语文人教版八年级下册我的童年.doc

我的童年教学目标:知识目标：掌握生字词和文学常识。 能力目标：1、把握课文主要内容，了解作者童年生活的特点。 2、 品味本文平淡简洁而富有表现力的语言。情感目标：体会作者缅怀“苦难”的情怀及学习作者苦中作乐的精神。 教学重点：1、把握课文主要内容，了解作者童年生活的特点。 2、体会作者缅怀“苦难”的情怀及学习作者苦中作乐的精神。 教学难点：品味本文平淡简洁而富有表现力的语言。教学方法：启发式教学法、探究法、分组讨论法。 教学媒体：多媒体课件 教学课时：一课时 教学过程： 一、设问导入 师： 同学们， 如果要用一种颜色形容你的童年， 你会选择什么颜色？为什么？ 生： 师：我会选择绿色。我从小生活在一个小山村，虽然物质匮乏，却是我和小 伙伴快乐的天堂，我们游戏的道具全都来自大自然：春天用野草和泥巴过家家、 夏天拈一片细长叶子吹口哨、 秋天比赛爬树或者爬竹竿、 冬天到水田里砸一块冰 用草绳拴着玩，偶尔还会舔上几口。 师：我们的童年绚丽多姿难以述尽，而季羡林先生却说“自己的童年是一片 灰黄” 。季老先生为何这样说呢？这节课就让我们到季羡林的我的童年一文 中去寻找答案。 （板书课题） 二、检查预习 【出示课件】1、生字词注音（四位学生上台在黑板上注音，其他学生在草稿本上注音） y chun sh n s lng dng gng 教谕 椽子 生疏 溺爱 肃然起敬 孤苦伶仃 万象更新 hn 浑浑噩噩 mi 光大门楣 cun 蹿房越脊 l 绿林英雄 nng 宁大嫂 【更改后齐读】 2、词语解释 教谕：学官名。宋京师小学和武学中设。元、明、清县学均置，掌文庙祭祀、教 育所属生员。 生疏：不熟悉；疏远,关系不亲密 琐事：繁杂零碎的事 溺爱：对自己的孩子过分宠爱 肃然起敬：肃然:恭敬的样子；起敬:产生敬佩的心情。形容产生严肃敬仰的感情。 万象更新：万象:宇宙间一切景象；更：变更。用作褒义。多用来形容景象或事 物发生变化；呈现出新的气象。 孤苦伶仃：伶仃：孤独，没有依靠。孤单困苦，没有依靠。 相依为命：互相依靠着过日子。泛指互相依靠，谁也离不开谁。 不以为然：然：是，对。不认为是对的。表示不同意或否定。 家徒四壁：徒：只，仅仅。家里只有四面的墙壁。形容十分贫困，一无所有。 浑浑噩噩：形容无知无识，糊里糊涂。 习以为常：指某种事情经常去做，或某种现象经常看到，也就觉得很平常了。 绿林英雄：泛指结伙聚集山林中的反抗政府或抢劫财物的组织集团。 龙肝凤髓：比喻极难得的珍贵食品。 3、作家作品（1）学生简介 （2）教师补充【出示课件】 季羡林(1911.8.62009.7.11)：中国山东省聊城市临清人，字希逋，又字齐 奘。国际著名东方学大师、学者、翻译家和作家。季羡林先生精通 12 国语言： 汉语、南斯拉夫语、梵语、阿拉伯语、英语、德语、法语、俄语、吐火罗语等， 翻译了大量作品。季羡林的学术研究，用他自己的话说是：梵学、佛学、吐火 罗文研究并举，中国文学、比较文学、文艺理论研究齐飞，其著作汇编成季 羡林文集 ，共 24 卷。季羡林在大陆被许多人尊重，并被奉为中国大陆的国学 大师、学界泰斗、国宝。 本文选自季羡林自传 ：季羡林先生用自己的笔，讲述了他从山东临清县 一个贫苦农民家庭的孩子， 一步一步成长为学贯中西、享誉海内外的学术大师的 人生历程，记述了他九十多年来所遇到的人和事，见证了时代的变迁，展示了他 个人的奋斗经历和情感世界。 三、研读探究 1、季先生在介绍自己的童年生活时，一开始就说“回忆起自己的童年来，眼前 没有红，没有绿，是一片灰黄” 。同学们， “灰黄”的颜色可以让你联想到什么？ 