高年级学生计算能力培养的研究

高年级学生计算能力培养的研究社军小学 贺振计算教学不如概念教学生动有趣味，可以动手制做，进行实验，也不如应用题吸引孩子动脑，所以对这一部分内容的教学就更要注意教学方法的研究，要特别注意教材内容的衔接，每教一个内容要特别注意应用哪些旧知识，这一节课新内容在哪里，这就是重点，学生对新东西感兴趣。在教学时，就要充分启发学生思考，让他们自己在旧知识基础上去发现，去获取新知识。1、根据意义熟记法则有些内容的计算学生容易混淆，只有区别其意义，根据意义去计算，法则自然清楚了。如求比值，化简比学生有时搞混，让学生根据意义记法则就不会出错了。比值的意义是比的前项除以后项所得的商的数值，化简比是根据比的性质将比化成最简单的整数比。如1：0.2求比值10.2=5化简比是10:2=5:1,为了加深印象训练学生用意义记法则,经常用一题两解,并使其方法统一.2、计算中一些习惯的训练计算式题要培养学生会讲算理的习惯。数学课是思维课，要使学生时时刻刻都在进行思维活动。这也要靠训练。有了算题说理的习惯，在他自己解题时，才会出现默默的思维语言的活动。只有这种活动才能使他正确运用知识的能力不断增长。如2/7+5/7=？为什么？1/6+0.5+1/4怎样计算?为什么?学生要讲清:“分数小数加减计算时一般都化成小数计算较简便，免去通分的手续。可1/6不能化成有限小数，此题只好把0.5化成1/2来计算。”又如小数分数乘除法为什么不化成小数而要化成分数来做更好，学生都会讲清道理。经常这样要求学生、训练学生，使学生永远处于是学习主人的姿态，使他们觉得不是知识支配他们，而是他们驾御知识。这样他们都会精力十分充沛翱翔在小学数学计算的海洋中，而毫无厌倦枯燥之感。3、转变法根据算式及其数的特点，将算式中的数、运算形式及顺序进行有利于运算的某种改变而求出结果。转变的方式主要有以下几种：数值转变例如：计算96.522+9657.8分析 把96.522转变成9652.2，然后运用乘法分配律可使计算简便。原式=9652.2+9657.8=(2.2+7.8)965=9650。运算方式转变例如：（36 +4/9)4分析 观察题目特征可以发现，若将36(4/9)变成36+4/9,除以4变成乘以1/4,计算将会简便。原式=（36+4/9）1/4=361/4+4/91/4=9+1/9=82/9题目形式转变例如： 计算（6.30.21）(0.90.7)分析 从整体观察，这道题是最后求商的运算。可把它改写成分数形式，通过约分使计算简便。原式=(6.30.21)(0.90.7)=2.14、省略法当运算中出现0时，可省略某些计算步骤而使计算简便。例如：（1952）（2.4+1/4）(3.5-7/2)分析 本题是求3个因数的积的运算。而第三个因数（3.5一7/2）=0，所以，本题可省略前面的计算，直接得到结果为0。5作业书写格式美观、字迹工整、作业面整洁等习惯对计算正确性的关系至为密切。要提高小学生计算能力是一项平凡而又艰巨的工作。没有什么窍门高招，只有以学生为主人，处处为学生着想，把每个四十分钟中的口算与计算的训练安排好，持之以恒，定能成功；做到让