语文人教版四年级上册18　颐和园

颐和园第二课时教学设计临河四小 张红教学目的：1、巩固识记生字，积累美词美句。2、品读课文。学习作者抓住特点描写景物的写作方法。教学重点：品读课文教学难点：掌握写作方法教学过程：一、辅助环节：揭示课题，上节课我们随着作者走马观花初游“颐和园”，这节课我们继续走进“颐和园”（教师板书课题）二、从游览顺序入手，了解文章结构和课文内容。1.复习词语2. 由这些景物组成的颐和园给你留下了怎么的印象？你能用一句话来概括吗？（生：北京颐和园是一个美丽的大花园。）同意吗？这句话在哪？他真爱学习，能用文中的句子来概括。他的这一句话告诉了我们颐和园有几个特点？（大、美）作者的印象呢？他也写成了一句话，在文中找找。找出首尾呼应的句子。板书 说不尽。同学们看，文章的首尾段都在赞美颐和园，这样的写法叫做“首尾呼应”。那中间呢？作者是按什么顺序来游览颐和园的？板书（长廊、万寿山、昆明湖）学生自读表示游览顺序的四句话，从中感受移步换景的游览观察顺序。同学们看，这样一读书，长长的一篇课文就变得缩短了，这就是文章的骨架，光有骨架行吗？还需要描写。现在，我们就移步换景，依次游赏长廊、万寿山、昆明湖，去感受颐和园这个美丽的大公园接下来，我们就看看作者怎样描写长廊的。请自由的读第二自然段。 三、抓住重点词句边读边想象，从不同的观察角度欣赏颐和园美景的不同特点，体会颐和园是一个美丽的大公园的同时，学习作者简洁准确的表达方式。（一）“游赏”长廊。1长廊有什么特点？（长）读出相关句子。2.看图片，读出长廊的长。3.还有什么特点？画多再看图片，感受画多。说话练习，走进这样的长廊，就像-，走进这些画面，就像-。4.长廊外有些什么？指名读（廊内艺术美，廊外风景美，这就是我们国家的园林艺术.让我们一起读5.作者先整体看，齐读6.背诵。总结：作者三看长廊，连句成段，应用列数字、作比较，把长廊的长美展现在我们眼前。7让我们移步换景，来到万寿山脚下。这一次，作者又是从哪个角度去看万寿山？写了哪些景物，都有什么特点？非常精妙的语言向我们展现了颐和园这三个主要景点的壮丽景观，接下来就请大家选择三个景点中你最喜欢的景点来读一读，品一品。看他写出了怎样的景物特点。为了更好的品读课文，老师为你们准备了自学提示：1、请选择你最喜欢的一处景点，用心读一读，弄清这处景点的景物特点是什么？你是从哪些词句当中体会到的，画出相关的词句谈谈自己的理解。（五分钟后汇报）学生自学，教师巡视。一， 后教环节：大部分同学已经学完了，好，这篇课文是一篇游记，我们不防就以作者游览的顺序来领着大家去逛一逛，首先我们去逛一逛长廊，有多少喜欢长廊的？好，我们找同学说一说这个长廊有什么特点？（长）还有其它特点吗？（美）。你找到哪些词句写出长廊的“长”了？（一眼望不到头）我们共同来品读这两句话，看看这两句中哪些词语更能表现长廊的长（课件出示两句）学生看屏幕上的两句，来说说。用“一眼望不到头”“七百多米”作者用数字来表达长廊的长，七百多米有多长？这“二百七十三间”七百多米，作者用具体的语言展现了长廊的长，那谁能通过读把长廊的长读出来？（学生读）老师听出来了，长廊确实很长，谁再来读得比他更长。我们一齐来读一读。站在这样长的长廊上，怎能不让人惊叹，除了长以外，我们还感受到了长廊的美，谁抓住了长廊的美的句子？（每一间。）找生读，都谁找到这句话举手。看来啊，大家都能够抓住文章的重点词句来体会文章的内容。把书放下，我们就来品一品这句话。从哪表现出它美呢？（画“五彩的画”突出鲜亮，还说明它的颜色。这么多颜色的画都在横槛上，美吗？还有美的地儿吗？几千幅画，数量多吗？这么多的画，你画不出来，古代劳动人民画出来了吗？古代人们多有智慧啊，可见古代劳动人民的画艺是非常高超的，从这几千幅画，这个数量也多，突出美，还有哪些表现了美？（风景、人物、花）想想会有什么风景，（还可能有什么？