蹲下心灵·用学生的思维去教学生.doc

蹲下心灵，用学生的思维去教学生桃花工业示范园凉亭小学 曾灵芝我是一名小学教师，从事乡村教育近三十年。在长期的小学数学教学中，我发现有些教师，备课多为形式化，上课时语速过快，侯答时间过短，留给学生思考的时间太少，无法让学生的思维随着老师的教学语言互动，学生对新知难以理解，甚至什么也没有记住。这样，造成教师的工作徒劳无功。如何解决这些问题呢？我认为教师应“蹲下”心灵，把自己当成一名学生，站在学生思维的起跑线上进行思考，用学生的思维去教学生，学生对学习的疑惑，感兴趣的问题，理解困难的地方，都要在教学设计和教学过程中得以体现。近几年通过对新课标的学习，我对教师要从学生的角度去看待学生的学习，认识更加深刻了。现就以下几方面谈谈自己的看法：一、教学设计即要注重备教材、备学生，又要注重有效提问的教学策略小学数学课堂中的提问是课堂教学的重要组成部分，是教学中使用频率最高的教学方法之一。经过教师精心设计、恰到好处的课堂提问，能有效地激发学生的好奇心和想象力，燃起学生对知识的探究热情，从而极大地提高了课堂教学质量。但在日常教学中，教师的课堂提问仍然存在着一些问题：1、提问“只顾数量，不求质量”。学生缺少思维的空间和时间。2、答案被老师完全控制。左右学生个人想法的表达。3、候答时间过短。学生的思维无法进入真正的思考状态。4、不注重利用课堂生成资源，失去了提问应有的意义。上述问题的存在，严重制约着课堂提问的有效性，使其低效甚至无效。因此站在学生的立场上精心备课，注重有效提问的教学策略显得尤为重要：1、备教材要“懂、透、化” ，这一点是绝大多数老师都知道的，但是，能否真正做到“深入”，却是每个老师需要反思的。我认为，对教材的研究，要达到“懂、透、化”的目标。 “懂”，就是要理解教材，只有理解了教材，才能分清哪些问题是基础性的问题，可以用“是什么”“怎么样”来提问；哪些问题是拓展性问题，可以用“你是怎么想的”来提问；哪些问题是探究性问题，有必要让学生讨论、探究。 “透”，就是要掌握教材的系统性、重点和难点，做到透彻掌握，融会贯通。 “化”，就是要使自己不仅能够站在教师的角度，而且能够站在学生的角度去体会、感受学生的学。只有做到这样，教师才能游刃有余地提出问题引导学生思考，才能更大限度地提高教学质量。 2、备学生要 “实”，我们常说，“教师备课，不仅要备教材、备教法，而且要备学生、备学法”。 所谓“实”，是指教师必须深入实际，了解自己所教学生的基础知识、接受能力、思维习惯，以及学习中的困难和问题等。只有真正了解了学生，才能有针对性地提问，恰当地把握问题的难易度，使得提问更加有效。 3、提问过程要突出学生主体， 思维来自疑问，一般教师只看到让学生解答疑难是对学生的一种训练，其实，应答还是被动的。要求学生自己提出疑问，自己发掘问题，是一种更高要求的训练。教师在设疑时应设法让学生在疑的基础上再生疑，然后鼓励、引导他们去质疑、解疑。从而提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。二、注意激发学生的猜想意识，引导合理猜想。在教学中引导学生的合理猜想并不需要教师强调应如何猜想，重在让学生对猜想有一种体验和感悟。如在教学“比的基本性质”时，在让学生先通过回忆“商不变性质”和“分数的基本性质”以及“比与分数和除法的关系”后，让学生猜想比的基本性质可能会是怎样的？这样肯定会有学生想到比的基本性质的内涵，这时教师可以问学生“你为什么会这样猜想?”或“这种猜想你是如何想到的?”学生在回答这些问题的过程中，既是学生思维活动过程的展现，更是暗中教给了学生在联系知识的基础上再作新推断的方法，长此以往，学生合理猜想的能力会不断提高。我们教师在课堂教学中，要尽量挖掘教材中能让学生进行猜想的素材，多方设置猜想的情境，鼓励学生联系已有知识与经验进行大胆地猜想，再由学生想办法来验证猜想，积极培养他们的猜想能力。反思当前在课堂教学中影响学生创新意识培养的不利因素,我们教师必须鼓励学生大胆去猜想、去质疑、去探究,要重视培养他们的猜想能力、猜想意识和猜想习惯,进而提高他们的创新意识。三、创设情境，诱发学生的探究欲望激趣引题是指教师的课堂导入，自学探究是指教师提示后的学生活动，这一环节起着影响全局、辐射全课的作用。要求教师一堂课的开头就像一块无形的“磁铁”，虽然只有短短的一两分钟，就能吸引学生的注意力，调动学生的情绪，打动学生的心灵，形成良好的课堂气氛切入口。师简短的导入为学生自学探究作铺垫，学生有了浓厚的兴趣，就会主动地进人自学探究阶段。自学探究的目标是挖掘学生心力，发挥其自主性，培养自主学习习惯和自学能力，使其终身受益。教师要为学生自学探究提供不少于57分钟的时间，让学生在读中感知，在读中感悟，在读中接受情感熏陶。学生自学探究是由学、思、疑、问四个相互联系的学习要素组成的，学而不思，思而不疑，疑而不问，是传统教学长期养成的恶习；而学有所思，思有所疑，疑有所问，是现代教学提倡的优良学习方式。学生在自学探究中，能把学、思、疑、问连结在一起，就会给自学探究增添无限的乐趣和动力。因此，不必担心学生有没有自学探究能力，能不能达到预期效果，重要的是教师相信