【教学设计】树和喜鹊语文_小学_渠翠萍_3709831302.doc

树和喜鹊教学设计执教教师：肥城市石横镇中心小学 渠翠萍【教学目标】：1、 认识9个生字和子字旁、倒八2个偏旁，读准多音字“只、种、乐”的字音；会写“快”等6个生字。2通过联系上下文，了解“孤单、邻居”“词语的意思，积累“叽叽喳喳”等词语。3、正确流利有感情地朗读课文，通过想象画面、体会心理朗读好课文，感受语言的节奏，知道有朋友就有快乐。【教学重点】：1、认识9个生字和子字旁、倒八2个偏旁，读准多音字“只、种、乐”的字音；会写“快”等6个生字。2、通过联系上下文，了解“孤单、邻居”“词语的意思，积累“叽叽喳喳”等词语。【教学难点】：正确流利有感情地朗读课文，通过想象画面、体会心理朗读好课文，感受语言的节奏，知道有朋友就有快乐。【教学准备】：学生准备：1、自己预习，加强知识掌握。2、语文课本、生字本。教师准备：教学课件【教学过程】：一、图片导入，揭示课题。导入：我给大家带来两位朋友，想不想认识他们？出示：大树、喜鹊让孩子们喊出它们的名字，教师板书，学生齐读课题。二、检查预习1、 检查词语出示词语: 孤单 只有 种树 快乐 鸟窝 从前 邻居 后来 招呼A、 摘果子游戏指生读，每人两个。【设计意图】：激发学生的识字兴趣，让学生处于一种乐学的氛围。B、 出示词语，指生读-当小老师读-齐读2、出示量词：一棵树 一只鸟 一个鸟窝A、 指生读B、 师：孩子们你们发现了什么？出示“棵、只 、个”，让同学们明白这是量词。C、说几个量词。3、出示词语：叽叽喳喳 安安静静让学生认识AABB式词语-照例说出几个这样的词语：4、出示生字：摘果子游戏-生汇报识记方法【设计意图】：让学生深刻的认识到识记形近字方法多，是多么快乐的一件事。5、多音字“只、种、乐”6、指导书写“乐”生观察-生说出注意的事项-师强调：乐是独体字，左右对称，竖钩在竖中线上。下面两点左右对称。【设计意图】：让学生体会中国汉字的奇妙之处，书写之美。三、走进文本1、按自然段朗读，要求：注意读准字音，读通句子。2、出示图片师：你看到了什么？生介绍-用上“只有”说一句话-用三个“只有”介绍这幅图-理解“只有”的意思出示：从前，这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。师：他们有什么样的感觉？生：非常孤单出示:树很孤单，喜鹊也很孤单。（体会“孤单”）带着孤单难过的心情，去读一读第1、2自然段。【设计意图】：让学生通过朗读，真真切切的体会孤单的滋味。2、 师：后来发生了什么？生回答，出示图片生介绍出示文字：后来，这里种了好多好多树，每棵树上都有鸟窝，每个鸟窝里都有喜鹊。指导朗读-师范读出示：树有了邻居，喜鹊也有了邻居。生理解“邻居”师：他们都有了邻居，心情怎样呢？生：很高兴，很快乐。师出示：树很快乐，喜鹊也很快乐。师：你从哪体会到的，请从文中找出来。生找到后，汇报，自由朗读第5自然段，体会理解“一起”，并用“一起”说一句话。师：树和喜鹊这样的快乐，请大家带着高兴的语气同桌互读一下36自然段。师：你有快乐的时候吗？生汇报交流，进一步体会快乐。【设计意图：】孩子们的积极性得到了释放，主要内容又重现脑海。四、师总结，揭示道理。师：是呀，树和喜鹊都有了邻居，他们有了自己的朋友，再也不孤单了，我们每个人都需要朋