起来读，就变成四三节奏（范读），老师读前四个字，后三个同学们读。同学们前四个字，老师后三个字。就这种感觉，一起读。（四）借助注释，理解诗意。1、诗句读通了，第三步就是理解诗句的意思。同学们可以一边默读一边借助书中和词语手册的注释，初步了解这首诗的意思。2、理解“西辞、故人、下扬州”的意思。（师边板画边解说：）滚滚长江水由西向东流，顺流而下就能到达广陵。哪个同学能帮我找出黄鹤楼和扬州的位置？指名上台贴出黄鹤楼扬州，贴对了吗？生：对。评价：真厉害！师板书：扬州、黄鹤楼。为什么贴在这儿呢？能结合诗句说一说吗？指名说。黄鹤楼在西，扬州在东，所以诗人说故人故人在这是指谁？(孟浩然)由于长江水势是自西向东，孟浩然从黄鹤楼去扬州要顺流而下还是逆流而上，所以诗人说烟花三月-，这个下就是指再一起读读这两句诗。3、烟花三月，那是春意盎然的时节。（播放江南春图配乐。）你们的眼前是一个怎样的烟花三月？边看边想有哪些优美的词语可以描绘这美丽的景色。指名说（繁花似锦，杨柳如烟，五彩缤纷）谁还能用读过的诗句来形容这美妙的春天？指名说，教师相机导读：生：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。师：杨柳如烟，是诗人向往之地。生：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。4、理解“孤帆、尽、唯见”，感悟离别之情。师：看来三月的扬州是令人神往的地方，作为喜欢游玩、善于游玩的李白来说，在这美好的时光里，不能去这样一个美丽的地方，他的心中有的是一种羡慕，但和感情笃厚的好朋友分别，心中更多的会感到（生：孤独、舍不得）默读后两句，边在书上做记号，诗中哪些地方向你传递着这种情感？重点：（“尽”、“唯”字衬托了李白送别孟浩然的过程以及对孟浩然无限深情。老朋友走了，李白仍独立江楼，目送友人。李白一直盯着孟浩然的船，直到从视线里消失，船都看不见了，他仍不肯离去，孤独的站在那里，只看见浩荡的长江水滚滚向东边流去。仿佛要把孟浩然目送到扬州一样。李白对朋友的一片深情，正体现在这富有诗意的目送之中！读。机动点拨：我们知道，家里有客人的时候，客人告别需要送送。一般关系的客人只是送出房门，而关系密切的要送到大门口，亲近的朋友就送到街口，非常密切的朋友就送上车，等到车开动，也就回头了。（李白怎么送）李白不是这样，他不仅送到江边，送上船，等到开船，而且一直站在江边不回头，直到看不见朋友的船。这是什么样的朋友离开，这是怎么样的友谊？孤帆。长江自古就是水上的交通要道，可以说是过江千帆，怎么会只有一只帆船呢？（因为李白所有的注意力和感情都在孟浩然身上，只关注友人的这只船，江帆点点，只见一船。）读。孤还有什么意思？（孤独、寂寞。没有了好朋友的亲密相处，人再多，帆再多，心都是孤独寂寞的。）读。读出孤独。“我的心里只有你孟浩然。江帆点点，只见一帆，帆不见了，只看见长江水流呀流呀送你到扬州。”这唯见是什么意思？只看见。对，只能看见江水了为什么李白还不离开啊？（生：舍不得。）这又是怎样的情啊？生：依依惜别、难分难舍。读出难分难舍的感情。指名读。帆尽了可情未尽啊，碧空尽和天际流，延长起来读就更有味道了。一二组读后两句。我仿佛看到了那如长江水般永不停息的深情。三四组读。我仿佛看到了那如江水般绵绵不断的厚谊。（五）、展开想象，多元感悟。1、多么真挚的情意，多么感人的画面！李白有多少心里话想对孟浩然说呀！你就是李白，你想说什么？拿起手中的笔写下来。2、（放音乐）道不尽的千言万语，这深深的情，这浓浓的意化作了这首千古名诗。老师情不自禁想吟诵。师范读。男同学站起来吧。一起送孟浩然。这是豪壮的相送。女同学你们也来送送他。这是柔情的相送。男女赛读。我的眼前是那一双双饱含深情的眼睛，我的眼前是那一个个翘首东望的李白：帆船渐渐远逝了，已成了帆影。李白没有离去，他望啊望啊，心中不禁涌起（六）拓展1、黄鹤楼的这一别别出了李白与孟浩然的深情，别出了孟浩然与李白的厚谊。