《唯一的听众》教学设计.doc

11、唯一的听众 教学目的： 、知道老教授是一位能给予他人真诚无私帮助的慈祥可敬的老人，体会作者对老教授的感激与敬佩的思想感情。 、有感情地朗读课文。教学重点： 、运用写人文章的学法深入研读。 、理解文中老人的语言与神态描写。教学难点： 最后一句话的含义。第一课时 一、导入 播放小提琴曲思乡曲我的故乡，教师引导：同学们，小提琴曲是多么美妙动听，可是要能演奏出这样美妙的音乐付出多少艰辛，经历多少磨难！而一个别人认为是音乐白痴的人却能在舞台上演奏，这成功的背后是谁创造了这个奇迹呢？（老教授）1、板书课题：唯一的听众。读了课题，你有什么疑问吗？2、过渡：好，就让我们一起去感受这位小提琴手的成长历程。二、出示学习目标 我们一齐来读一下这节课的学习目标。全班齐读。 1、学会本课要掌握的生字词。2、有感情地朗读课文，说说 “我”在学习拉琴的过程中心理和行动发生哪些变化，为什么会有这些变化？3、默读课文，提出不懂的问题和同学讨论。三、自学指导一先自主学习3分钟，然后用2分钟时间四人小组合作学习，比比哪个小组汇报得最好。出示本课本字词白痴 沮丧 神圣 绝妙 悠悠 懊恼 庄重 仪式 抱歉 溜走 介意 追回荒唐 声望 割舍 大吃一惊 尽心尽力 成千上万 蹑手蹑脚 潜滋暗长 无法割舍 1、学生自学、合作学习。 2、小组展示学习的成果。（可带读最后一个、提示易写错的字、说近反义词、词语解释、用词造句。）四、自学指导二 过好了字词关，咱们接下来自由读文（我要听到朗朗的读书声哦），思考，这篇课文讲了一件什么事？ 3分钟后，比比谁回答得最准确。本文记叙了“我”在一位音乐教授真诚无私的鼓励和帮助下，由没有信心学会拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事。 第二课时 一、出示学习目标合作学习：说说 “我”在学习拉琴的过程中心理和行动发生哪些变化，为什么会有这些变化？ 默读课文，提出不懂的问题和同学讨论。五、自学指导三有感情地朗读课文后，合作学习：说说 “我”在学习拉琴的过程中心理和行动发生哪些变化，为什么会有这些变化？ 7分钟后，看谁回答得最棒！学生交流汇报：1、 “我”在学习拉琴的过程中心理和行动发生的变化。 “白痴”、沮丧 充满了神圣感、沮丧 羞愧、兴奋 重拾自信、勤奋 让人大吃一惊 无法割舍、熟练 我在学习拉琴的过程中心理和行动发生的变化都离不开老教授。2、划出描写老教授的语言的词句，读一读。、品味老妇人对“我”讲的话，想一想她是在什么情况下讲的？体会每句话的含义。 “是我打扰了你吗？一会儿”“我猜想你一定拉的非常好请继续吧！”“我能做你的听众吗？”理解：我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。（老人真的“耳朵聋了”吗？她为什么说自己“耳朵聋了”？）老人听出“我”拉得并不好，也发现“我”缺乏自信。老人谎称自己耳聋，为听不到好听的琴声向“我”表示歉意。听惯了亲人对“我”白痴的评价，第一次听到陌生老人的称赞，尽管是个聋子，但“我”还是充满了快乐。老人的话让“我”有了面对老人拉琴的勇气。 （从一开始的灰心，到现在有了信心，这是一个多么大的转变啊！这正是由于老人诗一般的语言打动了我。) 、“真不错，我的心已经感到了，谢谢你小伙子。”（这是对我练琴的一种肯定，一种鼓励，让我产生了从未有的感觉，那种感觉是一种信心，一种勇气，一份执着，一股力量。） 、“你的琴声能给我带来快乐和幸福。” 理解：有一次，她说我的琴声能给她带来快乐和幸福。我也常常忘记她是聋子。（“我”为什么会忘记她是一个聋子呢？）在“我”的眼里，老人不再是一个聋子。她在用心感受琴声，“我”和她是用音乐在相互交流。“我”对老人的感激之情溢于言表。 （她的赞扬鼓舞，是我发奋练习的不竭动力，老教授善于循循善诱，使我爱上了小提琴。）过渡：老人的语言是真诚的，作为一个自称耳聋的音乐教授，她鼓励、帮助我的另外一种形式就是平静、深沉、明澈的眼神。也就是神态描写。3、浏览课文，找出描写老人神态的一个关键词。平静4、描写老人神态平静的句子在文中总共出现了几次？请找出来并体会。一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。（当我拉出像锯床腿的声音时，她的平静，给我勇气和力量，让我毫无顾忌的大胆练习。）她一直很平静地望着我。（当我有了几分信心，每天去练琴。她的平静，鼓励我不断努力。）她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水（当我渐感奏出了真正的音乐，她的平静，体现了对我更高的要求，告诉我不要满足，继续提高。） 理解：她慈祥的眼睛平静地望着我，像深深的潭水（为什么“我”觉得老人的眼睛像“深深”的潭水？） 老人平静地望着“我”拉琴，其实是对我无声的关切和鼓励。从她的眼神里“我”读出了老人对“我”的关切和鼓励，读出了老人为“我”琴技的点滴进步而高兴，读出了老人对“我”提出的更高的要求。因此“我”觉得她的眼神像深深的潭水。5、当堂训练一：说一说当我沮丧地想离开小树林时，她平静地望着我，仿佛在说当我每天去小树林拉琴时，她平静地望着我，仿佛在说当我渐渐奏出真正的音乐时，她慈祥的眼神平静地望着我，仿佛在说6、老人为什么不拆穿这个谎言？(因为这体现了老教授教育方法的独特，她并没有给予我琴技上的指导，只是给予了我最宝贵的信心。其实老教授的“不教而教”才是教育的最高境界啊！)7、为什么当我在成千上万的观众面前演出时，总是忘了那唯一的观众？ （表达了我对老教授无限钦佩，敬仰之情。是她的循循善诱，积极鼓励，真诚无私地帮助，使我树立了信心，刻苦练习，最终获得成功。）8、配乐朗读最后一段。板书：真诚无私、敬佩感激 二、出示自学指导一 默读课文，提出不懂的问题和同学讨论。3分钟后看谁的回答最棒！ 理解：林子里静极了。沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令。（这段环境描写有什么作用？） 三、当堂训练二：说一说1、这篇课文我们已经学完了，你认识了一位怎样的老教授和一位怎样的小提琴手？你想对他们说什么（1）、（真诚有爱心的老教授勤学苦练有信心的小提琴手。）（2）、我想对老教授说（你真是高明的教育家），我还想对小提琴手说（你真幸运，遇到了伯乐），我更想对自己说（我要努力，做事相信自己，努力做到最好。）四、理解课题 为什么是“唯一的听众”？ 这里用“唯一”来修饰限制“听众”，有“独一无二”的意思。这个“唯一”表明老人在“我”心目中有着崇高的地位。表达了我对老教授无限钦佩，敬仰之情。是她的循循善诱，积极鼓励，真诚无私的帮助，使我树立了信心，刻苦练习，最终获得成功。五、升华说实话，我们作为读者都为文中的“我”感到由衷地庆幸，他遇到了伯乐，这位老教授外表优雅，有艺术修养，有学者风范。她真诚无私的帮助给予了我无