语文人教版九年级下册《谈生命》.doc

谈生命教学设计设计者：黑龙江省农垦红兴隆管理局八五三农场清河中学教师 王颖学情分析：初三学生，已经具有一定的阅读分析思维能力，对生活、人生也会有一定的独特体验，因此，可针对课文内容，充分引导学生感受、揣摩文章哲理，激起思想共鸣，以训练其理性思维、提炼概括能力。教学目标：1、朗诵课文，理清文章脉络，理解文章主旨。2、领会文章象征手法的运用，体会文章用形象的比喻表达深刻思想内容的写作方法。 3、体会作者在文中表达的含蓄深沉的感情，深刻理解人生意义。教学重点：1、 朗读课文，体会作者在文中表达的情感。2、深入体悟、理解课文内容。教学难点：引导学生深入教学情境及对文章思想内容的深入理解。教学手段、方法：1、多媒体教学课件贯穿教学始终，充分发挥其强大感官冲击作用;2、创设情境，以优美的教学语言感染学生，引领学生深入对课文内容的理解;3、引导学生采用合作学习、探究学习的方式，训练学生的理性思维能力。教学过程：一、导入新课。(联系现实，紧扣课文内容，抓住学生心理，激情导入，激起学习兴趣。)在复习古诗词过程中，我们发现不少诗人在作品中流露出自己的人生观、价值观、生死观，比如文天祥的“”李清照的“”龚自珍的“” 那么生命的本质与规律是怎样的？今天这节课我们来学习冰心的散文谈生命，倾听冰心老人对生命的畅谈，充分体悟生命的意义。或许我们可以从中找到答案！ 二、明确教学目标(多媒体投影显示)(明确目标，使学生有目的地进行学习，以求获得最佳学习效果)1、朗诵课文，理清文章脉络，理解文章主旨。2、领会文章象征手法的运用，体会文章用形象的比喻表达深刻思想内容的写作方法。3、体会作者在文中表达的含蓄深沉的感情，深刻理解人生意义。三、作者简介:请一位同学介绍自己所了解的冰心的情况。(课外查找、积累)四、梳理脉络:听课文朗读录音，整体感知文章内容，梳理清楚文章的脉络。(创设情境，在生动形象的画面中，直观感受文中鲜活的形象，激发学生的想象、联想，有助于深化对课文内容的理解)打开CAI课件，伴随着优美动听的轻音乐，依次出现以下画面一江春水、冰消雪融、奔腾而下;水流遇阻，愤激怒吼;过浅滩，静静细流，一泻千里;雷雨交加，浊浪拍岸;明月朗照、水流滞缓;千条江河，流入大海。早春中伸展出嫩绿的小树;平原上、岩石上、城墙上伸展的小树;在大树挤压下挣脱而出的小树;夏天满树繁花，蜂蝶飞舞，小鸟枝头欢唱;长到中年的茂盛的树;秋风瑟瑟中长满果实的树;朔风怒吼、落叶盘旋的老树。课文脉络见课件。五、小组讨论交流：学生自由朗读课文，具体感受课文内容(学生读课文，具体感受内容，便于深入理解课文，把握重点。)提醒学生朗读中思考大屏幕展示的三个问题，然后小组讨论交流思考题，注意关键性的语句。六、研习课文内容 (此环节为教学主要步骤，引导学生根据问题在朗读中体会、赏析课文内容)1、作者是如何来谈生命的?作者为什么把生命比作“水”，比作“树”? 明确：将生命比作水、树，通过形象、贴切的比喻，使其具体化。2、“一江春水”和“一棵小树”分别经历了哪几个生命历程或哪几种生命状态?明确：冰消雪融、奔腾而下;水流遇阻，愤激怒吼;静静细流，一泻千里;雷雨交加，浊浪拍岸;明月朗照、水流滞缓;千条江河，流入大海。早春中伸展出嫩枝;平原上、岩石上、城墙上伸展的小树;在大树挤压下挣脱而出;夏天满树繁花，蜂蝶飞舞，小鸟枝头欢唱;枝叶茂盛的树;秋风瑟瑟中长满果实的树;朔风怒吼、落叶盘旋的老树。3、在几种生命历程和生命状态中，“春水”“小树”表现了怎样的心理品质、情绪状态? 明确：有快乐勇敢、享乐、愤激、怒吼、破壳、挣脱、吟唱、宁静和怡悦等词语可表现。4、最能表达课文主题思想的是哪一句或哪几句? 明确：生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的。在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。5、你从课文中领悟到生命的本质是什么?生命的规律又是怎样的?全文的感情基调是怎样的?明确：生命的本质：蓬勃成长，奋勇前进，任何力量也无法阻碍它、压制它;生命的规律：始而渺小、微弱，继而强健、壮大，终而归于消亡，其间幸福与苦难、顺利与曲折相伴相随。全文表达出一种积极进取、乐观向上的感情。七、拓展延伸、德育渗透(学以致用，通过对散文的赏析，陶冶情操，提高思想认识水平。)师:领悟了作者的人生感悟后, 对你今后人生有哪些启发呢?明确：在人生旅途上，不可能永远一帆风顺。遇到困难和挫折，都是正常的，只要我们不失自信，哪怕只是一小步一小步地坚持前行，也会成功的。课堂小结：(在学生赏析和感悟的基础上，及时总结，明确文章主旨。)本文作者用象征的手法，用形象的比喻，揭示生命不会永远快乐，也不会永远痛苦。在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要