时隔一年李白仍久久不能忘怀，又为这次送别写下了一首五言诗。出示：江下行李白去年下扬州，江送黄鹤楼。眼望帆去远，心逐江水流。让我们一起读一读。轻一些再来一遍。帆去远，心相随啊！多么的情深意长啊！我们再来读一读。2.滚滚长江东逝水，不思量，自难忘。如果你有机会登上黄鹤楼，你一定会想起两个人李白和孟浩然。你一定会想起一首诗黄鹤楼送孟浩然之广陵。你一定会再次深情吟诵作业：课外摘录表达人间真情的古诗词。板书设计：黄鹤楼送孟浩然之广陵 师： 听，（课件出问题）好，没关系，老师准备的是一首送别的歌曲。（师唱送别）在这样的一种音乐声中，你能不能激起情感的浪花，想起送别的诗来。生：赠汪伦。师：你觉得李白和汪伦的情谊深吗？生：桃花潭尺深千丈不及汪伦送我情师：你觉得怎样能表现出情谊深。生读。师范读。生：我想起草的后四句。师：真好。还有吗？还有想起的古诗吗？生：我想起了送友人师：同学们为什么古代有这么多送别的诗呢，古代交通不遍，所以写送词就成了当时送别的一种习俗。我们今天的课文古诗两首就安排了这样两首送别的古诗。打开书读课题。生读课题。师：看老师写课题，写字要一笔一划，做人也要认认真真，如果同学愿意可以举起你的小手和老师一起写。孟第一笔注意是横撇。生书空。板书课题。师：自己读一读课题，看看从课题中能看出是送别诗吗？生：能。师：再看看题目告诉我们送的是哪些内容。生：是从黄鹤楼送走的。师：告诉我们送的地点。生：送孟浩然去杨州师：送的目的地。生：送的孟浩然。师：黄鹤楼了解吗？说说看。生：三大名楼之一。生：我来补充一下黄鹤楼是江南三大名楼之一。生：它分古楼和现楼。古楼是三十多米，现楼是五十多米。生：在武汉。师：知道了地点，而且在长江边上。百闻不如一见，一起去看一下。（课件出了问题）师：不要紧，看来这天下名楼是一时看不见，没有关系，我们来说说广陵生：广陵师：是的，广陵天下三分明月夜，二分无师：黄鹤楼也好，杨州也罢，我们所说的黄鹤楼就在长江与武汉的交口处。如果地理位置我们了解了，学习古诗地理位置非常重要。如果了生：孟比李大十二岁。师：不仅仅是大了十二岁，而且名气也很大，李白当时还是新秀。生：孟浩然送了李白一幅画。师：古诗的关键词我们都知道了。能说说诗的意思生：李白送孟浩然去杨州师：下面我们从具体的诗句当中来看看李白送别好友时真挚的感情。读得时候注意读准字音看清字形。生自读。师：老师看你读得有滋有味的，你能给大家读一读吗？指名读。师：真了不起，这么大一个场合他第一次读就都读准了，给他掌声。谁再读。生读。师：看来大家读得不错，一起来。生读。师：读准字音读通字句，是学习古诗的第一步，接下来我们来看看诗句中每一句话的意思都读明白了呢，下面同学们可以看看注释，问问同学查查资料，开始生自学。师：你来说说。生说古诗大意。师：你再说。生2说古诗大意。师：有什么不懂的吗？生：我不懂西辞。师：谁来帮帮他。生：西边的黄鹤楼师：大家不妨看看图，黄鹤楼生：我想知道诗有什么内涵。生：烟花的烟。生：天际流。师：真了不起，学贵有疑，这么多问题，我们着重来看烟花三月啦，天际流啦，我们一起来交流交流，体会一下诗句的内涵。老师也有小小的问题，你们知道李白和孟浩然是怎么成为好朋友的呢，你们想不想听老师讲这个故事。生：想。师：听完故事，对故人会有更深的理解，对诗句的理解也会更深。师讲故事。生读全诗。师：读到这里，同学们你们对故人有更深的了解了吗？他们只是一般的朋友吗？生：非常好的朋友生：生死之交。生：也可以说是忘年交。生：情深义重师：再来读读生读。师：如果我们对烟花三月有了更深的了解，相信会读得更好的。大家想想诗中的三月指的是什么时候。师：四月已经是晚春时节，咱们重庆天气非常好，而且在长江边上，谁来说说重庆有什么花生：有花，粉红粉红的师：祖国大江南到处都有，而为什么说烟花三月而不说鲜花三月呢，同桌聊一聊看有没有其他的可能。生：烟花好，表达的意思生动些。生：春天到了河面上浮起了一层烟雾。生：开得很茂盛。