高效课堂之我见

高效课堂之我见课程改革的目的就是减轻学生课业负担，构建高效课堂，推进素质教育。新课程标准要求教师树立以学生为本的教学观，充分发挥学生的主动性，形成自主学习、合作学习和探究学习的教学形式。我校实施高效课堂以来，我在课堂教学中经过屡次尝试和不断探索，自己认为师生的角色与传统教学相比发生质的飞跃，教师成为导演，学生则升格为演员，演员如何发挥，充分表现个性，完全在于导演。因此，高效课堂对教师来说要求更高更严，要抓好数学高效课堂教学，我以为主要应做到以下几个方面。一、教师的教学理念要新。课堂教学改革，其关键是观念要更新。作为教师要认真学习高效课堂的创新理念、竞争意识、进取意识和前沿意识，从传统的教学思维定势中解放出来，从传统的课堂模式中解放出来，从自我封闭中解放出来。新课程理念是“将课堂还给学生，让课堂充满艺术的生命活力”。但反思我们自己在实施过程中总是担心学生的自我学习能力，不能放心的将课堂交给学生，基本上还是老师唱主角，说得多，学生动得少，作为教育管理者必须转变观念，不断研究教育教学新理念，新方法，让学生当演员，极致发挥潜能，教师当导演，适时掌控引导。充分体现学生自主学习的教学思想，采用自主学习、合作探究的方法建构课堂，全面提高教育质量。二、教师的知识水平要深。教学形式是多种多样的，数学课更是点多、面广的综合性课程。面对参差不齐，理解能力有异的学生，老师随时可能遇到难以预料的问题，教师是知识的传授者和创造者，要不断地用新知识充实自己，作为数学老师应在知识水平方面再提升。要围绕教学目标，深刻分析教学内容、教学对象，对涉及所学内容的每一个知识点都应延伸扩面的掌握，达到有真才实学，知识丰富，精通教材，能回答学生提出的任何问题，同时，我们要根据教学内容创设情境，激发学生的学习热情，挖掘学生的潜能，鼓励学生大胆创新与实践。要让学生在自主探索和合作交流过程中获得基本数学知识和技能，使他们觉得每项知识都是他们实践创造出来的，而不是教师强加给他们的。 例如“多边形的内角和”一节的教学，我先复习了三角形的内角和知识，然后提问：我们如何利用已有的三角形知识来解决多边形的内角和问题？学生经过讨论不难得出：（1）想办法把多边形转化为三角形；（2）具体转化方法采用添线来分割多边形，使之成为若干个三角形。在此基础上，我继续提问：（1）你们有哪些具体的分割方法（从一个顶点出发连对角线、从一边上任一点出发连不相邻的顶点、从多边形内任一点出发连各顶点等）呢？（2）从一个顶点出发连对角线可以有多少条？那么一个多边形一共应有多少条对角线？（3）根据对角线的条数你能确定是几边形吗？（4）你还能得出其他结论吗？通过学生思考探索，他们总结出许多解决多边形的内角和的方法，还因势利导探索多边形对角线的有关知识，活跃了学生的思维，锻炼了他们的创新能力。 三、教师的监控能力要强。数学教学一般情况下每堂课都是容量大，时间紧，要全面高效完成教学任务，教师必须有较强的教学监控能力，我认为这种能力包括课堂程序设计能力、教学组织能力和评价反馈能力。课堂程序设计简单的说这堂课如何上，检查巩固旧知识、学习新知识和检查反馈新知识三个环节在一堂课中时间安排，一般情况分别占10分钟、20分钟和15分钟。教学组织能力就是对这三个环节时间上的掌控和每个环节教学组织。评价反馈能力主要是对每个环节学生掌握程度的监测以及教师点拨准确度的衡量。教师要上好一堂高效课，围绕目标精心设计，把握每个环节学生既能动手又能动脑，洞察学生的动态，特别要关注后进生的学习状况，激发他们的最大潜能，从而使学生激情互动，踊跃发言。教师适时监控，精准控制深度、时限和进度。四、教师的点拨技能要高。高效课堂是以学生为主体的课堂教学，教师作为引导，必须引导准确到位。我认为数学课教师在学生自主学习的基础上，教师引导尤为重要，应该对学生的自学做到适度点拨、适时点拨和正确点拨。人常说，心有灵犀一点通。学生在自主学习中，对有些问题模糊，吃不中，点拨使学生豁然开朗，一目了然。适度点拨，就是数学教师在紧扣教学目标筛选有价值的、代表性的，容易出错的，灵活性的题予以点拨，不必全面讲解，这样可以给学生带来以少胜多的效果，从而给学生自主学习的激情和勇气。适时点拨，就是要掌握火候，教师要扑捉学生思维信息，洞察学生思维火花，适时点燃导火索，化难为易，及时解决学生的疑难问题。这种点拨不宜过早，防止学生思维未到，没有完全理解，是是而非。正确点拨，就是要掌握准确的知识点，鼓槌要敲到点子上，让学生知识掌握精准，取得较高的学习效果。不能在知识点以外高谈阔论，使学生模糊不清，没有达到预期的目标。总之，数学高效课堂教学实