2011德育论文.doc

用爱撑起留守儿童的一片蓝天一、 现状剖析随着经济的发展，越来越多的孩子成了留守儿童，留守儿童问题已成为国家的一大教育隐患。留守孩子由于长时间家庭教育相对缺失，他们的表现都明显有别与有正常家庭教育的孩子，其主要表现为：一是学习问题。留守儿童缺少父母的辅导与督促，而由代养人照看。这些代养人大多数年老体弱、文化水平不高、家教意识淡薄、教育观念陈旧，往往是只重视孩子营养而不重视孩子的教养。二是性格问题。由于大多数留守儿童是被交给爷爷、奶奶来照管，形成隔代教育。他们多采用溺爱的方式，较多地给予物质上的满足，对孩子过分宽容、放任、迁就。还有些孩子寄居别人家，缺少交流，性格内向、孤僻，遇到问题不敢向老师或主人反映，心理压力很大，容易造成心理障碍。也有少数儿童得不到父母的温暖，产生怨恨情绪。三安全问题。留守儿童自身在生理上没有足够的自我保护能力，心理上也缺乏防范意识，容易受到侵害。很多留守儿童自我保护意识差，容易受不良言行的影响，人际交往能力较差，一些不法分子往往趁机对留守儿童家庭实施不法侵害。包括怂恿留守儿童去敲诈、行窃。二、对策探悉教师关注留守儿童的身心健康责无旁贷，对这些学生的教育要有耐心和恒心，要用爱呵护留守儿童的心；用爱触动留守儿童的心弦；用爱扬起留守儿童自信的风帆；用爱为留守儿童撑起一片蓝天。（一）多管齐下用爱呵护“留守儿童”的心青少年及儿童的教育问题是学校、家庭、社会共同的责任。要广泛呼吁全社会都来关心留守儿童的教育和生存问题。调动一切可利用的教育资源，充分发挥职能部门的重要作用，形成合力，在学生中开展丰富多彩、健康向上的文化娱乐活动，充分发挥留守学生的特长、优势，培养他们的良好的兴趣爱好，给他们充分展示自我的机会；还可以 争取校外教育力量实施教育，比如聘请校外辅导员、发挥留守孩子身边的老党员、老教师等的作用，请他们帮助管理照看等，使留守儿童自觉远离不良诱惑，在文明的社区中受到良好的熏陶。把“留守儿童”的教育作为专项工作来抓，建立专门的机构，负责留守儿童的教育工作1、建立“留守儿童”成长档案。新生一进校，学校就进行摸底登记，对留守儿童的姓名、年龄、道德品质、性格特征、与代管人的融洽程度，与打工父母的沟通情况等进行登记。针对孩子的不同情况，选取关爱和教育方式；2、家长学校制度正常化、规范化。通过多种形式、多种渠道，向家长宣传义务教育法、未成年人保护法等法律法规，向家长传授教育方式方法；3、建立家校联系制度。为了让远离孩子的家长们及时了解孩子在学校的学习、生活、思想、情感等多方面情况，班主任与家长可以不定期电话联系，并通过家校直通车通报孩子们在校表现及平时考试成绩，收集家长意见反馈。家校密切配合，共同关注孩子的健康成长。在全社会形成“人人都来关心留守子女”的浓厚氛围，真正为留守子女的健康成长营造一个和谐的大家庭。（二）润物无声用爱触动留守儿童的心弦大多数的留守孩子都存在品德行为偏差和心理障碍问题，以及因离开父母容易遭受社会不良行为的侵害问题，学校应在学生中，特别是留守儿童中开展形式多样的教育活动，以帮助他们树立自信和自尊，并逐步自立、自强、自律、自护。首先，针对少年儿童特有的争强心理，组织开展“我留守，我当家”教育活动，引导孩子学会持家，以帮助年迈的爷爷、奶奶打理内外、操持家务，不仅解决了家长的后顾之忧，更培养了孩子的自立能力，提高了孩子的自立意识；针对现在学生的安全意识薄弱，开展了“自护、自律、自强，我是我的家长”等活动，提高孩子特别是留守儿童的自我防范意识、自我保护意识；针对留守孩子出现的“亲情饥渴”，建立“情感专线”开通亲情电话，让留守儿童每月与家长通一次电话，给家长写一封书信，弥补这些孩子“亲情上的缺失”；去年我班结合学校少先队大队部举办的“感恩父母”系列主题活动，举行 “爸爸（妈妈）我想对你说”征文比赛，除了提高学生的写作水平，丰富活动外，也是为了更好地掌握留守儿童的心理健康状况。