教导处学校管理年分析自查报告.doc

教导处学校管理年活动分析自查报告为进一步贯彻落实白银市教育局开展“学校管理年”活动的工作要求和内容。根据白银区教育局关于实施学校管理年活动的通知的（白教通发20108号）文件精神，我们白银区大坝滩小学成立了以教导主任组长、教研组长为组员的教学常规管理自查小组，从2010年4月1日至4月30日对我校的教学常规工作进行了自查。通过听评课活动、查阅材料、问卷调查、小组评议等形式进行检查评估，深入分析了我校的教学常规管理工作目前存在的薄弱环节和不足之处。通过自查分析，强化我们教学常规管理工作的管理意识，从而进一步理清了今后如何加强学校常规管理的工作思路。下面就自查情况汇报如下：（一）教学常规管理工作 1、重视课程计划管理。学校严格按省颁发的课程计划开齐课程、开足课时，积极创造条件落实课程计划，落实教材和教师的配备，并能组织教师学习研究和执行课程计划及课程标准，力求在课程开设上保证学生德、智、体、美、劳全面发展。 2、严格教学环节管理。落实措施要求。在学校教学管理制度中，对教与学的各个环节（包括计划、备课、上课、辅导、作业批改、考试考核）都作明确的要求。加强常规检查。学校教导处重视对教学环节的检查和指导，采取定期或不定期、或抽查等形式，检查教师备课教案和学生作批改情况；学校领导经常深入课堂听课，教师听课节数全部达到要求。 3、规范资料档案管理。学校能够重视档案管理。学籍档案设置齐全，有专人管理。把教学教研资料作为学校常规管理资料的重要组成部分。“两基”档案设立有专门的档案柜。分类建档管理工作较为规范。 4、严抓教师教学常规工作。计划制订。我校教师对计划的制订基本养成了一种习惯，开学后第一周就拟订好学科教学计划，大部分的教学计划具备了规定的项目，措施也较为具体，有效规范了教学计划的拟订与撰写。课前备课。检查中发现，大部份教师都能做到提前备课，教师对备课工作都非常认真，教案写得比较详细，具有较强的可操作性，课时数较足。大部分教师比较重视教学反思，能按要求认真进行，对进行教学反思的重要性，大部分教师逐步形成了一种共识。课堂教学。这次自查通过深入课堂听课，很多教师在新理念指导下，不断学习和尝试新的教学方法、教学模式。作业批改。很多教师能根据年段要求、学科特点和学生实际，设计课堂作业；绝大多数教师作业批改及时，有的还采取等级加鼓励性评语，并做好批改后的反馈和补救；作文批改注眉批总批。课业辅导。很多教师都重视培优扶弱工作，大多数老师在差生转化方面一直都较为重视，辅导差生工作比较到位，效果也比较好，培优扶弱工作得到了有效的加强。考试评价。教师都能认真做好平时的单元检测，形成良好的习惯。同时都能自觉地严格遵守期中、期末考试及评卷的有关规定，近年的期末检测和评卷都没有发现明显的作弊行为。老师对试卷的评改较为认真，有批也有改，重视语言激励，个别老师连部分考试作文都附上了批语。不仅期中、期末考试后有试卷分析，成文备案。（二）教研教改工作1、注重科组教研、鼓励教师撰写教学案例、反思和论文。各科组能根据白银区大坝滩小学教学常规管理细则，结合实际，制订可操作性较强、各有特色的校本教研计划。每学期初认真制订教研工作计划，认真组织实施常规的教研活动。 2、积极开展各项教研活动。各教研组认真组织教师定期或不定期开展听课、评课活动，举行公开课、研讨课等活动。做到了人人参与探究，课后在主评人点评下人人参与评议，积极发言，达到了教师之间共同探讨、一同进步的目的。今年三、四月份学校组织开展约13次的校内研讨课活动。其中五年级语文教师代表我校参加了区优质课竞赛活动并荣获二等奖。（三）存在问题 1、规章制度仍需进一步完善和落实。我校的校本教研制度还需进一步完善。在面对马上迁入新校有些制度还很不成熟，可操作性不强。2、教师校本业务培训工作有待加强。专题性强的通式培训随意性大，活动次数不足；对课堂教学中遇到的焦点、热点、难点以及共性的问题没能很好的结合本校实际和教师个人实际，组织开展主题研讨和有针对性的业务理论等活动。 3、教研活动针对性、实效性不强。学校的教研活动仍停留在听课、评课等常规活动上，且大多局限于语文、数学，其他学科的教育教学研究活动很少；存在开展教研活动较少，部分教师参与积极性不高，有些教师甚至把教研活动时间用来拉家常、谈时事等现象。 4、部分教师落实教学常规工作不到位。主要表现在：教学计划和备课方面。部分教师教学计划不规范，备课教案项目不全，课时数不足，有偷工减料行为；教案基本步骤不明晰，重知识罗列，轻教法设计和学法指导；以抄代备的现象仍然存在；体育、音乐、美术、自然、思品、社会等综合科目的计划、备课教案较少，或是编写过于简单；有部分教师把写教学后记看作是一种负担，敷洐了事；课堂教学方面。一是有些教师教学行为不规范，个别教师教育学生缺乏耐心；二是部分教师不思改革，课堂教学方法、模式陈旧，教学效率低；作业布置与批改方面。部分教师的作业设计流于形式；有的教师批改作业粗枝大叶，没有针对性和鼓励性；有部分教师对作业错漏的补救不到位；课业辅导方面。部分教师培优补差工作计划不周，措施不力，方法不灵，