上好科学实验课的几点经验

上好科学实验课的几点经验长安乡上四闸小学 林忠锋现在的科学教学，不仅仅是指导学生初步认识自然界，获取必要的自然科学常识，更重要的是通过指导儿童参与获取的过程，学习掌握研究认识自然的科学方法。可以说，实验教学是整个科学探究的中心环节，对于培养学生的科学思维，培养学生的实验能力具有其他手段不可替代的作用。因此，在科学实验中，教师要以培养学生动手能力为着眼点精心设计，努力引导学生按照认识事物的规律去探索大自然的奥秘。那在实际教学中，我们怎样才能做到这些呢？我认为可以从以下几个方面入手： 一、要充分激发学生实验的兴趣。 爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”学生的兴趣浓，学习就会积极主动。要让学生喜欢上实验课，我们必须在激发他们的学习兴趣上下工夫。我们要努力引领孩子们在自己的周围发现探究的内容，让他们有一种所意想不到的感觉，使他们产生进一步探求的兴趣。要让学生学会科学的实验方法。在实际的教学中，我们往往会发现有些中年级的学生喜欢做实验，但是实验往往步骤颠三倒四，简单的实验也会得出一些完全不一样的结论；还有一些女同学不太愿意做实验，说得更确切一点是不敢做实验，究其原因，我认为是学生没有掌握做实验的要领，更没有掌握科学的实验方法。要解决这样的问题，我认为必须在这几方面下工夫：教会学生观察。在我们的学习活动中，往往把观察放在了首要的位置，这是无需质疑的。因为所有的学习活动都离不开观察，尤其是在实验过程中，大量的实验现象需要仔细观察，因为稍有不慎，精彩的现象往往就会转瞬即逝，这样的例子比比皆是，如在研究冷水和热水一课时，把试管插在热水杯里，使试管的水变热，扎在试管头上的一块气球皮会很快地凸出来；把试管插在冷水里，使试管内的水变冷，扎在试管头上的一块气球皮会很快地凹进去，这两个过程是持续时间较短的，必须要学生全程地参与观察，才能够获得感性的认识。其实，我们更多的时候是忽略了对实验仪器的观察和学习，这样对我们的影响其实更大，因为我们做实验很多时候是依靠仪器才能观察到实验效果的，忽略了仪器，后面的工作做得再细致，也只能是事倍功半，严重的甚至会劳而无功。这样的教训我也曾经遇到过：那是在学习被压缩的空气一课时，需要用到注射器展开实验，而且还要注意在不同阶段观察注射器上的刻度，因为压缩空气需要用具体的数字来表示，虽然我做了要求，但是实验后我发现很多学生不能说出具体的数据，反思以后，我发现是我大意了对实验仪器的认识，刻度的教学没有让学生成分掌握就进入了下一阶段的教学，造成了学生的实验失败，没有完成教学计划。从这件事上，我深深认识到，要做好一个实验，首先要让学生了解、熟悉使用的仪器，这样的实验效果才会有保证。 所以说，我们有必要让学生学会观察，不仅仅是简单的实验现象，更要注意实验的仪器。只有培养学生养成认真、细致的观察习惯，才能够获得更准确的结论。 二、让学生掌握一般的探究问题的方法。在现在的实验教学中，往往发现学生是在被老师牵着走。其实现在的科学实验中，绝大部分是探究式的。针对这样的一种情况，我们是否能够教给学生解决这类问题的大致的解决方程式呢？答案是肯定的，我们是可以这样尝试的。目前探究一般性问题比较常用的方法是：“观察发现问题作出假设实验验证得出结论”。如在学习马铃薯在水中是沉还是浮这一课时，首先是老师提出所要研究的内容：“你们认为马铃薯在水中是沉还是浮？并说出理由”，学生通过实际的操作发现他们的答案其实都不对，因为有的小组两个马铃薯全沉，有的小组两个马铃薯全浮。通过做学生发现了问题，他们可能会提出：“马铃薯的沉与浮和什么因素有关？”之类的问题。通过集体的讨论、研究会引出新的问题“马铃薯的沉浮可能和液体有关”这样一个大胆的假设。其实到这里难度都不大，难其实难在假设之后的实验设计上，因为这牵涉到具体怎么操作，需要哪些材料，具体的步骤等等。这里就要集中大家的智慧了，因为整个探究的难点就集中