典型课例《欢乐的泼水节》贺桃红

乐 在 其 中欢乐的泼水节（第一课时）教学设计青阳县实验小学 贺桃红教材分析：欢乐的泼水节这一课紧扣“欢乐”记叙了居住在西双版纳的傣族人民欢度泼水节的情景，初步进行尊重各民族风俗习惯的教育。全文共有三个自然段，第一个自然段写凤凰花开了，一年一度的泼水节到了；第二自然段是全文的重点部分，共有五句话，具体生动地写了泼水节的欢乐场面，第一二句写人们做的准备，第三四句写泼水的场面，第五句点出了泼水的象征意义；第三自然段略写了泼水节的其他活动。学情分析：这一次是借班上课，农村的学生家庭条件都不是很好，对这方面的积累非常少，只有极少数学生家里有条件，可找到有关泼水节的资料，能提前了解一点相关的知识。二年级的学生，有一定的阅读、分析能力，但不是很强，所以可采用小组合作的方式来学习课文。设计理念：运用课程改革的全新理念，让学生产生学习的欲望，让学生学会自主学习，让学生成为课堂的主人，教师起到的只是一个引导和过渡的作用。“阅读是学生的个性化行为应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”杨再隋教授说过：“引导学生进入情感体验过程，教师要适时引起学生的思维冲突。体验课文的情感因素并与之共鸣，这是教学成功的关键。” 设计思路：抓住小朋友喜欢过节的心理，运用多媒体，激发他们的学习兴趣，通过交流已有经验，为学生自主学习、主动探究创设一定的条件。形象直观的多媒体让学生仿如身临其境，使学生对课文内容有初步的感知。在出示课题后，让学生说说脑中出现的问题，激发学生探究的兴趣，让学生愿意去读课文。教学方法： 以趣激趣，以情激趣，以读为主，结合画面，多种手段引导学生想象、体验泼水节的欢乐。【教学要求】1能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。2学会本课15个生字，其中田字格上面的5个生字只识不写，理解由生字组成的词语。3知道我国是个多民族国家，初步了解傣族人民的风俗习惯和泼水节的情景。【教学重难点】1、识字、写字。2、图文结合，理解课文内容，了解傣族人民欢度泼水节的独有的风俗习惯。【教学时间】两课时。【教学过程】第一课时【课时目标】1、能正确、流利地朗读课文。2、能准确地认读本课的15个生字，正确地书写“幸、泼、桶、祥”这4个生字。3、知道我国是个多民族国家，初步了解傣族人民的风俗习惯和泼水节的情景。一、读题设疑，激发兴趣1、提前板书好课题。齐读课题。2、强调“泼”是个生字，要读准字音“p”（板书）。出示图片，指名说巧记生字方法，齐说儿歌“水泼长发泼泼泼”。【设计意图：本课生字较多，读完课题即学习第一个生字，随机分散学习生字，避免枯燥。结合图片，引导学生了解“泼”字由“三点水旁”和“发”字构成，儿歌帮助学生在识记字形的同时就理解了字义。】3、读了课题，你的小脑袋里冒出了哪些问题？（指名回答）就题设疑启发学生：什么叫“泼水节”？人们互相泼水表示什么意思？【设计意图：爱因斯坦曾说过：“提出（发现）一个问题往往比解决一个问题更为重要。”针对课题，引导学生质疑，既是从小培养学生的问题意识，因为阅读究其根本就是提出问题并解决问题的过程，也是为了激发学生读书、探究的兴趣，其中的两个有价值的问题就概括了文章的主要内容和主旨。】二、初读课文，了解内容1、快把书翻到112页，到课文中去找找答案吧，注意读准字音，读通句子。学生自由地将课文读一遍。2、读完课文，知道了泼水节是我国哪个少数民族的节日吗？（板书：傣族）想不想到傣族人民的家乡去看一看？(课件出示图片，师配乐讲述：看，这里有浓绿的椰树、高高的佛塔、火红的凤凰花，有陆地上最大的动物大象，有美丽的孔雀，大象和孔雀被傣族人民视为吉祥物，还有那宁静的村寨，这个地方有个美丽的名字，叫 “西双版纳”， 指名认读，齐读。）知道西双版纳在我国的哪个省吗？（出示地图，云南省，距离咱们安徽有点远。）【设计意图：学生初读课文后，对课文的内容有了浅显的认识，但还停留在字面上的认识，课件图片的出示就把学生带入了遥远的傣族村寨，勾起了学生的好奇心，学习热情一下子就被激发起来了。】3、又是一个春暖花开的美丽时节，高大的凤凰树开花了，火红的一片，美不美呀？快叫出它们的名字吧！（出示图片，指名认读“凤凰花”，齐读。）4、凤凰花开的时候，泼水节就到了，出示第一自然段，请2名同学读，适时向学生介绍：泼水节是傣族的新年，是傣族一年中最盛大的节日，就像我们的春节一样，每年只有一次，文中有一个词叫“一年一度”（课件上“一年一度”变红）。傣族人民对这个盛大的节日怀着什么样的心情，可以从文中哪个词体会到？（“迎”，课件上“迎”变红）引导学生读出高兴与期待的感情。【设计意图：展示图片与认读生字词同时进行，使词语音形义的学习有机结合，避免了枯燥，强化了效果。】三、闯关识字，读通句子1、看同学们读的时候笑眯眯的，一定都想去参加泼水节了。傣族姑娘送来了请柬。不过，小朋友们只有闯过两关才能拿到这张请柬哟！