语文人教版四年级上册21　搭石教学设计

四年级语文上册搭石第二课时教学设计高寨小学 鲁俊萍【教材解析】搭石在生活中很普通，但是现在的孩子却不易见到，缺少农村生活体验的学生更如此，要领会文中搭石的美以及联结着家乡的小路，联结乡亲美好的情感，存在一定的困难。本文教学不仅要让学生读懂字里行间的意思，更要让学生透过朴实的文字感受乡村人们走搭石的情景，感受山里的人朴实、善良的人性之美。【设计理念】语文课程标准指出，语文课程应该是开放而富有创新活力的，激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，本节课我的设计力求体现“探究、实践、体验”的学习方式。在教室搭建搭石让学生走一走搭石，使学生对学习产生浓厚的兴趣，感受走搭石的情景引导学生充分地研读课文，合作探究，通过对语言文字的感悟，结合画面体验，理解文本。【教学目标】A级基础标：正确、流利、有感情地朗读课文。B级导学标：体会文中的美，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。C级拓展标：学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。【教学重、难点】1、体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受美的。2、理解“一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感” 这一句子的深刻含义。【课前准备】多媒体课件，砖头。 【教学过程】 一、复习导入，问题质疑。1、上节课我们初步学习了搭石这篇课文，相信同学们一定收获不小，下面请各小组在小组长的带领下快速交流自主学习卡中“会辨析”“会理解”的内容。 2、在学习中大家还有哪些疑问需要解决？请各小组依据自主学习卡筛选出一个最有价值的问题并进行汇报。3、教师预设：搭石有什么作用？怎样过搭石？课文中哪些地方体现了美？其实这么多的问题只要我们理解了“为什么说搭石构成了家乡的一道风景？”这个问题，其它的几个问题就迎刃而解了。二、问题探究。1、自主探究，小组合作学习。师：读“搭石，构成了家乡的一道风景”，风景是什么意思？师： 是啊，风景是指美丽的地方，文中哪些地方描写了家乡搭石的“美”？2、出示学路建议：学习内容：寻找文中的“美”。（1）自由朗读课文，找出找出描写人们走搭石的句子，用波浪线画出来，再想一想从那儿感受到美？用简洁的语言进行概括并展示。 （2）小组内交流，并谈谈体会。（3）小组推荐汇报。时间建议：8分钟三、展示汇报，学习分享。教师点拨：1、师：不错，我们班的同学真会读书，找出了文中描写搭石美的句子。下面请各小组依次汇报。 （小组汇报说出自己找到的句子，师相机用大屏幕出示句子）2、找出文中描写人们排搭石的关联词（“无论只要直到才”）读读，从这些关联词中你读懂了什么？ 3、“在家乡上了点岁数的人“无论只要发现哪块搭石不稳”他为什么 “一定”会放下带的东西找来石块搭上而且还要再在上边踏上几个来回？这是什么美？所以这一段应带着什么语气来读？ 【感受乡亲们美好的心灵】4、还有哪些地方体现了人们的心灵美？出示句子“如果”“假如遇上”师：“理所当然”是什么意思？为什么人们会看成“理所当然”？师：是啊，这两句话读来让人感到融融乡亲之情，读起来让人感到多么亲切。谁能把这种亲切感读出来？谁能读得更亲切一点？指读。5、老师跟你们配合读好吗？老师读前面的词语（如果，总会。假如年轻人总要）停下来后你们接着读。6、师：这里的人心灵真美。还有哪些句子也是写家乡搭石的美？（1）出示过搭石这一自然段。（2）轻声读这段话，想象那优美动人的画面，说说你眼前浮现出什么情景？（3）老师把它改成了一首小诗，配乐朗读。（感受景美）（4）创设活动：走搭石（在情景展示中增强学生的体验，感受乡村人们走搭石的美景） 师：同学们很会想象，老师这儿也有一排搭石，谁愿意来走一走？（学生一个个争相上来走搭石，师随机抽几个上台。）A（一个人走）师：你为什么要走这么快？B（两个人走）师：你想办法超过他？师：你为什么不超过他？师：所以走搭石生齐：不能抢路。C（三人一起走第一个人突然止步）师：他突然止步会造成什么情况？师：所以走搭石生齐：不能突然上步。D三人依次走。师：这就叫（协调有序） 协调有序 清波漾漾 人影绰绰 7、学习、了解了作者家乡的搭石，你会发出怎样的赞叹？作者发出怎样的感慨？生齐读：第5自然段。师：“一排排搭石，任人走，任人踏”这是赞美了搭石的什么？师：也正是乡亲们哪些美好的情感？（小结、板书：心灵美）四、思维拓展。生活中并不缺少美，只是缺少发现美的眼睛，相信你一定有一双发现美的眼睛，请说说你发现的美。五、课末检测。完成课末检测单，教师批改。课末检测单A类检测题1、在句中填上恰当的关联词。（1）（ ）前面的人突然停住，后边的人没处落脚，（ ）会掉进水里。（2）（