说课模板（第四阶段）WUMIN

说课模板说课，不同于一般的发言稿和课堂教学，它要求说者能够比较系统地介绍自己的教学设计及理论依据，而不是宣讲教案，也不是浓缩课堂，它的核心在于说理，在于说清为什么要这样教。说课的重点在于教学重点和教学难点的突破上。以下是说课模板，仅供参考。基本信息学科英语年级7.1教学形式教师吴敏单位仓山镇中课题名称Wheres my schoolbag?教材版本人教版（新）说课记录说教材内容 教学内容: 本课是人教版新目标英语七年级上册第四单元的第一课时。本单元的话题是谈论物品的位置。通过单元学习，要求学生在掌握物品的名称的基础上用方位介词熟练地表达物品的位置，并能对where问句进行提问并回答。本课sectionA部分为两部分，第一部分主要围绕物品名称及位置进行思维（la）、听力（lb）、会话（lc）三方面对wheres/where are.?句型进行训练。我根据教材特点，将一些内容进行整合，把lb、lc合起来训练学生的听力及口头表达能力，让学生系统地学好本课的目标语言。 教材所处地位:本单元与第五单元衔接紧密，由本单元的is/are.?的疑问句过渡到do?的一般疑问句，最终促进学生综合运用语言能力的提高和形成学生在实践中学会学习的能力，从而为终身学习打下坚实的基础。 教学目标：根据英语新课标，教材将大纲的要求和学情（学生对感兴趣的话题较有意愿表达）确立教学目标如下： 1.知识目标 （1）掌握本课的重点词汇。 Chair、sofa、table、bed、bookcase、where、under、on。 （2）掌握并灵活运用重点句型。 Wheres the schoolbag？Its under the table。 Where are the books？ They are on the sofa。 （3）掌握方位介词on，in，under的用法。 2.能力目标 （1）学会描述物品的位置，并能就物品的位置进行提问和回答。 （2）能对方位介词in，on，under加以灵活运用。 （3）培养学生的语言运用能力和绘画能力。 3.情感目标 培养学生学习英语的兴趣，乐于参与课堂活动的积极情感。 教学重点和难点根据本课在教材中所处的地位和作用，我确立本课的重难点如下： 1.重点：学习掌握用wheres/where are.？句型询问物品的位置和运用方位介词in，on，under描述物品所在的位置。 2.难点：能够准确运用方位介词in，on，under描述物品所在的位置。说教法为了达到本课的教学目标，更好地突出重点，突破难点，根据英语新课标的要求并结合教学内容。我主要采用的教学方法是：1.情景交际法：课堂教学以情景交际法为主，尽量给学生以足够的语境，让学生在真实或模拟真实的情境中感知语言，体会语言，掌握语言的同时，在学生运用语言过程中学活和他人进行交际。2.游戏法：本课我为学生设计了快速说单词和接龙游戏，启发学生的思维，激发学生学习英语的兴趣，让学生大胆地参与游戏活动，巩固已学知识。3.听说法：通过听录音，pairwork巩固句型，加强听说训练。4.任务型教学法：在本课教学中，我设计了表演，评价等贴近学生实际的任务活动，吸引和组织学生积极参与，使学生通过观察、思考、讨论交流和合作等方式完成任务、体验成功带来的乐趣。5、多媒体辅助教学法：我将课本上所需的图片，录音和文字用多媒体展现，是抽象的预案眼变得直观，激发学生学习兴趣，为学生运用英语惊醒交流创造情景，实现师生互动，生生互动和人机互动的多向交流。说学法本课我主要遵循“教为主导”“学为主线”“练为主线”的教学思想对学生进行学法指导。让学生通过事物或者观察课件的画面问答问题，引导学生交际，主动练习和实践。在课堂活动中把学生分为二人或者四人的学习小组，让他们围绕着课堂任务分工合作，在活动中相互探讨，互相合作，从而获得知识技巧和情感体验，发展他们的能力，还设计了表演评价活动，让学生们在合作中完成任务，掌握本课所要学的语言重点结构，培养团队精神。说教学过程Stepl warming-up（热身） 每课十问十答，根据学生问答情况给予不同分值（问题一学过的日常交流语言为主，目的是：一个方面提高学生的英语交流水平，避免学生“哑巴”英语的出现；另一方面激发学生学习英语的兴趣） Step2 lead-in（导入） 1 用课件展示图片教授单词： Chair, sofa ,table ,bed ,bookcase 如下：T：whats this（展示图片chair）Ss：its a chair. T：whats this（展示图片sofa）Ss：its a sofa. 