实现生生平等的举措

实现生生平等的举措学生之间平等的人际关系主要通过教育学生互相尊重来实现，要让学生认识到尽管每个学生都是作为个体存在的，思想品德有优劣之分，智力水平有高低之分，性格情趣亦各不相同，但每个人的尊严是绝对平等的。同在蓝天下，都是大写的人！新课程倡导关注全体学生，作为教师更应热爱每一个学生，尤其要特别关注那些所谓的“差生”。从教育的角度出发，差生是一个不科学的提法。但是，在实际的生活中，总是有一些同学被认为是或自认为是差生，他们非常苦恼。他们也想好好学习，考一个好的高中，也想得到别人的表扬和肯定！作为新课程改革中的老师，更应该平等看待所管理中的没一个人，做教师的可能都有一种倾向：喜欢听话的、分数高的好学生，头疼反感那些整天淘气惹事的、成绩不好的、错误不断的后进生，因为转化一个后进生有时甚至比培养一个尖子生更要费时间花精力。试想：如果一个医生只会看伤风感冒一类的小病，不算是个好医生，会治疑难杂症的才有可能成为挂牌名医。不能转化后进生的教师，也不是个优秀教师。教师只能选择教育方法而不能选择学生，不能放弃每一个学生。 怎样才能使后进生开始进步、开始自信？这需要教师的扶持。我们只有用显微镜看这些后进生的成绩，用放大镜看他们的长处，让他们也让我们教师自己看到光明和希望，使他们从自卑的深渊中解脱出来，抬起头来，挺起胸膛做人，也使我们教师自己体味到教育的乐。新课程的教学不仅强调师生之间的和谐互动，同时也强调生生之间的和谐互动。在传统课堂中普遍存在成绩优秀者占据权威地位，成绩不理想的学生只是充当旁观者，包括在新课程惯用的小组合作学习过程中也是如此。这对更需要练习机会的学困生是一种不平等。没有学生之间的和谐，就没有正常的教学秩序和学习氛围。学生学习的最终目的是在学生中间建立和谐氛围，让他们在这种氛围中健康成材。（1）提倡生生之间的有效对话。现在的课堂中大多为师生间的对话，缺乏学生间的有效交流和有效对话。所以在教学中，应让学生的提问成为学习的资源，从而实现有效对话。我们教师应当考虑学生在学习中会发现什么问题?怎样去解决问题?该怎样选择有价值的问题共同研究、探讨?关注问题的有效性。在课堂上，应注重让学生提“两种问题”，一类是学生自己弄懂了用来考查同伴是否能懂的问题，；另一类是学生自己不大理解，不懂或是有不同的看法的问题，用来请教同学或老师，留给学生思考余地，让学生自己去寻求解决的办法或师生共同商量着解决。长久下去，学生就真正意识到课堂不是老师体现权威性的地方，不能有依赖思想，而应该是师生一块参与，师生都是学习者，自己也可以参与、把握和控制课堂教学。让学生敢说，善学，有利于生生相互了解，彼此沟通。（2）改变课堂小组合作方式。教师要引导学生进行合作，为学生创设合作的基础和氛围，有明确的问题设计和要求，给予学生明确的合作学习任务。合作的内容可以是互相检查对方活动，互相表达自己的看法，互相讨论问题解决，互相竞赛巩固认知，共同操作发现新知等。合作小组的组建分工要合理，在小组合作探究过程中可以让学困生首先发表自己的看法，也可以在小组汇报时采用小组成员轮流的方式，这样可以使小组合作不仅成为成绩优秀学生展示自我的舞台，也是其他学生特别是学生中的“弱势群体”发表观点，展示自我，共同发展的平台。教学中学生之间的互动合作能提高学生的学习成绩和社交能力，有助于建立生生之间的融洽关系，有助于学生形成良好的意志品质。有助于满足学生对归属感和影响力的需要，