我爱门前的小池塘3（0）

我爱门前的小池塘教材分析: 我爱门前的小池塘是鄂教版语文一年级下册第四单元的一篇文章。本课文中共有6个自然段运用了拟人的手法，以一个孩子的视角和口吻，形象描写大自然和谐之美的课文。课程标准指出：借助读物中的图画阅读，根据文中内容和学生的特点，在教学中，我采用让学生贴画构成了一幅完美的小池塘图。引导学生阅读课文，了解文中的内容。老师创设一定的情境，让学生亲身体会，自我感悟，自我欣赏。知识与技能：1、学会“爱、前、永、周、高、丛”6个字，会认“塘、围、映、莲、铺、盛、越”个字。认识一个偏旁“爪 ”。2、正确流利地朗读课文，能背诵自己喜欢的部分。情感态度与价值观：通过课文的学习，感受小池塘的生机与和谐之美，激发孩子们热爱大自然的情感。过程与方法：1、读中感受池塘的美；2、读中悟出美；3、欣赏美；4、画出美，激发孩子们对大自然的热爱。教学重、难点： 1、掌握要求学会和会认的字。 2、背诵自己喜欢的段落，感受小池塘的生机与和谐之美。教学准备：图片、字卡。教学时数：2课时教学过程： 第一课时（学生初读课文，自主识字略） 一、激趣导入二、检查生字生词。1、检查生字;2、检查生词。三、情境读文，感悟池塘“美”。（一）自由读23自然段。1、请大家轻轻地翻开书62页，自由、大声地朗读课文的第2、3自然段吧！找出小池塘的周围都有哪些小伙伴呢？（二）学习第2自然段。1、指名读第二自然段，大家想想：花草树为什么喜欢小池塘？2、大家想象一下，生长在这清清亮亮的小池塘周围的小花会是什么样的呢？（指名读，自由地读第二自然段吧！）教师随时评价（三）学习第3自然段。1、师：正因为花美草绿树壮，所以（师指板书）花蕊里有（ ），草丛里有（ ），树枝上有（ ），它们也喜欢（ ）。2、谁能给我们读一读第3自然段？（指名读）3、这蜜蜂飞来飞去，在干什么呀？为什么要到这儿来采蜜啊？4、这小蚱蜢躲在草丛里，你们说，他们在做什么游戏？（生自由答）（四）学习第4自然段。 1、咱们静静地，轻轻地闭上小眼睛，倾听老师的朗读，你们看到了池塘里还有什么？2、白云和青山怎么跑到小池塘里啦！这清清亮亮亮的小池塘就像一面什么呀？3、男、女生齐读第四自然段（五）学习第5自然段。 1、（出示睡莲图片）请大家自由读第5自然段，找到写睡莲的句子划下来。（指名读）。 2、睡莲长得什么样呢？看你们能不能通过朗读告诉我，自己先试着读一读。指导读出睡莲的美（六）指导背诵第4-5自然段。三、学习第6自然段，总结升华，感受小池塘“越来越美丽”了。1、拓展：这清清亮亮的小池塘里除了白云、青山的影子和睡莲，还会有什么呢？和你的同桌说说吧！2、谁来说说？3、（齐读第6自然段）四、写字。1、（出示字卡：丛、青、年、面）2、你有什么好的方法记住它们？3、“年”这个字怎么写呢？请看老师示范（演示“年”的笔顺描红，生观察。）观察后，师生共同书空生字笔顺练习。4、生书写练习，描一个写一个，师提醒书写姿势。五、板书设计： 11、我爱门前的小池塘 清清亮亮 越来越美丽【课后反思】1、本课通过引领孩子读课文，贴画面，尽力贴进孩子的生活，激发孩子的学习的兴趣，积极参与到学习活动中来。同时增强学生对环境保护的意识，通过自己动手贴画，感受动、植物能快乐的生活着。于是让学生更加体会到大自然是多么需要大家来保护。2、把握低年级阅读教学的特点，运用形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，先让学生自己说，再让学生贴，自我欣赏画面，留给学生自主选择的空间。让他们自读自悟，体验去读书，情境，进入情景，品味语言，学生带着积极主动的思维和情感体验去读书，才能真正有自己的感悟和思考，在情感上交流和体验中，自然感受到合作交流的快乐。 3、采用个性化教学，以学生原有的知识经验和生活经验为基础，通过创设情境，引导学生自读自悟，让学生的想象之门充分打开，不仅让学生充当“小池塘”去感受文本，还善于转变角度，让学生充当“小花，小草，小蝌蚪”等角色，从对面的角度去欣赏“小池塘”自然而然地走进了文本，触摸到的是一个个小生命。不仅于此，还超越了文本，自由作画，让学生自己的独立思考代替统一答案，让学生自己的感情体验取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬个性，激发学生灵性服务。同时，既关注人文精神又注重感受的理解，积累和运用能力的培养。4、课文中也有不足之处，因为一年级学生较小，观察和感悟往往只停留在简单的层面，如何调动他们认识潜能，使他们在生活中视而能见的东西成为学而能用的东西，在认识的基础上发展学生的语言和观察能力。5、课上处理“周围”有点欠缺，当学生上去贴画的时候没弄明白“周围”的意思，于是把事物贴在水里了，这时应该让学生观察他贴的对吗？经观察再指