运用同样的方式教授其他的单词，然后在屏幕上展现这个单词，教师带读单词，然后学生齐读。（通过图片教学，既直观又形象，能够吧单词和实物链接起来，调动学生的积极性；把单词集中起来教学，能够培养学会僧记忆单词的技巧和能力。） 2、快速说单词游戏。 在屏幕上闪现的方式展示图片，学生边看边说，看哪位学生说的有准又快，表现的最好的同学能够得到一份小礼物。（利用游戏的形式，吸引学生的兴趣，可以强化学生说和读单词的能力；同时帮助学生养成良好的学习习惯） 3、利用实物教学法，通过展示实物在不同的位置，学习句型wheres和whereare？以及介词in，on和under的用法。 如：展示一本书在讲桌上面，下面和里面。 T: wheres the book？SS: Its on the desk。（引导学生问答） T: Wheres the book？SS: Its under the desk。 T: Wheres the book？SS: Its in the desk。 然后展示几本书在讲桌上面，下面和里面，引出复数句型 Where are。？They are。 T: Where are the books？SS：They are under the desk。 T: Where are the books？SS: They are under the desk。 接着在黑板上呈现句型，让学生对比这两个单数和复数句型的用法和区别。 Wheres the book？SS :Its on the desk。 Where are the books？SS: They are under the desk。（通过实物教学及形象有直观，教师不需要浪费太多口舌：对比教学招出单复数的差异，能增强学生对两种句型的深刻认识。） 1 接龙游戏。 屏幕上展示若干图片，学生小组微单位运用wheres/where are.?句型依次提问，看看哪组的学生完成的最快，完成的最快的小组获胜。（通过接龙游戏来巩固本课的语言目 标，采取竞赛的形式寓教于乐，不仅让学生全神贯注，又能调动学生学习的热情。） Step3 Presentation（呈现） 用课件展示la中的画面，让学生观察，然后将单词与图中的物品进行匹配，接着全部一起核对答案。（通过课件展示丰富多彩的画面，不仅给学生创设了语言情境，让学生在观察思考中了解本课的目标语言，避免了枯燥乏味的说教，激发了学生的学习兴趣，让学生在轻松好奇的氛围中学习。） Step4 Listening（lb） 说明听力要求，学生听录音完成听力练习（学生看图听音，冲击视觉系统，加强了学生本课语言目标的印象，加快接受速度，培养学生从图中和文中搜索信息，处理信息的能力和听力能力）. Step5 Practice（la） 学生两人一组看图，仿照lc里的对话进行问答练习，然后编写自己的对话，叫几组同学子啊班上表演他们的对话。（这项活动，让学生两次熟悉课本的语言结构，加深对文中内容的理解，培养学生的口头表达能力，开发学生的创造性思维，体现了本课的重点。） Step6 任务扩展 在屏幕上展示一间房子的画面，学生四人一小组观察房间2分钟，记住房间里有什么东西，这些东西在哪里，然后各组选派代表做汇报，看哪组记得东西多。如：学生可以运用这种形式描述物品的位置。The book is on the chair。（以上的讨论表演活动，让学生运用所学内容，既巩固了本课的语言目标，有开拓了学生的思维，达到培养学生综合运用语言的能力，符合新课标倡导的“在用中学，学以致用”的教学理念。同时引进竞争机制，培养自主学习的能力和合作能力。） Step7 总结 在屏幕上呈现本课所学的重点词汇和句型，让学生自己归纳，然后教师再总结归纳。（培养学生总结归纳的能力，同时教师查漏补缺，让学生意识到自己的不足。） Step8 作业布置 设计自己理想中的房间，把它画出来，并向同伴描绘自己的房间。（发挥学生的绘画能力，保护学生的个性发展，训练学生对本课语言目标的运用能力。）说板书设计Unit4 Wheres my schoolbag？ ScetionA（la-lc） Wheres/wherere my.? -Its und