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文档简介

分层次读 读出意境水调歌头教学设计应城市开发区学校 周成耀教学设想：教学时按照“疏通字词读-理解文意读-感受意境读”的教学模式，培养学生的语感，初步学会鉴赏诗歌。通过教学，将实现一下目标：知识目标：抒情诵读。 新课标 提出：7-9年级的学生“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的 欣赏品位和审美情趣。”在反复诵读中理解诗情、诗理和诗味，体会不同情境下的语气、语调、节奏的变化。因此，这也是本诗教学的重点。能力目标：品味诗句，感受意境。这一目标的制定是根据新课标要求学生“能品味作品中富于表现力的语言”。“对作品中感人的情境，能说出自己的体验”。情感目标：了解作者的情感世界。新课标要求学生 “对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价”。这样才能将诗的解读升华到更高的层次。囿于年龄和经历的差异，这方面的理解会成为难点。教学过程（一）走近苏轼 导入课文 1师生共同回顾吟诵明月的古诗词。一轮明月,悠悠千年.古往今来,不知有多少文人雅客曾望月抒怀、吟颂明月。同学们都记得哪些有关月亮的诗词呢？（引导学生回顾，自由作答） 2由苏轼的记承天寺夜游引入课文，并板书课题水调歌头 大家还记得我们学过的苏轼的记承天寺夜游吗？今天,我们将再一次走近苏轼,学习他的另外一首与月亮有关的词.（二）走进课文 初步感知1、简介作者（课件）。2、学生浏览全词。3、教师配乐朗诵。教师读文后学生评议,趁势激发学生向自己的朗诵挑战,并引导学生分步骤学文,为朗诵好全词做准备。（三）自主学文 深入探究教师出示为朗诵好全词做的准备之一：1、利用工具书，读准字音；（1）指名认读生字与多音字（课件）（2）指名领读生字与多音字（课件）（3）全班齐读全词过渡：为朗诵好这首词，同学们已经打下了一个坚实的基础，不过老师认为只做到读准字音还是不够的，下面我们就来做第二个准备：2、看课文注释，小组合作疏通文意；（1）学生先自己看课文注释，再指名解释词义（课件）（2）指名用文雅的现代汉语对原诗进行再创作（3）师生配合读全词过渡：刚才我们为朗诵好这首词迈出了坚实的两步读准了字音，疏通了全词的大意。但是这还不够，我们必须得走好第三步，才能真正朗诵好这首词。3、深入学文（1）以小组为单位探究全词的思想感情、艺术特色以及字词句的赏析等（2）以小组为单位汇报学文成果（3）学生带着自己对此词的理解上台进行配乐朗诵（4）师生共同评议上台同学的朗诵（四）知文论人 升华情感（1）提问：我们说“文如其人”，通过对此词的学习，你认为苏轼是怎样的一个人？（2）学生评议（3）体会作者的情感变化过程，再读全词（五）心灵对话 拓展延伸（1）创设情景：假如你通过时间旅行有幸和苏轼站在了一起，你会怎么和他谈起他的这篇水调歌头？（2）学生畅所欲言。（3）学生谈如果自己在生活中遇到困
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