为识字教学之龙点上腾飞的眼睛丰泽区实验小学谢丽群.doc

为识字教学之龙，点上腾飞的眼睛丰泽区实验小学 谢丽群陶行知的“六大解放”教育思想（解放眼睛、解放双手、解放头脑、解放嘴、解放空间、解放时间）是他最重要的遗嘱和精神遗产。时至今日，它仍然显示出极大的指导意义。下面以小学高年级识字教学为例作如下探讨。一、造成高年级的语文教学中错别字现象严重原因 首先，大量的识字，多识字、少写字有利于学生尽可能早的进入汉字阅读阶段，但也造成学生学过的生字难以巩固问题。学生识字后的回生率明显提高，并且随着时间的延长，回生率也不断地增长。其次，在小学高年级的阅读教学中，许多教师过于注重指导学生对课文内容的理解与感悟，而轻视了语文阅读教学中的识字教学。 二、正确对待高年级语文教学中的识字教学，全面提升识字能力。1、让高年级学生明确识字的重要性认识汉字，是每个人从运用口头言语过渡到书面言语的基本环节，同时也是每个人学习以文字符号为载体的文本世界的开始，对于提高自身的文化素养，了解地继承古代优秀的文明成果增强民族自豪感都是十分必要的，要让学生懂得“人生办一件大事来，做一件大事去”，要让识字活动成为学生的自觉行为。2、利用汉字富有表现力的特点，对汉字进行形象化的分析“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学”。识字能力的培养至关重要。但“毕竟活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生”。利用汉字富有表现力的特点，对汉字进行形象化的分析，学生记得牢，且不易遗忘。学生既学了生字的，又发展听话能力、分析力和语言表达能力。小学高年级的学生抽象思维已有的较大的发展，在识字教学中，要加强对学生观察的指导，给生字分类，进行比较，找出它们的异同，依据汉字的特点，利用学生特有的联想方式，采用编顺口溜、谜语、拆字、比较等方法，强化学生对字的记忆。这个过程实际上也是识字过程，这种识字又是在积极的思维活动中记忆，印象深刻。这样的例子有很多。教师可以鼓励学生进行创作，还可以从别的书籍、报刊中搜索相关资料充实学习活动，提高学习兴趣。例如北京青年报拆字戏解就有许多很好的例子骗：一旦被人看穿，“马”上就会被人看“扁”；迟：落伍，有时仅仅是你比别人晚“走”了一“尺”；真：正“直”是它的立足 “点”；超：“召”示你，不停地“走”，你才能超越别人；佯：表面上假装成“羊”的“人”，实际上是狼；值：站得“直”，“人”的身价才高；便：于“人”方便，“更”是于己方便；企：“人”的欲求不可无限膨胀，要适可而“止”；捧：“奉”承他人的一只“手” 。这样的例子一出现，相信以后学生想把这些字忘掉都难。3、注意因势利导，及时复习。 较大的识字量要求，在识字教学过程中，只有采用形式多样的识字方法来激发学生学习兴趣，同时还应结合具体内容，因势利导、因地制宜，引导学生及时复习，在具体的语言环境中理解字义，才能降低识字过程中回生现象，促进学生识字效率的提高。难以忘怀那一堂课那是最后一节课，还有不到五分钟就放学了，学生兴致勃勃地朗读着自己喜爱的段落，个个陶醉其中。突然，一个声音传入耳朵中：“一只画眉鸟飞了出来站在一根小枝上兴（xng）奋地叫着”不对呀，怎么是兴（xng）奋呢？于是老师提醒大家注意：“同学们，课文有一个多音字，大家要注意一下。”说完，在黑板上写下了这个字，并提醒大家，在文中它读作兴（xng）。话音刚落，一个同学举手了：“老师，我”“什么事？请说。”“老师，课文里不止有一个多音字。”“是啊，是啊，好多个哩！”见大家兴致正高，老师顺水推舟：“那好，大家都来找找，到底这篇课文有多少个多音字。”“好!”一声令下，大伙儿都忙开了。不一会儿，从文中找出来的多音字一个一个地布满了整个黑板，数一数，好家伙，居然有三十多个！连平时很少人会注意的“解（xi）”也有同学提出来了。教者乘胜追击，让同学们给每个多音字加拼音，并组词，最后还把每个词一一读过。自始至终，每个同学都表现得那么兴致勃勃。几天之后的一次词语小测验，班上五十二个同学，有五十一个人全对。反思这堂课教学，不能不让人再一次深深认识到：“我们发现了儿童有创造力，认识了儿童有创造力，就须进一步把儿童的创造力解放出来”。教师必须学会根据实际情况，因势利导，才能最大限度地调动起学生学习的主动性与积极性，才能变课堂为一个充满创造与发现的乐园，从而充分发挥学生学习的自主性，获得最佳的学习效果。4、博览群书，为识字教学之龙，点上腾飞的眼睛。“要想学生好学，必须先生好学。惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生”。要做一个好老师就得“胸中有书”，就应学会深入浅出传授知识。阅读教学如是，识字教学亦是如此。在汉字教学中，才能深入浅出引导学生认识汉字，感受汉语言文字魅力。当学生为“虹”为什么是“虫”字旁争执不休时，我们可以告诉他们：古人根据“虹”总是出现在雨后这一现象主观地认为，“虹”是能呼风唤雨的一种龙，古文中有“虹饮于河”的说法就是明证，“虹饮于河”的意思是说，虹悬挂于天空，弓着身子，头伸进黄河里喝水。所以古人在造字时，用“虫”作了“虹”的形旁。这样一来，学生的学习兴致就会被充分调动起来，学习效果自然就是芝麻开花节节高。 知识源于实践，要引导学生博览群书。小学高年级识字能力的培养还必须让学生大量阅读和大量积累。教师要有意识地选择推荐名篇名句，让学生在享受精品的同时把识字能力的培养进行到底。如窦桂梅老师就在引导学生“据形释义，形义联想”进行识字的基础上，选择300多首古典现代诗词，200多条古今格言，100多个寓言故事，200多个典故，1000多条成语，让学生大量背诵。六年以后，学生的识字效果不但远远地超出了大纲的要求，同时学生对于许多古今中外的诗词都能倒背如流，甚至于对作品的时代背景、作者的心路历程也都能娓娓道来。试想，这难道不正是为学生的“终生学习”和“终生发展”奠定了坚实的基础吗？陶