除法的初步认识及教学反思

让课堂与生活接轨 -除法的初步认识课堂模式与反思本学期,我们组在课堂教学中把课堂生活化做为一个目标,经过一段的实践,觉得孩子们在生活的引领下很轻松地学会了知识,他们觉得数学很易学,数学很有用,今天在讲授人教版二年级下册除法的初步认识这节课时，又一次领略了课堂的轻松和学生的精彩,特把上课时的过程简单总结如下，与同行切磋交流：教学内容: 讲授人教版二年级下册教科书第18页例4和19页例5。 教学目的:1、使学生知道除法的两种含义：把一个数平均分成几份，求一份是多少，用除法解答；把一个数量按照每几个分成一份，求能分多少份，也是用除法解答。2、使学生初步学会除法算式的读法和写法及除法算式的各部分名称。3、培养学生动手操作能力。4、培养学生学会用数学的眼光观察生活，学有价值的数学。教学重点：理解除法的两种含义，并能知道怎样用算式来表示教学难点：理解除法的含义，根据含义正确写出除法算式。学具准备：准备30个小物品（花生、糖、小棒等均可）教学过程：一、操作呈现，感悟新知师：昨天，我们学了平均分，平均分有几种情况？生：两种。师：你能用你的小物品在桌上摆出一个平均分的例子吗？学生自己动手操作，摆完后找学生汇报。根据学生的汇报老师板书（有选择性地归类整理板书）如下：1、有12颗花生，平均分给我们组的4个小朋友，每人分3颗。2、有15根小棒，平均分给3个人，每人分5根。3、有12颗瓜子，平均分给2个人，每人分6颗。4、有6颗星星，3个一堆，可以分成2堆。5、有16个圆，4个一份，可以分成4份。6、有8根彩笔，每人分2根，可以分给4个人。二、阅读文本，感悟新知1、师：刚才同学们说出了许多平均分的例子。其中第1、2、3小题属于一类，4、5、6小师属于平均分的另一类。其实像这些平均分的现象都可以用除法来表示，（板书：除法）想知道怎样表示吗？请同学们自学课本第18页的例4和第19页的例5。师：请同学们拿出铅笔，边看边画出你认为的重点，把你认为的重点画直线，不懂的地方画“？”。2、等待学生看完之后，交流重难点。交流的重点：除法算式的读写及各部分名称。交流的难点：除号前的数表示什么？除号后的数表示什么？为什么只能这样列式？三、运用新知，解决问题师：我觉得同学们自学得很成功，那么敢不敢接受挑战，把黑板上的这些平均分的例子用除法算式来表示？自觉写除法算式，集体评议。四、联系生活，提升能力师:刚才同学们在解决问题时表现得很出色，接下来，我想再了解一下同学们是否会用数学的眼光来观察生活？生：好啊。师：请同学们想一想在咱们的生活中，你发现过哪些平均分的现象，能不能用除法算式来表示？生1：去动物园的时候，我看到叔叔在喂鱼，桶里有24条小鱼，要平均分给4条大鱼吃，每条大鱼吃几条小鱼？可以列式244=6（条）每条大鱼吃6条小鱼。生2：妈妈给了我和妹妹每人1元钱，我们去买棒棒糖，每个棒棒糖5角，我们能买几个棒棒糖？列式师：能找到这个生活中的数学，真不简单，老师祝贺你，同学们，快点想，谁能帮她列一下算式？生3：205=4（个）能买4个棒棒糖。师：握握手祝贺一下吧，你太了不起了，能给大家讲讲你的想法吗？学生们七嘴八舌地喊开了，2元就是20角，20角除以5就是4。师：看来同学们都会这道题，你们太了不起了。我们继续来找生活中的除法。生4：我们班有42个小朋友，一竖列有6个小朋友，总共有几竖列？426=7生5：一个盘子里有6个苹果，2个盘子里有几个苹果？学生一起反对：你这不是除法，不能用除法。师：虽然不是除法，但也是生活中的数学，你们会计算吗？生齐答：62=12（个）生6：老师，我能把它变成除法。一共有12个苹果，每个盘子里有6个，可以分几盘？师：太棒了，大家把掌声送给他吧！好，我们继续来发现。生7：我家里只剩下1个苹果了，爸爸把它平均分给我和妈妈吃，每人吃半个。列式：21=2（个）不对，不对，老师，我不会列式。师：这个平均分的例子的确很难列式，同学们有人会吗？生：不会。师：好，我们一齐来解决。先来回答把几个苹果平均分开了？生：1个。师：那我们应该把这个总数1写在哪呢？对，我们先在前写1。平均分成了几份？生：2份。师：接下来，我们应该把2写在哪呢？对，就在后写2。生8：老师，1不能除以2呀。师：的确，1比2小，想一想，刚才那位同学说把1个苹果平均分给2个人吃，每人分多少？生：半个。师：那么1除以2的商就是半个,今后我们还要再具体来学1除以2的商是几。生9：老师，是0.5。 师：哇，你太棒了，你还知道小数0.5，不错，1除以2的商就是0.5。课堂就在学生的发现中度过了，学生们的激情十分高涨，他们都在积极地思考着，汇报着，在练习本上不停地记录着，争先恐后地回答着。 除法的初步认识授后反思“除法的初步认识”是学生学习除法的开始。除法概念对学生来说是初次学习，学生在原有知识结构中没有这方面的知识。除法的含义是建立在“平均分”的基础上的，其实“除”就是要和“平均分”建立一种联系。要突破除法学习的难点，关键是理解 “平均分”。因此，我想让学生通过亲自动手分实物，明确“平均分”的含义，并且从平均分的过程中清楚、直观地了解除法的两种不同含义，培养学生的动手实践能力并把分的过程上升为一种数学思想，培养学生应用数学语言表达的能力。为此，在前两课时，我重点通过操作使学生理解平均分，每个学生不仅会摆还会说平均分的两种意思。这为本节课做了很好的铺垫。在学生充分感受了“平均分”之后，本节课除法的初步认识可以说是水到渠成，课堂的开始环节，我让学生自己摆出平均分的例子，进而自学课本，结果很轻松地掌握了本节课的重点知识。我觉得本节课最成功的地方在于注重了生活这个大课堂。生活真的是数学课的源头活水，在课堂上孩子们的精彩回答令我多次为他们喝彩。比方说2元钱能买4个5角钱的棒棒糖；1个苹果平均分成2份，每份是0.5个；42个同学，每列坐6个小朋友，可以坐7列；还能把乘法再变成除法算式我觉得这一切的令人感到不可思议的回答均来自生活，正因为有了生活，