就是不叫你的名字

就是不叫你的名字去年9月，我新接了一个班，开学了我应该为此做一些准备了，首先是要熟悉班级成员，实际上这个班的大致情况我是了解的，学得好的很好，学得差得非常差，尤其是中间段的学生更多。作准备从哪儿入手呢？我首先把这个班的学籍档案拿来看，以便了解熟悉每一个学生。我觉得要熟悉他们，首先应该从记住班上每个学生的名字入手。我们学校这种中途接新班的情况不少，而且有的老师是乎有超常的记忆能力，上课的第一天几乎把班上的每个学生的名字都能叫得出来。这种老师真的是对班主任工作异常的负责，工作认真细致，一接手就能按以前的情况继续，不会让学生觉得有一种换了老师的感觉。我应该也这样先记住吗？答案是不能。首先，我有自知之明，要叫我这么快把每个至少是大多数学生的名字记住，我是肯定做不到的，我这人好象天生就对姓名不太敏感，总是记不住不太熟悉的人的名字。其次，我觉得这样做虽然有他的好处，但也有其不利之处，这样以前学得好的继续好，学得差的继续差，中间程度的基本还会是老样子，因为你这样一做，学生会明白你是对班上每个学生的情况都了如指掌，所以他原来是什么样子，现在估计也不会有什么改变了。我的情况实事求是的来说是只能记住这个班以前就了解的少数学生的名字，几个是班上各方面都非常优秀的学生，另几个就是全校有名的学差、品差生。上艺体课及同时上78个班的老师都有体会，每一个班基本上都是只能叫出最好的和最差的学生的名字，中间的基本上叫不上来。那我上课就叫我能叫出的学生的名字，其他的就只能用手指及“你”、“这位同学”来叫吗？显然，这种做法是最不好的了，这样一来，我叫学得好的学生的名字，他就会觉得新来的老师也知道我，当然是因为我成绩好，也许就会滋生骄傲的情绪。而我一到班上就叫得出差的学生的名字，不但是他本人，全班的同学都明白为什么我叫得出他的名字，因此，差的就会更悲观，反正我差，以前的老师说我差，现在新的老师也知道我差，全校都知道我差，反正我就是差！这样非常不利于其以后的学习、长成。而没被叫得出名字的中间层次的同学就会灰心，反正我就这样，好也好不了，差也差不了，就这样吧。这样一来，我觉得我就干脆一个也不叫出他们的名字，让他们觉得我基本不了解他们以前的情况。第一节课我进教室之后就首先介绍了自己，然后说“新的学期，新的老师，新的学生，一切都是新的，从今天开始，我将和大家一起把我们这个班集体建设得更好。由于我对班上的所有成员都不了解，所以你们以前谁学得好，谁学得不好我都不知道，我也不想知道，因为对于我来说现在的你们都是一样的棒。以前好是以前的，现在能学得好、保持好才是真正的好。”第一堂课我观察到那几个调皮的学生竟然没乱动，而且还在认真地听了。当然对于这类几乎可以说有“多动症”的学生来说，不可能一次谈话，一次举措就可以使其发生变化，他们肯定会有很多的反复，但只要我们有足够的耐心，足够的热情，没有什么不可能的，至少会有些好转。“没有教不好的学生，只有不会教的老师。”这话虽然听起来有点绝对，但事实证明这话不假，这就看你的标准是什么了。我会经常在课堂中举一些以前班级中全校有名的调皮学习、纪律由不好向好转变的例子，尤其是比这个班高一、二个年级的，他们差不多都认识的学生。还真别说，榜样的力量是巨大的，一学期下来，班上不管是学习还是纪律都发生了明显的变化，本来各方面都很优秀的同学为了证明自己的优秀当然就更努力，差的当然要证明自己并不差，尤其可喜的是大多数中间层次的学生，很多本来潜力不错的这下找到了努力的方向，以此证明自己并不比以前所谓的好学生差。班上的同学在