语文人教版四年级上册搭石 第二课时.docx

21 搭 石 ( 第二课时) 人教版四年级语文上册设计理念：本设计本着使阅读者披文入情，透过文字触摸到语言的深层内涵的阅读理念，引导学生透过文字想象画面，体会课文浓郁的生活气息，与作者情感交融，在自主阅读中收获感悟，挖掘语言文字的内涵，调动阅读的兴趣，体会表达方法。课时学习目标： 1、紧扣中心句，感知课文，寻找由搭石构筑的风景，让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，发现美，感受美。2、运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解“协调有序、清波漾漾、人影绰绰、理所当然”等重点词句，体会搭石上蕴含的美， 3、能正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到情感的熏陶。 4、学习作者的表达方式和写作方法，并能进行简单的仿写。学习重点：理解课文内容，体会乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好感情。学习难点：理解为什么说“搭石”联结着乡亲们美好的感情。教学准备：课件。教学过程：一、复习导入说说什么是搭石？二、学习第二至四自然段 (一)初读课文-感知美自由读课文，搭石给你留下了怎样的印象？学生反馈，出示句子：搭石，构成了家乡的一道风景。(二)品读体味欣赏美同学们自由朗读课文第2至4自然段，用波浪线画出人们走搭石的句子，再想想那是一幅怎样美的画面。（生读文，找句子）句1：上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。（1）这句话描写了什么人来走搭石？（2）当他发现哪块搭石不平稳时，心里会想些什么呢？此时他的心情怎样？当搭石摆好了，此时老人又会想些什么呢？此时他的心情又是怎样的？搭石已经摆好了，她为什么还要在上面踏上几个来回？（进一步引导学生体会老人的行为美。）（3）指名读，再请喜欢这句话的同学站起来一起读（4）品读句子，哪些词语让你心为之震动？ 从朗读中你体会到了什么？（板书：摆搭石-奉献美）句2：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。（1）刚才是上了点年岁的人来摆搭石，现在是谁来走搭石了？一行人走搭石有人抢路吗？动作是怎样的？（协调有序）（2）理解“协调有序”。怎样的动作才是协调有序的呢？师生合作读一读。小结得出：这协调有序的动作美我们可以称为和谐美（板书：走搭石-和谐美）（3）你们还从哪些词语体会到画面的美呢？（清波漾漾、人影绰绰）“绰”是生字，它在字典中有三种意思，出示：绰：A宽；不狭窄B宽裕；富裕C形容姿态柔美“人影绰绰”的“绰”是什么意思？那么“清波漾漾人影绰绰”在文中描绘的是怎样的画面？想一想。感情读这两个词语。真美！这既像是一幅美丽的画，又像是一首清丽的小诗，（变成诗的语段）指导学生有感情朗读，读中悟美。小结：是呀，这一行人在搭石上走出了音乐美、画面美，这的确是家乡的一道风景。句3：如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。（1）两个人面对面走搭石有抢着过吗？那他们是怎么做的？（招手示意，让对方先过）（2）师：从中你发现了什么呢？生自由发言。师概括为：谦让美（板书：让搭石-谦让美）（3）读句子。句4：假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。（1）理解“伏”。透过这个“伏”字，你体会到什么呢？引导学生体会敬老美。（2）理解“理所当然”。乡亲们把什么看成是“理所当然”的事？（过搭石-敬老美）展开你们的想象，每天有多少人走搭石呀，假如还有哪些人来走搭石呢？（怀抱着宝宝的妈妈来走搭石、胆小的孩子、拿着行李的外乡人第一次走搭石）创设情境，说话训练。假如遇上怀抱宝宝的妈妈走搭石，年轻人总要。假如遇上拿着行李的外乡人来走搭石，会。假如遇到，会。假如遇到，会。感情朗读这句话，读中体会乡亲们的美好情感。这份美好的情感也是家乡的一道风景。小结：其实乡亲们的美好情感还有很多四、总结升华感受美面对这样的一排排搭石，如果你是作者，你会说些什么？（引导学生读出最后一自然段）美好的情感指的是什么？（互帮互助）今天我们走进了刘章爷爷的家乡，和他一起欣赏了搭石构成的美丽风景。你觉得作者仅仅是在赞美搭石吗？（不是）那他在赞美谁？（借搭石赞美乡亲们无私奉献，一心为他人着想的人性美。）（板书）再朗读最后一个自然段，读中加深对文章中心的理解。五、走向生活发现美同学们，搭石的美，我们看在眼里，搭石人的美，我们记在心里，其实，这样的美也在你我身边，就蕴含在那一件件微乎其微的小