教师刘育琴教学设计

“精彩极了”和“糟糕透了”教学设计教师 刘育琴学校 陕西省西安市周至县二曲镇东街小学学科 语文教材版本册数 人教版 义务教育课程标准实验教科书课题 19课“精彩极了”和“糟糕透了”上课时间 2013年11月7日一、设计理念本课的教学设计，我坚持以读为本，学生自主合作的学习方法为主的教学形式。把“读”贯穿于整个课堂教学。并通过学生不同形式的合作学习和讨论，让学生在读和讨论的过程中体会到作者所要表达的思想感情，领悟到文章的表达方法。同时，通过有声有色的读文，使学生更多、更直接地与文本对话，使课堂教学回归语文教学的本色。二、教材分析 本组以“父母之爱”为专题，安排了四篇课文，“精彩极了”和“糟糕透了”是本组的第三篇课文。精彩极了和糟糕透了，主要写作者在七八岁的时候,写了人生中的第一首诗，妈妈对此的评价是精彩极了，父亲的评价却是糟糕透了；作者在精彩极了的鼓励中和在糟糕透了的警告中，把握人生的方向，成长为一名著名作家，同时他也明白了父母对自己的两个极端的断言，其实是两种不同的爱的表达方式。课文既有鲜明的形象，又凝聚着感情，渗透着深刻的哲理，文质兼美，富有人情味，且与学生的实际生活，情感体验十分接近。文章前一部分文字浅显生动，后一部分概括优美，个别语句含义较深，具有启发性,给学生提供了多维的思考感悟空间。三、学情分析五年级学生已经具备了良好的学习习惯和学习方法，有较高的学习热情，学习较为主动，大部分学生具有独立的识字能力和独立理解阅读的能力，他们能借助工具书进行阅读，能联系上下文理解词语的意思，在阅读中能理清文章的叙述顺序，但体会作者的思想感情，领悟文章的基本表达方法等能力仍有待提高。四、教学目标1正确、流利、有感情地朗读课文，体会作者对父母不同的爱的深切感悟。2了解课文主要内容,感悟作者对父母评价的理解,体会父母对子女的爱。3通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，并感受到了爱的不同表达方式。五、教学重点引导学生理解父母对孩子各自不同的评价所包含的爱。六、教学难点通过对课文中人物动作、语言和神态描写的分析，体会人物的内心，并体会父母两种不同的评价都源于对自己的爱。七、教法学法“教是为学服务的”，一节课选择了较为恰当的教学方法，能最大限度的调动起学生学习的积极性，达到事半功倍的教学效果，所以我准备在“目标调控法”大前提下运用以下教学方法。1.以读代讲法。加强读的训练是当前语文教学中最为重要的训练，再说这篇文章感情细腻，语言朴实，富有人情味，且与学生的实际生活，情感体验十分接近。所以让学生通过自由读，分角色读，对比读，有感情的读，来调动学生的情感体验，调动学生学习的主动性和积极性。我把此方法贯穿在教学的始终，让学生在读中理解，在读中体会，在读中运用。2.合作探究讨论法。新课标强调要把学习的主动权教给学生，倡导合作探究的学习方法。所以在教学中我用谐的问题来设计文章悬念，采用同桌、小组讨论的方法让学生主动学习，在落实双基教学的基础上，力求激起学生的学习兴趣，让学生在读和讨论的过程中体会到作者所要表达的思想感情，领悟到文章的表达方法。八、教学准备相关课件九、课时安排第二课时十、【教学过程】一、激趣导入，揭示课题1.谈话导入。师：同学们，我们大多数人从出生地那一刻起，就沐浴着父爱和母爱。有了父母之爱，我们才能更勇敢和自信；有了父母之爱，我们也才能健康地成长。那个同学愿意上来写一写这个“爱”字？2.揭示并板书课题。师：“爱”自并不难写，但大家对它的理解又有多少呢？这节课让我们继续学习19课“精彩极了”和“糟糕透了”，看看作者是怎样理解父母给他的爱的。请同学们跟着老师一起板书课题。请同学们仔细看看今天的课题和以往有什么不同？我们应该用怎样的语气来读 。设计意图采用这种谈话的方式上课，可以消除学生刚上课时的紧张感，提问又可以激发起学生的学习兴趣。二、课文分析，深刻感悟（一）从故事中体会父母的爱。师：“精彩极了、糟糕透了”到底在小主人身上发生了一件什么事呢 ？请同学们快速默读课文114自然段 。出示课件1：思考：1.在巴迪身上发生了一件什么事？（巴迪写了一首诗，母亲说精彩极了，父亲却说糟糕透了。）板书：母亲 父亲 同一首诗2.看到七八岁的巴迪写的第一首诗 ，母亲的反应如何? （很兴奋、很激动、很骄傲、很惊讶）师：从这些词语你体会到什么？书上是怎么写的？出示课件2：母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！她搂住了我，赞扬声雨点般落在我的身上。师：仔细看这段话，他抓住了母亲的什么来写？（神态、动作、语言）这句中的标点符号有什么特点？（有两个叹号），两个叹号足以表现出母亲的高兴和激动，我们应怎么读？