（人物，花草）太美了，那么多的花草，这么多的人物，这么多的风景都集中在哪？种类多不多？大家真有心，我们体会到风景多，人物多，花草多，那么站在这样的长廊上，看着这样的书画，美吗？谁能把它的美读出来？对呀，这么多的画是几千幅呀，却没有哪两幅图是相同的，也就是每一幅都？用词来概括？（姿态不一，各式各样，独一无二）这么多形态各异的画都展现在了这个横槛上，假如你就站在这个长廊上，看到这么多的画展现在你眼前，你惊叹吗？谁能读出这种惊叹，我们一齐读一读。据资料记载，这横槛上的画有八千多幅，此时我们真的被古代劳动人民这种高超的画艺所惊叹，同时我们又都是他的炎黄子孙，为有这样的古代人民的智慧和才干，而感到骄傲，谁能把这种骄傲的语气读一读，多美的一种景象啊。除了横槛上的画美，还有其它美的地儿吗？（长廊两旁栽满花木）是啊，光是横槛上的画就让人浏连忘返了。此时长廊两旁花又开。而且这一朵花没谢，另一朵花又开了，这样的花怎么？谁能用一词来形容（争奇斗艳）对啊，多美的景像啊，谁能把这句的美读出来，好我们随同作者游览的顺序不但观赏了长廊的长，也体会到了它的美，此时，假如你就站在长廊上，放眼望去，你会看到什么呢？抬头仰望你又看到了什么，环顾两旁，你会看到什么？你能跟着老师一起把这些句子连起来读一读吗？看谁找得准，（站在长廊上，放眼望去：生接，抬头仰望：生接：环顾长廊两旁：生接：）在长廊上我们不仅看到了五彩缤纷的彩画，闻到淡淡的芳香，还能感受到一种微风吹拂时的清爽，此时，微风从左边的昆明湖上吹来，使人“神清气爽”美吗？（美）此时，如果你真的站在长廊上，感受到了长廊的如此之美，你最想干什么？（照相、画画）可我们坐在教室里怎么办呀，只好靠我们读，把这么美的画面展现在眼前，印在脑海里，大家试着背一背，其实它描写的是有顺序的，先写长廊的长，再写它的美，按这个顺序，你试试看，背一背，看谁能背下来。看来啊，咱们好多同学都陶醉在长廊的美景当中，时间不等人，我们还得跟着作者的脚步，接着往下浏览，走完长廊又到了哪呀？（万寿山）有喜欢万寿山这个景点的吗？（找生问：你喜欢万寿山的哪？（佛香阁）它有什么特点？（高）除了佛香阁，还写了哪？（宫殿）特点是？（金碧辉煌）壮丽）“金碧辉煌一般都是形容什么的？（宫殿的）站在万寿山脚下，作者就抓住了这两个代表性的建筑，突出了佛香阁的高，盘云殿的壮丽。登上万寿山，万寿山高吗？此时该向哪看了？那么作者最观注的又是哪儿？谁喜欢这部分？你来说说，哪最美？（葱郁的。）这句美在哪儿？还有美的地儿吗？你觉得什么美，上节课我们知道了它是这个颐和园最主要的一个风景线。这句话就展现了万寿山上看到的景真美，除了这句还有美的地儿吗？昆明湖，从写昆明湖的句子中，你体会到了什么特点。（静）从哪知道它静的？你知道它是一个什么句子？把什么比喻什么？镜子有啥特点，除了静还有别的特点吗？（绿）从哪里看出来的？试想，游船画舫在湖面上划过，你注意到了吗？咱们的作者把这个“划“字写错了，这个“滑”如果组词的话应该是（滑冰）船从水中划过应该用哪个“划”？那作者为什么用这个“滑”呢？你怎么理解？看来作者在用词上是动了脑筋的，一个“滑”字就突出了这昆明湖水“平静一点波纹都没有大家滑过冰吗？冰上什么感觉？（很轻快的）你看“轻轻地，慢慢地滑过，如果你是游人，在这样的昆明湖上慢慢地滑过是什么样子的感觉？（如果我是游客，乘船荡漾在这样宁静的湖上，你忍心去破坏吗？不，所以就得慢慢地滑过，我们来读一读这几句话，体会昆明湖的特点，谁能把它的特点读出来，（找生读）昆明湖展现在我们眼前的是平的，静的。在湖边漫步时，你又喜欢哪儿呢？（十七孔桥）你喜欢它的哪儿？（狮子）狮子也是没有相同的。姿态不一，你想像一下这些小狮子什么样？我们随着作者将颐和园游完了，那么颐和园中，就这些景观吗？不是，它是说不完道不尽的，太美了，从哪告诉我们的？（齐读最后一段）四、当堂训练：1、欣赏课文：这么壮观的地方谁不想去啊。你想去吗？说走咱就走。转眼间就走到颐和园