语文人教版六年级下册卖火柴的小女孩第二课时

卖火柴的小女孩第二课时教学设计高新区实验小学 刘 娜教学目标：1、依托文本，进一步了解童话的特点。 2、了解作者虚实结合的表达方法，体会这样的表达效果。教学重点：1、通过学习第一次擦燃火柴的段落，学习童话通过合理地想象安排情节的写作手法；2、运用合理地想象创编童话教学难点：理解小姑娘在困境中仍满怀憧憬的美好想法教学过程：一、 回忆课文今天我们继续学习第14课卖火柴的小女孩。回忆课文，说说小女孩一共擦燃了几次火柴？每次擦燃火柴都看到了什么？（出示）二、联系上下文、结合生活实际、抓住5次擦燃火柴的幻象，通过幻象和现实的对比，感受到小女孩命运的悲惨和心酸。1、让我们首先走进小女孩第一次擦燃火柴的情景。哪些地方深深打动了你？找出来并批注你的感受。A、交流词、句要点：句子1：“哪怕一根小小的火柴，对他也是有好处的。” （“哪怕也”对温暖的强烈渴望。）句子2：“她敢从成把的火柴里抽出一根来暖和暖和自己的小手吗？她终于抽出了一根。”（“敢”：火柴是小女孩一家的生活来源，一根火柴对于小女孩来说都是非常珍贵的。小女孩一根火柴也没有卖掉，心里的愧疚和恐惧使她不敢浪费一根火柴。“终于”但是极度的寒冷迫使她终于抽出了一根。这踌躇的心理进一步突出了小女孩的生活很贫困。）句子3：“哧！火柴燃起来了，冒出火焰来了！”（看到火柴点燃后的惊喜，对温暖的渴望。）句子4：“多么温暖多么明亮的火焰啊，简直像一支小小的蜡烛！这是一道奇异的火光！觉得自己好像坐在一个大火炉前面”（一根火柴燃烧的光是很微弱的，但是在小女孩心里确实如此温暖、明亮，像蜡烛，甚至像坐在大火炉面前，小女孩把一根火柴发出的光看得如此神奇，一根火柴的光都让她觉得非常温暖，从侧面说明她冷极了，渴望温暖。）B、再次回读 感受标点背后的含义大家对文字的理解真的超乎老师的想象！带着你的理解朗读这段。在这段文字中，除了这些词、句之外，作者还有一种特殊的表达方式。再读这段文字，你发现了吗？对，是标点符号！哪个标点出现的次数最多呢？（感叹号）（出示句子）感叹号往往表达出强烈的情感！请你反复读读这些带感叹号的句子，你读出了什么？（点燃火柴之后的欣喜，对温暖的极度渴望）看来不只是关键词，标点符号也有助于我们体会人物的思想感情，明确文章的中心思想。C、大家再来看这段文字，感叹号比较集中的句子属于什么内容？(美好的幻景)剩下的部分应该属于？（残酷的现实）美好的幻景和残酷的现实形成了鲜明的对比，让我们更深刻地感受到小女孩命运的悲惨。这也是童话故事常用的写法，叫虚实结合。（板书）接下来我们用这样的方法学习第2-5次小女孩擦燃火柴的情景，请大家默读6-10段，哪些地方打动了你？找出来并批注你的感受。第二次：幻觉表现了小女孩的饥饿，渴望食物。第三次：富商过圣诞节的奢侈和小女孩悲惨的境地形成鲜明对比，体现小女孩的孤独，渴望得到礼物、快乐、幸福。第四次：小女孩渴望得到疼爱。四次感叹号：是小女孩内心的呼唤，恳求奶奶把她带走，因为她知道火柴一灭，奶奶就会不见，更因为她此刻艰难处境和痛苦的心情。表现了小女孩强烈的愿望。第五次：为了把奶奶留住。“赶紧”：毫不犹豫。与之前的犹豫形成鲜明对比，表现小女孩的内心需求，渴望幻想中的一切成为现实，永远不消失，尤其是慈爱的奶奶。理解句子：“她俩在光明和快乐中飞走了也没有痛苦的地方去了。” “在光明和快乐中飞走了” ：小女孩在美妙的幻觉中死去了。三个“没有”：写出了小女孩梦中的天堂，间接写出了小女孩只要活在这个世界上就只有寒冷，饥饿、痛苦。要想没有这些，就只有离开这里。多么残酷的社会！三、回归现实师引读第11段到“谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西”这句话中的两个“幸福”你是怎样理解的？体会、出示正确答案。第一个：小女孩临死前实在美好的幻象中度过的，是幸福的。第二个：小女孩死了就没有寒冷、饥饿和痛苦，就彻底幸福了。四、加深理解 升华主题 小女孩活着还不如死去幸福，这是对当时贫富悬殊的黑暗社会多么有力地抨击和批判！小女孩能够幸福，这何尝不是作者内心深处最真诚的渴望！这个小女孩只是当时穷苦人民的一个代表，安徒生深深地同情小女孩，同情着那些穷苦的人民。五、依托文本 理解童话特点 童话正是通过塑造像卖火柴的小女孩这样普通人的不幸遭遇反映当时的现实生活，寄托作者的某种思想感情和愿望。