读出什么样的语气？师：如果你是巴迪，听到母亲的赞扬你心里会怎样？ 书上是怎么说的？出示课件3：（我既腼腆又得意洋洋，点头告诉她这首诗确实是我写的。她高兴得再次拥抱了我）师：腼腆是什么意思？得意洋洋又是什么意思？你会用得意洋洋来造句吗？如果你是巴迪，听到妈妈这么多的鼓励和表扬，你又会怎么想？你又会怎么做？ （赶快把诗拿给爸爸看） 对，小巴迪也和你一样，想把诗赶紧拿给爸爸看，为了得到爸爸的表扬小巴迪还做了好多准备，他都准备了些什么？时间过得真慢呀，巴迪焦急的等待着，可当满怀希望的巴迪把自己誊写的工工整整的诗拿给爸爸看完后，爸爸却是怎么说的？出示课件4.“我看这首是糟糕透了。”父亲把诗扔回原处。师：这是对父亲的什么描写 ？（语言、动作）现在你就是那位父亲，该用怎样的语气怎样读出这句话？ 巴迪听后心情是什么样的 ？ 出示幻灯5. ：【我的眼睛湿润了，头也沉重得抬不起来。我再也受不了了。我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上失声痛哭起来。】师：冲，跑，扑是什么词？这是对巴迪的什么描写？（动作）换成跑、走躺行吗？出示课件6两句对比读 ，读后有事么感受？同座之间可以讨论讨论。准确的用词可以更好地表达出作者的思想，所以同学们以后在写作文时也要注意向作者学习，学会准确用词 。小巴迪此时扑在床上会想些什么？小巴迪扑在床上痛哭着，他的父母却还在为该表扬还是批评孩子争吵着。出示课件7【“我看这首是糟糕透了。”父亲把诗扔回原处。“亲爱的，我真不懂你是什么意思！”母亲嚷着，“这不是在你的公司里。巴迪还是个孩子，这是他写的第一首诗，他需要鼓励。”“我不明白，”父亲并不退让，“难道这世界上糟糕的诗还不够多么？”】师：女同学来读妈妈的话，男同学来读爸爸的话，老师读其余的部分，我们来分角色读一下课文，注意把握好父母的语气。父亲这句“糟糕透了”听起来好象对一个七八岁的巴迪来说很苛刻，可父亲为什么要这样做这样说呢？设计意图新课程标准明确指出:“阅读是学生个性化的行为，要让学生充分的读，在读中整体感知”。所以在教学中我力图将学生置身于阅读的主体地位，让学生通过自由读，分角色读，对比读，有感情的读来调动学生的情感体验，调动学生学习的主动性和积极性。（二）.感悟作者后来的体会出示课件8【父亲这句“糟糕透了”听起来好象对一个七八岁的巴迪来说很苛刻，可父亲为什么要这样做这样说呢？】学生回答后老师小结：对，因为巴迪的诗写的确实不好。他不想让巴迪走向极端，陷入自我陶醉中不能自拔。父亲这样讲讲是出于父亲的一种责任心，以及对巴迪严格要求，实际上这里也包涵着父亲对儿子的爱，一种深沉的爱。师：你是从哪里看出巴蒂的诗写的不好？（几年后，当我再拿起那首诗，不得不承认父亲是对的，那是一首相当糟糕的诗。）不得不是什么意思？“不得不承认”说明了什么？师：假如生活只有一种评价行吗？大家用自己喜欢的方式读一读1617自然段，看一看你又获得了什么新的启示？同学们读完了吗？巴迪因为有母亲一如既往的鼓励所以他一直坚持写作，父亲却一直对他进行批评，可为什么他觉得自己当初是非常幸运呢？出示课件9. 为什么巴迪觉得自己当初非常幸运呢？大家按以前分的小组进行讨论。交流后老师总结：我有个慈祥的母亲，她常常对我说：“巴迪这是你写的吗？精彩急了！”我还有个严厉的父亲，他总是皱着眉头说：“这个糟糕透了。”因为作者有个慈祥的母亲和严厉的父亲，他们把作者成长道路上需要的两种动力都包含了，母亲慈祥的爱，激励他满怀信心地前进，父亲严厉的爱使他不被一时的成功冲昏头脑，所以作者说自己“多么幸运”啊。师：好，巴迪是不是因为父亲的批评从此就停止了写作？（没有）你从哪句话看出来的？（现在我已经有了很多作品，出版了一部部小说、戏剧、和电影剧本。）对，从这些我们可以看出巴迪成为了一位非常有名的作家。我们来看看巴迪的资料。出示课件10.巴迪的介绍。师：他深深感受到自己能成为一个作家，既离不开母亲的鼓励，又离不开父亲的警告，于是巴迪说。出示课件11.一个作家，应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵感和创作的源泉。但是仅有这个是不全面的，他可能会把人引入歧途。所以还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你：“小心，注意，总结，提高。”师：这句话中提到的两个力量，母亲的力量指的是什么？（对巴迪的表扬、鼓励）板书：表扬、鼓励。只有这一个力量是不够的，父亲的力量又指的是什么 ？（对巴迪的批评、警告 ）板书：批评、警告。无论表扬、批评、鼓励、警告都是父母对巴迪的什么 ？（爱）师：巴迪长大了，理解了父母的爱之后他从心底里说出了这样的话。