《爱因斯坦》第二课时教学设计.doc

爱因斯坦和小女孩（第二课时）教学设计通州区张謇学校 袁立红教学目标： 1、能有感情地朗读课文；2、体会通过人物语言、外貌、动作等描写刻画人物性格的写作方法；3、通过品读课文中的语句理解课文内容，走进生活中的爱因斯坦，感受他的人格魅力。教学重、难点：重点：引导学生品读人物语言、动作和外貌描写，读好人物对话，体会人物的思想感情。难点：感受爱因斯坦人格魅力，体会他在平凡中的伟大。预设流程：一、直接导入，回忆课文1、今天这节课，我们继续学习21课，读（学生齐读课题。）2、通过上节课的学习，我们了解到课文主要讲了什么呢？（科学家爱因斯坦和一个12岁的小姑娘三次相见，然后相处，最后成了朋友的故事。）二、精读训练，理清脉络（一）那我们就来浏览一下他们三次相见的第一句话，并比较这三句话，你有什么发现吗？1、根据学生交流课件出示：1940年的一天下午，一个12岁的小姑娘边走边玩，一下撞上了迎面而来的一位老人。第二天，女孩又遇上了那位老人。第三天下午，爱因斯坦在路边等待放学回家的小姑娘。（1） 比较这三句话开头，你发现了什么？你发现了他们见面方式的相同的吗？(A“一天下午第二天第三天下午”说明什么？（按时间顺序写的） “撞”“遇”“等待”说明什么？（从不熟悉到熟悉）见面的方式不同)（2） 比较这三句话我们就感受到 “随着时间推移，爱因斯坦和小女孩越来越熟悉”。小结：我们刚才联系上下文，比较每段开头的相似和不同之处，从而感受文本内容的方法叫比读法。今天我们就用比读法来阅读爱因斯坦和小姑娘的故事。（二）爱因斯坦到底是个怎样的人呢？请同学们按要求自主学习：1、比读下面三句话，注意不同的语气。课件出示：父亲听后兴奋地说：“孩子，你今天撞着了当今世界上最伟大的人。他是爱因斯坦！” “噢，他只讲对了一半，我是爱因斯坦，但并不伟大。”这个连衣服也穿不整齐的人，怎么能是“最伟大的人”呢？2、(口头填空)小女孩的父亲说爱因斯坦是 ，爱因斯坦说自己 ，而小女孩觉得爱因斯坦 ；于是，我在心中不免就有了个大大的疑惑 ？1、不同的人物有不同语气，这三句话怎样读？谁来试试。2、指名回答，口头填空。结合（板书：伟大？）三、精读感悟，重点突破过渡：爱因斯坦到底是不是个伟大的人呢?让我们按要求分组学习。出示幻灯：合作学习1、默读课文，画出三次相见中对爱因斯坦外貌穿着描写的句子，小组内读读，摘录重点词语填表。事情相撞相遇相邀外貌穿着2、从外貌穿着描写中，你感受到爱因斯坦是个 的人3、找一处最感兴趣的对话描写小组内分角色读读，注意人物的不同语气。交流展示：（一）比读外貌、动作描写1、三次相见中，爱因斯坦的外貌穿着分别是怎样的？哪组代表来汇报一下。2、那我们就来比读这三次描写，我们发现了前两次都是怎么样的？（衣衫不整）（出示幻灯）A：老人蓄着一撮短而硬的小胡子，一双棕褐色的眼睛深陷在眼窝里，长着一头蓬乱的灰白头发。他一边埋头走路，一边像是在思考着什么。女孩望着老人，只见他穿的衣服又肥又长，整个人就像裹在一张大被单里，脚下趿拉着一双卧室里穿的拖鞋。B；他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋头沉思。3、哪些重点词语写出了他衣衫不整呢？突出重点词语，我们一起来读读上面两句话。4、爱因斯坦衣衫不整，不拘小节，哪么他的时间都花到哪儿去了呢？5、是的，相撞时，他相遇时，他6、所以我们可以想象爱因斯坦生活中思考问题的时刻，谁来完成这句话？出示幻灯：他可能 在思考， 在思考， 在思考7、从中我们可以感受到爱因斯坦是个什么样的人？（热爱科学、潜心研究等）板书:潜心科研8、相比前两次，第三次看到的爱因斯坦就完全变了个样子？（齐读）出示：小姑娘看见他的时候简直吓了一跳，他整个变了一个人，按小姑娘说的那样穿戴得整整齐齐。9、从衣衫不整到穿戴得整整齐齐，我们读到了一个怎样的爱因斯坦？（虚心好学，知错就改）（二）比读动作神态语言描写过渡：老师还发现了这两处语言描写都有一个共同之处，前面有（提示语），提示语都有爱因斯坦的什么描写？出示幻灯A：他抬起头，友好的冲女孩一笑：“对不起，小姑娘，是我不小心。”B：听了这话，爱因斯坦那深陷的眼窝里突然放出温柔的目光，他低头看了看自己的装束，两手一摊，肩膀一耸，冲小姑娘做了个鬼脸：“你说得对，我是不会对付衣服鞋子这类玩意儿，但愿你肯教教我。”1、爱因斯坦说话时哪些动作呢？2、突出这些动作的词，同学们自由读读这两段话，从中体会到爱因斯坦是个怎样的人？（和蔼可亲，平易近人，虚心求教，调皮，风趣幽默，富有童心）3、是的，老师课前还搜集到这样三张照片，让同学们欣赏一下，就更能感受到他的调皮，幽默的一面。4、面对这样一个老顽童，小姑娘也很乐意教，看着前后变化的爱因斯坦，你能想象小姑娘是怎么向爱因斯坦描述穿衣要领的吗？谁能按从头到脚的顺序学着小姑娘的样子向爱因斯坦描述一下。5、从而我们也感受这是一个怎样的小姑娘？6、这儿还有爱因斯坦说的两句话，开头都有你能读出不同的语气吗？谁来试试。出示幻灯：“噢，他只讲对了一半，我是爱因斯坦，但并不伟大。” “呵，小教授，请你再教教我。” 7、从他们的朗读中你感受到了一个怎样的爱因斯坦？8、如果把这些语言放到对话中来就能更深地体会到这些，那就让我们分角色一起来读读第二次相遇的情景。出示幻灯（师，男生、女生）过渡：所以说言由心生，行为心表，从爱因斯坦的语言、动作、神态中，我们感受到他的伟大的人格魅力，他是一个 人。四、巧妙迁移，练笔巩固1、爱因斯坦更令人瞩目的是在科学上取得了伟大成就,为人类做出巨大贡献。那就让一起来看看爱因斯坦的成就（出示幻灯）2、爱因斯坦所取得的成就实在令我们敬佩，而且他在生活中的每一个细节都足以使我们心灵颤动。爱因斯坦是不是一个“最伟大的人”呢？我们就可以擦去这个疑惑了（教师擦去板书上的问号。）那就让提