有信心吗？【设计意图：抓住小朋友喜欢过节，热衷游戏闯关的心理特点，激发他们学习的兴趣。】2、学生自己认读课后生字，读准字音。3、第一关：读准字音。（1）第一排：凤凰、幸福、吉祥、水桶。（有拼音，指名当小老师带读，齐读。指名说特点：大多是后鼻音，再齐读）（2）第二排：互相、意味、瓢。（指名当小老师带读，出示实物葫芦瓢，了解古时候的“水瓢”是用成熟的匏（po）瓜果实对半剖开后做的，匏瓜在古文中常指所有的葫芦。）【设计意图：现在的瓢大多数是塑料做的，即使是农村孩子，仍然有少数孩子没有看过“葫芦瓢”，因此实物葫芦瓢的出示，有助于学生了解古人造字的初衷，理解为什么“瓢”字是“瓜字旁”。】（3）第三排：不肯离去（4）开火车读。（5）去掉拼音，认读生字：点击水滴，出示本课生字，让学生认读。4、第二关：读通句子。（1）句子就藏在课文中，同学们先自由地将课文读一遍，把自己认为难读的句子多读两遍，读好了就坐端正。（2）出示第一个句子：（指名读，齐读）（3）出示第二个句子：（指名读）（介绍“象脚鼓”，出示图片）再请一名同学读句子。（4）指名分段读课文。（5）祝贺闯关成功，出示“请柬”。四、精读第二自然段1、拿着请柬，我们来到了大街上，会看到怎样的一幅情景呢？请小朋友们拿起书，将第二自然段读两遍。第一遍大声朗读，第二遍默读，数一数这一段一共有几句话？然后和黑板上一样用笔在书上标上序号。2、这五句话写出了泼水节欢乐的场景。（出示图片）老师有疑问：人们互相泼水，身上都湿透了，为什么还那么高兴呢？相机引出重点句（“清水是怎么能不高兴呢！），指名读。相机学习生词“吉祥如意”，重点学习生字“祥”（示字旁，上面的“二”代表天上，下面三竖笔，分别代表日、月、星。示，上天显现某种徵相，向人垂示吉凶祸福。人们观看天象，可以考察时世的变化。示是神祗的事。现在的示字旁的字一般都跟神灵有关，古时候人们以为是神灵保佑自己吉祥如意的）。认读“吉祥如意”。【设计意图：看图质疑，引读重点句，随文识字，学习重点词，通过揭示“祥”字“示字旁”的字理意义，帮助学生理解“祥”字及带有“示字旁”的字的含义。】3、参加泼水节要做哪些准备活动呢？学习第一、二句。指名读，相机学习生字“桶”。再指名读第一句，强调“早早”。“早早”一词反映了人们欢乐、急切、盼望已久的心情。谁再来读一读？还有人比你来得更早。指名读第二句，强调“早已”。这一句写水，是准备了“清水”，还要“滴上香水”、“撒上花瓣”，说明泼的水很讲究。引导学生体会：这样的水泼到身上会怎么样？再读“清水是吉祥如意的象征”。齐读第一、二句。4、激动人心的时刻就要到了，出示第三、四句，指名读。5、书上有一幅插图描绘了这种激动人心的欢乐场面，指名说从图上看到了什么。这里写了两种泼水的方式，一种是“灌”（用什么灌？瓢），一种是“泼”（用什么泼？盆）参加泼水的有哪些人？他们怎么样？再齐读这两句话。6、我们也去参加泼水节吧！欣赏泼水节的实况录像，让学生模拟泼水。【设计意图：因民族差异，泼水节离学生生活实际较远、较陌生，通过引导学生观察课文插图，观看泼水节的实况录像，创设与课文相符的情境，让学生身临其境，使学生与课文情感产生共鸣，对课文内容有进一步的感知，寓教于乐，学生乐在其中。】7、想象说话：如果让你泼一盆水，你想把这吉祥如意的水泼给谁呢，祝他（她）什么？（出示填空题，请几名同学回答）【设计意图：想象说话的设计把学生从文中的遥远的傣族泼水节拉回到现实中来，设想自己想把这吉祥如意的水泼给谁，并祝他（她）什么？培养学生的感恩意识。学生的回答往往会给你带来惊喜。】8、这一段是全文的重点部分，具体生动地写了泼水的欢乐场面。那就让我们带着这种欢乐的心情把这段课文齐读一遍。老师给你们配上音乐。通过你们的朗读，要让听课的老师都能感受到泼水节的欢乐，都想去参加泼水节了。9、学到这里，小朋友们知道：什么叫“泼水节”？人们互相泼水表示什么意思？（相机板书：泼水 祝福）【设计意图：第二自然段是全文的重点部分，让学生图文结合播放课件，通过动作表演等不同的形式，调动多种感官，激发学生的学习兴趣与参与的积极性，水到渠成地理解了泼水节的欢乐和意义。学习形式不断丰富，学习内容不断充实，使学生尽情享受学习的快乐。】五、指导写字1、下面，我们来学写几个生字。师指导并板演生字写法，强调要注意的地方。（1）重点指导学习“幸”字。将“幸”与“辛”作比较，指名说二者的区别，自己怎样记住这个字。读儿歌“辛苦一点，幸福十分；短辛苦，长幸福。”这个字横画很多，长短不一样，要写好，师板演，生书空。（2）指导写“桶”字：师板演，生书空，强调木字旁的一捺变成一点。（3）师板演“泼”字，生书空，强调“发”中的一撇要长一点。（4）师板演“祥”字，生书空，强调示字旁只有一点。2、生自己读帖、描红，师巡视，纠正姿势，表扬写得好的同学。3、展示写得好的字。【设计意图：学习生字仍是低年级学生的重要任务，让学生在给生字找朋友、说说怎样记、怎样写美观的自主、合作、探究的学习方式中来学习