另外，少先队还发挥了集体组织的作用，开展“手拉手，一对一”帮扶活动、“让我们共度风雨”情感交流等活动，学校为留守儿童选配教师与他们结对，开展“1+1”结对帮扶活动，在生活上给予帮助，在学习上进行辅导；并选配优秀的学生和学生干部与留守儿童开展“几+1”结对活动，让他们在生活、学习上互帮互助，成为知心朋友，使其感受到集体的关爱，同学的友情。去年我班上学生还邀请留守儿童到家里做客，为留守儿童过生日，让留守儿童也能享受“家”的温暖与幸福，忘却远离父母的孤单。（三）心理疏导用爱扬起留守儿童自信的风帆据统计，留守儿童中有10.89%患缄默性自闭症，他们封闭自己的心灵、不与他人交往，大抵都因为自卑、疑虑心理、焦躁、攻击性行为的作祟，以至他们隔绝其他孩子，其他孩子更不愿与他们交往，并形成恶性循环，逐渐走上一条情感的“不归路”。1、建立留守儿童心理健康档案。对于常见的心理与行为问题较早提出相应教育与心理干预对策。2、在课程设置上大胆创新，增设心理健康课程。开设心理咨询室，配备心理教育教师，开设针对少年儿童身心发展规律的心理课程，共同对儿童的显性和隐性的心理压力进行疏导。对生活在特殊状态下的“留守儿童”，要在课程教学中加强生存教育、安全教育和法制教育，强化“留守儿童”自尊、自立，自强。3、开展知识讲座,加强心理辅导。根据留守儿童的年龄特点和心理特点, 有针对性开展心理知识教育讲座,普及心理健康科学常识,培养良好的心理素质。如,低年级着重帮助解决小学生活中遇到的实际问题,如“我在生活中遇到困难怎么办?”等。中高年级则主要帮助他们重新认识自我、认识环境、增强信心,如怎样抵制游戏机、录像的诱惑、不和坏书交朋友等。 4、以班队会活动为载体，规范“留守儿童”的心理行为。以班队会为主阵地，设立“情感俱乐部”、“悄悄话信箱”等活动，让学生倾诉烦恼打开“心结”， 从而减少留守儿童情感寄托的空缺，排解留守儿童心中的疑虑、自卑、愤恨、焦躁，引导他们走过人生发展的关键时期，帮助他们健康、和谐发展。（四）慈母情怀用爱呵护留守儿童健康成长老师的爱是抚慰留守孩子最好的良药，是矫治留守孩子情绪易于波动、过分淘气的最行之有效的方法。西方哲人说过：“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。”为人师者都成为神的化身，把所有孩子、每一个留守孩子都看成自己的孩子，满怀爱意地对他们说：“你们都是我的孩子！”。用真正的师爱抚慰留守儿童的心，让一朵朵花儿能如期而至、娇艳盛开。首先，老师要关爱学生，更加关爱留守学生，更应该多的关心留守学生的学习、生活、和思想变化，增加感情投入，用心去爱他们，用情去感化他们，千方百计从感情上弥补他们在家庭中的缺失，做好留守儿童的“临时父母”。其次，在校外，老师应多走访留守儿童家庭，了解留守学生的家庭环境和生活状况，管理、指导他们的吃、穿、住、行、睡等问题，帮他们解决困难，多与监护人探访教育留守儿童的方法，指导监护人科学有效地管理留守儿童。再者，通过拨打电话给外出父母、并给每位留守儿童的家长寄去致留守儿童家长的一封信，引导父母与孩子进行情感交流和心理沟通；定期不定期地将孩子的学习情况及思想动向向监护人和家长反映，实现学校与家庭、班主任和留守儿童及其监护人家长间的互动联动，共同关注留守儿童的健康成长。总之，留守儿童是当今教育面临的新问题，新难题，关爱“留守孩子”，促