明确：荒凉、没有生机、没有希望、带着饥饿和痛苦。 2、作者为什么说自己的童年是“灰黄”的呢？请同学们快速阅读全文，勾画批 注要点，然后小组讨论归纳。明确：出生时社会混乱黑暗、家境衰落贫穷至极、平日生活异常艰苦、六岁 离开母亲去济南。 资料补充： 季羡林出生于 1911 年。那一年，革命运动风起云涌，中国发生了辛亥革 命，推翻了统治中国 2000 多年的封建君主专制制度。北方发生瘟疫，南方发生 水灾。社会混乱得一塌糊涂。 “然而真正从心眼里爱我的只有母亲一人，别人不过是把我看成能够传宗 接代的工具而已。 这一层道理一个六岁的孩子是无法理解的。可是离开母亲的痛 苦我却是理解得又深又透的。 ”一条老狗 【出示课件】 去济南使他离开了母亲， 生活条件的改善却伴随着痛苦的思念。所以作者才 说自己“宁愿再啃红高粱饼子就苦咸菜” 。在济南期间，季羡林只回过三次家， 2 2 不是探病就是奔丧。此后，在母亲的有生之年，母子俩再未见面。这对与母亲感 情深厚的季羡林来说，无疑是永不能挽回的“永久的悔” ，而且这种“悔”随年 龄的增长，愈发痛彻心扉。季羡林去世后，于 2010 年 4 月 5 日清明，他的骨灰 在他的家乡山东省临清市康庄镇官庄村安葬。至此，季羡林先生实现了回到“母 亲身边” 的生前遗愿。 3、如果用一个字形容作者童年生活，你会选择哪一个字？明确：苦 4、作者写苦难的童年生活，目的仅是为了“展览” “控诉”苦难吗？ 明确：不是 私以为，季先生是为了“缅怀”苦难。他是在表达这样一个主题：再深重的 苦难也无法剥夺永恒的“人性美、人情美” 。就是因为作者内心深处对人性美、 人情美的缱绻情怀， 所以我的童年在苦难的背景下也闪现了耀眼的光芒。5、请同学们再次快速阅读每天最高的享受和开始认字两部分，然后讨 论归纳“我”的童年在苦难的“底色”上还有哪些“亮色”？ 明确：每天吃半个白面馒头、偷吃死面饼子、与小伙伴畅快地游戏（可以看 得出来我是很快乐的。 ） 6、在这何其简单的快乐中，却使我们看到了那些珍贵而美丽的人性和人情。请 同学们说说，你看到了哪些珍贵而美丽的人性和人情？ 明确：人性善良、友爱、天真、活泼 人情邻里情、亲情、友情 7、我们探讨至此，老师有一个疑问了：作者说自己的童年是“一片灰黄” ，你觉 得真是这样的吗？ 明确：不是。 8、 作者写了童年这么多事情， 却在第八段说 “现在写这些事情还有什么意义呢？” 你认为这到底有没有意义？简要说说理由。 明确：作者用“受用不尽”点出“身边琐事”的价值。在作者看来，穷苦的 童年正是宝贵的财富，它能让一个人自立、自励、质朴、进取，珍惜一切、知足 常乐，克服人生中的艰难困苦，直达成功的彼岸。甚至在苦难的贫瘠的土壤里还 能开出一朵朵美丽的花来。反之，过度舒适安逸的童年，倒有可能让人脆弱、懒 惰、一事无成。 美学大师朱光潜的一句名言：有钱难买幼时贫。 “幼时贫”之所以如此保贵， 在于它能够使孩子提前涉世，早日领略人生，认识生活的艰辛，从而增强竞争意 识，发愤长志、求知、学本领，乃至成就事业。 9、仿照例句，谈谈你对“苦难”或“贫苦”的认识。在苦难的土壤中，快乐和幸福也会倔强地发芽开花。 在贫苦的底色里，乐观和希望也会骄傲地发光发亮。 10、谈收获：可从思想内容方面、写作技巧方面、待人处事方面、生活态度方面、 教育孩子方面谈你的收获。四、教师总结 季羡林写的一百年前的童年生活，既有刻骨铭心的痛苦，也有难以忘怀的快乐。他教导我们应该拥有“审苦”情怀，珍惜在苦难生活中磨练意志、积极进取 的机会；也应具有在穷苦生活里找寻乐趣的能力，珍惜人性美和人情美。这是具 有普世价值的人生哲理。希望同学们能珍惜学习和生活中的每一次苦恼与