语文人教版八年级下册罗布泊消逝的仙湖.doc

罗布泊，消逝的仙湖教学设计睢宁县苏塘中学 池云珠教学目标1培养学生搜集资料和筛选信息的能力。2感受并理解作者强烈的忧患意识。3培养科学理性精神和人文情怀。教学重点1学习对比和引用数据的方法。 2深入理解作品传达的强烈的忧患意识。教学难点：句子的品味赏析。教学时数：一课时。教学过程一、导入新课罗布泊，一个充满诗情画意的名字，她同样拥有诗情画意的过去，现在的罗布泊，经过几十年的沧海桑田，已经没有了往日的容颜，让我们一起走进罗布泊，听一听她痛苦的心跳。 二、整体感知（一）教师板书“罗布泊，消失的仙湖”，学生订正为“罗布泊，消逝的仙湖”，引导学生朗读课文，圈点勾画，找出文本中使用的是哪一个词语，比较“消逝”和“消失”在表达情感上有什么不同。（二）从这个题目中，你能设计出那些问题？（培养学生自主探究的能力，学生自读课文，找出心中的疑惑）1、 罗布泊为什么被称为“仙湖”？2、 现在的罗布泊什么样子？3、 什么原因导致了罗布泊的变化？三、精读分析带着问题朗读课文，从文本中找答案。教师巡视，指导学生圈点勾画。（锻炼学生筛选信息的能力。学生细读文本，在文字旁边写批注，写出自己的理解）1、解决第一个问题，学生读出具体的句子，尝试着分析。教师出示罗布泊过去的图片，激发学生学习兴趣。这就是过去的罗布泊，除了带给我们视觉上的惊喜之外，还带来心灵上的愉悦，这是属于罗布泊的幸福瞬间。2、学生自己解决第二个问题，教师出示罗布泊现在的图片，震撼学生的思维。胡杨树号称千年不死，死后千年不倒，倒后千年不朽，就是这种生命力极其顽强的胡杨树，留在罗布泊的是支离破碎的躯体和绝望的身影。3、在这差距特大的图片的碰撞下，我们不禁要问：是什么原因夺去了罗布泊昔日的生机？在文中划出阐述罗布泊消逝的主要原因的句子。小组归纳整理原因。（考查学生归纳信息的能力。小组讨论交流，合作探索，解决心中的疑问。）四、回过头来再读题目，我们该带有怎样的感情？消逝的仅仅是罗布泊吗？提名学生朗诵，其他学生分析题目中包含的感情。五、品味赏析找出文本中渗透作者思想感情的句子，尝试着品味赏析，圈点勾画，写下批注。（训练学生语言品味能力。）1找一位学生读课文的最后三段。(要求读出感情)2组织学习思考、回答问题：(1)青海湖、月牙泉正在上演怎样的悲剧?(训练复述能力)(2)作者引用了具体数据，告诉人们同样的悲剧仍在继续，呼吁人类行动起来，制止生态恶化。引导学生把数据整理出来并体会作者的思想感情。3要求学生在文中划出直接表达作者忧患意识的句子。学生讨论交流，进一步明确作者在文本中倾注的忧患意识和环保意识。六、常识整理课文带给我们一种巨大的力量，这股力量来自作者选择的文体，报告文学。报告文学兼有文学和新闻两种特点，新闻的特点要求真实，文学的特点则要求艺术加工，讲究形象性和抒情性。亲爱的同学们，爱护我们头顶的每一声鸟鸣，爱护我们脚下的每一抹绿色，爱护我们眼前的每一朵花开，人类只有一个地球，我们只有一个家园，别让人类的眼泪成为地球上的最后一滴水，环境保护，从现在开始！七、作业布置零八年那场史无前例的雪灾，零九年那场史无前例的震灾，一零年那场史无前例的旱灾，大自然一次又一次的拷问着我们的灵魂，也许，我们不能为罗布泊做些什么，但我们可以为环保做些力所能及的事情。向全校的学生发出倡议，环保，还等什么。写一份倡议书。（训练学生写作能力。板书设计： 过去：生命绿洲 环境保护罗布泊，消逝的仙湖 现在：戈壁滩 忧患意识教后反思： 罗布泊，消逝的仙湖是一篇极具震撼力的报告文学，旨在通过罗布泊毁灭性的变化，引起学生对绿色的呼唤，对环境的保护，对生态的关注，从而培养学生忧患意识。为了提升教学的最大值，加深学生内心的阵痛，我采用品读鉴赏的教学方法。1、 读出环保精神在语文课堂上，读书是学生获得知识的主要手段，是发展学生智力的重要途径，我以文本中极具感情色彩的句子为载体，让学生“读进去，走出来”。所谓的“读进去”，就是走进文章的内部世界，感受罗布泊的过去和现在，所谓的“走出来”，就是在阅读中激活自己的情感，从而和作者对话，和文本对话，形成自己独特的阅读体会，激发环保和忧患意识，让“爱护环境，还我绿水青山”真正地走进学生的内心。2、 品出忧患意识 教读本文，对词句的咀嚼品味则是鉴赏文本的一把钥匙。抓住关键字句，带动学生多环保的理解，激发学生对绿色的渴望，我对“牵一发而动全身”的词句格外青睐，如“四个盲目”，通过揣摩