师：第一个人心中都会有一个烟花三月，让我们在音乐声中想象一下。音乐（想想花的颜色，花的种类，花的香气，还有还有）师：想到了一些什么吗？美好的词或诗。生：五颜六色。生：杨柳如烟。生：五彩缤纷。生：各式各样。生：春色满园关不住。师：江南美景，烟花三月的景色仅仅黄鹤楼有吗？生：杨州有。师：杨州到处都是繁花似锦，我们一起来读一读生读。师：碧空尽，谁知道尽是什么意思。生：消失。师：像江边的大轮船一下就消失了吗？生：慢慢地。师：你从哪看出来的。生：一开始是，到后来慢慢消失了。师：这句话内涵这么丰富，怎么能读好呢，看看插图，李白站在江边，假如想象一下我们现在站在江边，船已经开了好一会儿，李白还在望啊，不禁想起两首诗。生读。师：船已经越来越远了，师：这船已经消失在碧水蓝天了，李白想起了他们在一起的情景，于是他脱口而出这样两句，读生读。师：生：李白和孟浩然的深情厚谊。生：天长地久。生：真是万古长青。师：你是赞美他，可以。刚才有个同学说他们之间是情深义重，可以吗？板书：情深意长。师：我们怎么把这种情深意重读出来，站起来读可以，坐着读也可以，看怎么把这种意境读出来。读。生读。指名读。师：一个重情的李白。指名读。师：你想表达出来的感情表达出来了吗？生：表达出来了。师：你还可以表达得更好，听听老师说。师范读。师：你想再试试吗？生再读。师：我就知道你行。谁还愿意读。指名读。师：能放下书吗？放下书，女生先来，和李白一起送送孟浩然。女生读。师：柔情的相送。来，男生一起来。男生读。师：是一种豪壮的送别，来，站起来一起读。生读。师：其实最好的一种朗读就是带着真情朗读，人间最美是真情。假如我们就在黄鹤楼就在长江边上，起生读。师：最后两句天际流（流拉长音）生：流拉长了有感情一些。生：这样读读出了李白舍不得孟浩然的感情。师：读得长一点舍不得孟浩然走，深远感一点。生读。师：读得再深远一些。生再读。师：人分千 里外，人在送中，谁没有亲戚朋友呢，李老师想借离别之际送给你们，愿你们多读诗歌 黄鹤楼送孟浩然之广陵说课稿一、说教学内容：黄鹤楼送孟浩然之广陵选自人教实验教材四年级上册第六组的人间真情专题中，是一篇精读课文，为唐代大诗人李白所写。这首诗表达了诗人送别好友时无限依恋的感情，也写出了祖国河山的壮丽美好。诗的前两行叙事，后两行写景，景中却包含着一个诗意的情节：帆影已消逝了，而诗人还在翘首凝望，似乎要把自己的一片情意托付江水，陪伴行舟，将友人送到目的地。诗人巧妙地将对好友的一片深情寄托在对自然景物的动态描写之中，将情与景自然地交融在一起，含吐不露而余味无穷。学习这篇课文旨在使学生通过诵读感受朋友之间深厚的友谊，同时继续积累诗句、培养学生对诗歌的热爱之情。二教材分析与学生分析： 黄鹤楼送孟浩然之广陵是一首送别古诗，为唐代大诗人李白所写诗的前两行叙事，后两行写景，将情与景交融在一起。四年级的学生大多是10岁左右的孩子，他们对古诗的理解有一定困难，不必让学生必须把古诗意思说出来，只要理解就可以。古诗是我国古典文化的精华，小学生背诵、学习古诗，可以丰富语言积累，提高感悟能力、提高审美情趣，提高文学素养，使孩子终生受益，好处数不胜数。学习古诗不能专搞语法知识，本身枯燥无味不说，还使得学生忽略了重要的古诗文内涵，又占用大部分时间，阻碍了学生的阅读积累。既消灭了学习的兴趣，又消灭了学到知识的可能性。古诗学习应该做到 “三要”：诗句要反复诵读，诗意要大致了解，诗篇须熟读背诵。三. 说教学目标及重难点的确立：1.根据新课程的要求，学生身心发展的特点及古诗的特色，努力促使学生达到以下三维目标：(1) 知识与能力：了解诗人情况，在理解诗句以及重点词语含义的基础上，能够背诵、默写古诗，培养学生搜集信息的能力、自主学习的能力以及想象的能力。(2)过程与方法：通过手边的工具书以及课前查找的资料了解诗人，理解诗句的意思。通过展开想象、联系生活实际的方法，使学生感悟诗歌表达的思想感情。(3) 情感态度及价值观：感受朋友间的深厚情谊，激起学生对诗歌的热爱之情。