语文人教版八年级上册《聆听物语》（“象征”手法写作指导课）.doc

聆听物语（“象征手法”作文教学设计）安图县新合乡中心学校 邱少玲【教学设想】本节课以“了解象征、尝试写作”为中心内容，引导学生观察自然万物、感悟社会人生，学习从直观形象的自然事物中发现真善美，学习有创意的表达。教学环节设计为：结合艾青礁石一诗了解象征的含义及作用、结合赵丽宏假如你想做一株腊梅一文了解象征在散文中的具体运用，然后结合图片尝试用象征手法作文，使整堂课景与情紧密相融、深入而浅出。注重创设情境、调动学生情趣，使学生随心所想畅所欲言，以期达到理想的教学效果。【教学目标】知识与能力：初步学会如何在作文中运用象征手法；培养学生从自然中感悟人生的能力。过程与方法：了解象征手法的含义及作用。情感态度价值观：培养学生热爱自然、关注自然的情感及仔细观察、认真思考和用心感悟的良好写作态度。【教学重点】尝试运用象征手法作文。【教学难点】指导学生如何在作文中运用象征手法来借物抒情或托物言志。【教学方法】激趣导写法【教具准备】多媒体课件【课时安排】1课时【教学过程】一 导语：同学们，一年四季，周而复始，不知你的头脑中是否还存有一些动人心弦的印迹？二 了解象征手法师：大家看，这是我从大自然的画幅上抢拍下来的镜头（出示高山飞瀑图片），你能帮我介绍一下画面内容吗？（师：对，我们不要列举式的说明，那样语言枯燥，不吸引人，而描述性的语言就生动优美多了。）（允许学生的口头描述只停留在画面内容上，若有学生说出了深层次的感受与认识，应给予肯定与鼓励。）二结合艾青诗礁石引导学生了解象征手法1出示海浪击打礁石的画面；出示第1小节文字：一个浪，一个浪/无休止地扑过来/每一个浪都在它脚下/被打成碎沫、散开 2出示沟壑纵横的礁石画面（师：天长日久、经年累月，礁石已是沟壑纵横、满面伤痕，但它退缩了吗、倒下了吗？）；出示第2小节文字：它的脸上和身上/像刀砍过的一样/但它依然站在那里/含着微笑，看着海洋 3结合本诗引导学生由画面内容联想蕴含于其中的深意。（出示礁石全诗，让生齐读） 一个浪，一个浪/无休止地扑过来/每一个浪都在它脚下/被打成碎沫、散开 它的脸上和身上/像刀砍过的一样/但它依然站在那里/含着微笑，看着海洋 师：读了这首小诗，你觉得作者只是在写“礁石”吗？（其实作者已用一些词语暗示了我们脸上、身上、含着微笑、看着）（板书：拟人）。在这里，我们读到的是“礁石”，但它却能让我们联想到一种精神风貌（板书：联想），这可是一种抽象的难以言明的思想内涵。 4小结：象征手法师：像这样，当我们想表达某种深刻的思想内涵时，可以选择把它寄寓在平凡的事物中，表面上是在写具体可感的自然事物，而实际上让读者感受到的却是抽象难言的精神、思想、志向等，这种表现手法就是“象征”。（板书：象征）确切地说，（出示“象征”的含义象征就是根据事物之间的某种联系，借助事物的具体形象，来表现某种抽象的概念、思想和情感。） 出示“象征的作用” 生活中有些事情比较复杂但又有深刻的意义，不是三言两语就能讲清楚的，恰当地运用象征手法，则可以把某些比较抽象的精神品质化为具体的可以感知的形象，从而给读者留下深刻的印象；还可以把不便于明说的意思含蓄地表达出来，赋予文章以深意，从而给读者留下咀嚼回味的余地，体味到文章语言的隽永与美好。三、具体指导象征手法的运用师：象征的确是一种很高超的艺术表现手法和写作构思技巧，它可以帮助我们含蓄而深刻地借物抒情或托物言志。那么在作文中到底该怎样运用呢？【结合例文假如你想做一株腊梅来讲解】1出示寒梅傲雪图片师：我想这应是同学们非常欣赏的画面，该如何用文字来表现呢？请认真阅读假如你想做一株腊梅一文的第7段（出示本段文字，让生默读）。要求：请从文中找出直接描写梅花的语句；请从文中找出画面中不具备的描述性的内容；请概括梅花的性格或精神。2完成上面提出的3个要求：对于第2个要求（请从文中找出画面中不具备的描述性的内容）要引导：这些文字所描述的画面从何而来？想象板书：想象；对于第3个要求（请概括梅花的性格或精神坚强、顽强）提示学生：哪个词语提醒了你？（毫无畏惧）作者构思这段文字就是想突出这种性格（出示第6段文字，突出“坚忍形容在艰苦困难的情况下坚持而不动摇”、“顽强”）。3引导理解文中的象征含义：作者借助梅花的坚忍、顽强想让世人明白什么道理呢？4让学生尝试分析第2处“假如”关涉的内容。（出示本部分内容，指名让生读、结合梅花的遭遇来分析其性格精神）5让学生自己分析第3处“假如”关涉的内容。（出示本部分内容，让生浏览概括）6探讨：第4处“假如”的内容与前3处有着怎样的联系？（出示本部分内容，让生齐读）（前3处相对独立，后一处为概括腊梅的精神、提炼主旨）7小结：大家要切记：无论你想从几个角度来揭示某个事物的象征含义，都要使真正要表达的抽象的精神、气质、思想等与所借之物的外貌、处境、遭遇等相符合，并努力做到层次清晰。8补充：而且，为了增强文章的真实性与亲切感，可以站在第一人称的角度来叙述（出示全文，突出开头与结尾部分）：开头写一位南方朋友看到我桌上的几株腊梅说了一句话，引发了我一系列合理的联想与丰富的想象，结尾又照应到这件事上来，显得结构严谨，而且读来又感觉真实可信。四课堂练笔1.出示图片2.让学生动笔进行片段练习（要求：课堂时间有限，只从一个角度确定象征含义即可。）3.指名让生朗读，师生给予点评、指导。4.小结：大家一定要注意，你所描述的自然事物的具体形貌特征、生长环境与气味用途等必须与客观实际相符，即自然界中的它的确如此，从这点上来看，咱语文跟生物、地理等学科的血缘关系还很近呢！五课堂总结：希望大家平时多留意大自然，细观察、勤思考，认真聆听自然万物的表象中所蕴含的无限精神音响