出示课件12“这些年来，我少年时代听到的两种声音一直交织在我的耳际：“精彩极了”，“糟糕透了”；“精彩极了”，“糟糕透了”它们像两股风不断地向我吹来。我谨慎精彩极了和糟糕透了地把握住我生活的小船，使它不被那一股风刮倒。我从心底里知道，“精彩极了” 也好，“糟糕透了” 也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点 那就是爱。在爱的鼓舞下，我努力地向前驶去。同桌讨论：师：如果不谨慎，我被“精彩极了”刮倒了，会怎样？（会得意洋洋，骄傲自满，自高自大，会目无一切，不施进取）这就是“歧途”。如果不谨慎，我被“糟糕透了”刮倒了，会怎样？（会丧失信心，一蹶不振、垂头丧气，痛苦不堪）这又是另外一种“歧途”。设计意图新课标强调要把学习的主动权教给学生，倡导合作探究的学习方法。所以此环节我采用同桌、小组讨论的方法让学生主动学习，并用诙谐的问题来设计文章悬念，在落实双基教学的基础上，力求激起学生的学习兴趣。（三）.联系生活，加深理解。师：我们大多数人都沐浴在父母爱的阳光中，父母的爱时刻伴随着我们的成长。下面请同学欣赏一组体现父爱母爱的照片。出示课件13.师：通过今天的学习我们知道了，表扬是长辈对你的爱，批评同样也是对你的爱，以前你理解这些吗？（不理解）现在你又是怎样看待父母、老师、同学对你的爱。（她们骂我，打我都是为了教育我）师：所以你从心底里知道出示课件14.精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点那就是爱。师：妈妈给你做过好吃的吗？她爱你吗？父亲给你买过玩具吗？批评过你吗？打过你吗？这是不是爱你的一种表现？师：所以你也从心底里知道：出示课件14精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点那就是爱。师：老师给过你爱吗？表扬过吗？批评过吗？又一次没完成老师布置的作业，老师当着全班同学的面批评了你。你现在能理解吗？师：所以你也从心底里知道：出示课件14. “精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点那就是爱。师：长辈给过你爱吗？有没有人表扬过你？有没有人批评过你 ?你现在能理解吗？师：所以你同样从心底里知道。出示课件14精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点那就是爱。设计意图联系课文内容，让学生知道父母的鼓励、表扬和批评、警告是对他们的爱，长辈、老师、同学的鼓励、表扬和批评、警告也是对他们的爱。三、在悠扬的乐曲声中老师总结课文。出示课件15（伴随悠扬的音乐，出示爱心图）师：面对精彩极了的爱，我们不能得意洋洋、骄傲自满，不能被胜利冲昏头脑，不施进取，面对糟糕透了的爱，我们也不能失望，痛苦，一蹶不振。父母、老师、长辈们给了我们不同形式的爱，同样我们也要回报他们，那我们应该如何来报答父母、老师的爱呢？（孝敬父母，好好学习，用优异的成绩来报答）很好，可以看出你们都是聪明的孩子，懂事的孩子，老师有你们这样的孩子真感到骄傲 。 最后老师想送给大家一句话：出示课件16在人生的道路上，我们只要谨慎的把握住生活的小船，使他不因“精彩极了”而搁浅，也不因“糟糕透了”而颠覆。愿同学们都能驾驶好自己的人生小船，活出精彩的人生。设计意图：在回顾课文内容的同时，对学生进行情感熏陶，培养学生热爱父母，孝敬父母的好品质。四、拓展延伸，升华主题。最后让我们在愉快的音乐中用一首小诗来结束我们今天的这节课。出示课件17母亲的爱，是慈祥的，是情感的，是一盏不灭的灯，像一张扬起的帆。父亲的爱，是严厉的，是理智的，是一棵智慧的树，像一个把握方向的舵。五、作业。下课后请同学们可以找找下面几篇文章我的母亲背影来读一读。 设计意图这样设计有利于拓展学生的知识面和阅读范围，有利于学生积累写作的素材，激发他们的阅读兴趣，为以后的写作打好的基础。十一、板书设计“精彩极了”和“糟糕透了” 母亲 同一首诗 父亲 表扬 批评 鼓励 爱 警告 设计意图板书设计以概括的形式出示，不但简单明了清晰直观，而且给人以美感。而且一看到板书就能想起课文的主要内容，还能突显出文章的中心思想。 十二、教学反思我在执教的精彩极了和糟糕透了这篇课文时，我坚持以读为本，学生自主合作的学习方法为主的教学形式。把“读”贯穿于整个课堂教学。并通过学生不同形式的合作学习和讨论，让学生在读和讨论的过程中体会到作者所要表达的思想感情，领悟到文章的表达方法，优点我自己认为是：1.能根据教材的特点让学生自读、讨论、理解和感悟。我在设计的时候，注重了由情开始，由情贯穿，由情结束。开始导入时，我富于动情的叙述，“同学们，我们大多数人