2.教学重点和难点根据本课情真意切且诗文优美，富于想象的特点，制定的教学重点是通过有有感情的朗读，让学生在读中体会，读中理解，读中想象诗歌所描绘的情景，体会作者的思想感情.再依据三年级学生的认知特点，把理解诗句作为教学难点，课堂中采取“合作，自主，探究”的学习方式，以读为本，自主学习通过创设情境引导学生充分感悟理解诗句的意思内涵。四说教材处理： 本堂课的教学在教材处理上，我重点进行了三方面的处理，一是课前安排学生收集资料，养成学生收集信息的能力；二是以这首古诗的意境激发学生的想象空间;三是引导学生利用现有的资源进行大胆改革，即对古诗进行改写，把古诗改写成故事。培养学生的写作能力。五、说教法、学法、评价方式及教学手段：根据学生的学习情况，结合文本自身的特点，在教学过程中，主要采用以下教学方法：1、诗文对照，理解诗词大意：2、品词析句，体会诗词情感：3、以朗读为主线，发展学生的能力。学生在课堂中，通过读一读，背一背，想一想，说一说方法来学习课文。本堂课的教学设计，主要体现以下三个理念：以读为本，熟读成诵，是语文教学的宝贵经验。教学中，我采用多种形式引导学生多读，让学生读懂，读通，读熟，读得有情有趣，读得津津有味，通过读，让学生自己来理解课文内容，培养学生的语感，感受语言的美，并积累语言。熟读自然成诵，有意识地让学生背背，强化记忆，有效地促进语言的形成。让学生在宽松的氛围中自主学习，继续小组合作，主动探究。让学生互相评价，自我评价，老师给予适当的鼓励，提高学生的学习兴趣。四、说教学过程（一)、情境导入，揭示题意。1师：同学们，你们知道我们生活在这个世界上都离不开什么吗？就一个字。（引导生答是爱。）是啊，爱是明媚的阳光，给人以温暖；爱是盛开的鲜花，给人以芳香；爱是潺潺的溪流，滋润万物的生长；爱是熊熊的火炬，点燃生命的希望。爱是理解，是宽容，还是力量。今天，我们就走进“人间真情”这一单元的学习。第二十课中的黄鹤楼送孟浩然之广陵就充分体现了朋友之间的爱。（板书:)2指导学生用自己的话把题目的意思说出来。（提示：是谁送谁，从什么地方到什么地方去。）3师生互动，交流收集到的材料，了解李白、孟浩然两位诗人。1）李白和孟浩然是什么人？（唐代著名的诗人）2）李白和孟浩然是什么关系？3）这首诗是在什么情况下写的？4师生互动，了解黄鹤楼：课件展现黄鹤楼雄姿；板画长江图，明确黄鹤楼、广陵的地理位置；交流资料，了解李白和孟浩然真挚友谊的故事。（大量的前期工作是为了让学生更好的理解这首古诗。）（二）初知诗意，质疑梳疑1、学法“引路”，自学古诗。A、根据以往的学习经验，我们怎样来学习古诗的？B、归纳学习方法：知诗人、解诗题、理诗句、入诗境、悟诗情复习巩固合理的学习方法,有利于提高学生自主学习的能力（能力一词有待商确）2、“知诗人、解诗题”A、指名介绍李白B、说说诗题给了我们哪些信息C、指名学生朗读，注意读准字音在这一环节，让学生利用课前搜集的资料进行介绍，并进行资料地展示，教师做适当的补充，不仅培养了学生搜集资料的能力、提高学习兴趣，且表现了新课标所指：强调语文课程的现代意识，适应时代发展的需要这一特点3、理诗句用自己喜欢的方式将古诗多读几遍，自学生字词，借助手中的工具书以及书上的注释试着理解诗句的意思，然后和同桌交流。把不懂惑有疑惑的地方划下来，比如：（略）此时老师要做的是恰当的引导，帮助学生分析古人尝云，学贵有疑，学生在学习的过程中，会有许多个性化的问题，对诗文的反应也是多元化的教师在这个环节中，应鼓励学生多发问，培养质疑精神，让学生乐问，促进自主学习，让学生善问（三）、赏析佳句，入境悟情1、入诗境、悟诗情A、自读品味诗境诗文语言传神尽意，学生理解了诗句的表意，但对于那优美的语言，还没有注意，更没有对文章动情怎样让学生设身处地的去理解呢？这时老师就要引导学生去读在这里注重体会这样几处：烟花三月下扬州：三月的扬州烟雾迷蒙、繁花似锦的景象。重点体会：烟花三月为后面学