语文人教版八年级下册马说教学设计.doc

马说教学设计教学目标 1、了解作者及文体特征，积累重点文言词语，把握课文寓意。 2、理清本文论述层次和结构，体会托物寓意的写法。 3、感悟作者情感，培养奋发有为、努力成才的良好道德情操。教学重点：积累重点文言词语，把握课文寓意。教学难点：理清课文层次和结构，体会托物寓意的写法。教学方法：朗读法、讨论交流法教学课时：一课时教学过程一、导入伯乐相马的故事导入，激发学生的兴趣。二、解题、作者及写作背景1、说，是古代的一种文体，用以陈述作者对社会上某些问题的观点，写法灵活，跟杂文相近。如爱莲说、捕蛇者说等。“马说”即谈马、论马。2、韩愈，字退之，河阳（现在河南孟州）人，唐代散文家、诗人，散文尤其著名，有“文起八代之衰”的美誉，与柳宗元同为“古文运动”倡导者，是“唐宋八大家”之首。自谓郡望（郡里的显贵家族）昌黎，世称韩昌黎，谥号“文”，又称韩文公，官至吏部侍郎，故又称韩吏部。作品都收在昌黎先生集里。3、这篇马说大约作于贞元十一年至十六年间。这时，韩愈初登仕途，很不得志。他曾三次上书宰相求录用。很可惜有“忧天下之心”的他，终未被采纳。后来又相继依附于一些节度使幕下，郁郁不得志，再加上当时奸佞当权，政治黑暗，有才能之士不受重视，所以他有“伯乐不常有”之叹。 三、通读课文,整体感知 1、学生小组内自读课文，互相纠正读错的字音。请学生将本课中重要的字词及注音写到黑板上，全班交流。 祗（zh） 一食（sh） 食（s）马 槽枥（ca l） 骈（pin）死 外见(xin) 2、听录音朗读，注意个别语句的断句。 3、请同学朗读课文，全班齐读课文。 四、再读课文，理解内容 （一）、学习第一段 男生齐读 1、结合注释理解文意，点拨重点字词（实词 虚词） 2、梳理思路，概括本段内容第一段文字说明了什么？ 伯乐对千里马的决定作用。 是不是先有伯乐，然后才有千里马呢? 伯乐能识马，如果不能被伯乐识别，千里马就会被埋没。（二）、学习第二段 女生齐读1、结合注释理解文意，点拨重点字词（实词 虚词） 2、梳理思路，概括本段内容第二段说明了什么？分析千里马被埋没的原因，进一步说明，千里马没有遇到伯乐，无法施展才华。文中哪些句子可以体现千里马不能日行千里的原因？“食不饱，力不足，才美不外见，且欲于常马等不可得”（三）、学习第三段 全班齐读1、结合注释理解文意，点拨重点字词（实词 虚词） 2、梳理思路，概括本段内容第三段文字说明了什么？不是天下无千里马，而是不识马。本段中通过哪些语言来体现食马者的浅薄？“策之不以其道天下无马”本段中哪句话点明了全文的中心？ “其真不知马也”五、再读课文，深入探究 （一）、交流讨论 1、这篇课文只是说“马”吗？ 借千里马难遇伯乐，最终被埋没，对埋没人才的现状作了揭露。 2、通过写千里马的遭遇，表达了韩愈怎样的思想？ 怀才不遇、有志难酬的愤懑心情。 3、文中“伯乐”“千里马”各比喻了什么样的人？ （1）、比喻人才。 （2）、善于识别人才的统治者 (3)归纳:本文就是通过千里马和伯乐,隐喻人才和识人才的人的。（二）、归纳通假字和一词多义，加深印象六、总结 本文采用托物寓意的写法，借千里马难遇伯乐，最终被埋没，揭露封建统治者埋没人才摧残人才的现象，表达作者强烈的愤慨和深