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教学设计东源县义合镇中心小学 张风玲课例名称 A Lets learn 教材PEP版四年级下册课题Unit 4 At the farm课时第二课时教学三维目标语言知识和语言技能1.能听、说、认读单词：tomatoes, potatoes, carrots, green beans。2.能理解句子：Look at the green beans. They are so long! Yes, and the potatoes are big. 3.培养学生的口头表达能力和表演能力。学习策略采用比较法、游戏法等形式练习名词的复数形式，采用猜谜语、做游戏等形式来反复练习并巩固新内容。情感态度、文化意识教育学生要有合理的饮食习惯。教材分析教材内容的地位、作用与意义难 点这课是承接三年级下册At the zoo, 是这课的扩展，承上启下的作用，为下节课打下基础，这单元是培养孩子热爱动物的习惯，能科学合理的安排自己的饮食，培养孩子的逻辑思维能力。教材的难点在于能够在实际生活中熟练的应用所学的知识，把所学到的知识应用于实际当中。教材编排特点、重点和难点特点：先是会话课，后词汇课，接着是语音课，层层递进。重点：掌握三会单词：tomatoes, potatoes, carrots, green beans。难点：掌握三会单词：tomato, potato的复数形式。教学对象分析学生已有知识和经验学生在三年级的时候已经学习一些动物的词汇以及句型，在四年级上册已经学习过蔬菜这个单词，They re这个句型已经学过。Big， small, long, short, cute, cool 这些形容词已掌握，会用这些词形容物体是怎样的。,学生学习方法和技巧通过对比的方法学生可以用big, long short small 等形容词描绘各种蔬菜，学生通过Phonics 的教学方法更容易学会单词的发音以及单词的背诵学生个性发展和群体提高小学四年的学生已有一定的英语基础，要不断的激发学生的学习兴趣，激发潜能，充分调动学生的学习积极性，有利于学生个性发展。教学策略与教学过程：1.教学设计思路：通过设计一个情景带同学们到我的农场参观，参观的过程中带着同学们认识下四种蔬菜，从中教授新单词，并在句子中练习单词，即操练了单词又操练了本课时的重点句型。接着用实物展示，吸引学生的注意力，更清晰明了，让学生一目了然，拿着实物说单词，操练了本课的单词。然后创设一个情境，农场越来越大，需要同学们的帮忙，招收兼职，设计两个测试，操练单词与句子，最后一个测试贴小卡片，不仅可以让同学们积极的参与其中，并且可以让学生辨认单词的音、形、意，很好的操练了单词。2.教学过程：Step 1：Warm-up 师生进行日常会话练习。如： T: Good morning children? Ss: Good morning, teacher. T: How are you? Ss: Im fine. T: Lets review what we have learnt before? 教师出示图片，让学生猜盘子里是什么。Can you guess whats in the dish? I will give you a tip. Its a kind of food. Ss: .noodles, vegetables. (学生猜)T: Lets check the answer. Beef, 猜三轮，最后一个引出Vegetables通过vegetables 创设了一个情境我有一个农场，里面有很多蔬菜，带着学生去参观我的农场。 （目的：通过复习旧知识引出新知识。）Step 2: Presentation Lets learn 1.教师出示农场图片： Hi, Welcome to my farm. Do you want to know some vegetables? 接着出示土豆的图片，把土豆遮住一半，让学生猜这是什么？学生猜测，教师公布答案：They are potatoes. 教师教读单词 po-ta-to-es, 并板书。出示一张土豆图片，教授句子Look at the potatoes. They are so big. 板书。 接着问T: What colour are they? Ss: They are yellow. 用课件出示另一张很可爱的土豆的照片，引导学生说出 Look at the potatoes. They are so cute. 接着出示一张很酷的土豆的图片，请一个学生应用刚刚的句型造句，引导学生说出：Look at the potatoes. They ate so cool. （目的： 通过图片的展示更生动形象，更清晰明了，学生一下就可以猜出来，在句子中操练单词，做到了词不离句，而不是单单只教单词，改变了传统的教学模式，学生也更有兴趣学。） 2.教师出示遮住一半的西红柿图片，让学生猜这是什么？学生猜测，教师公布答案：They are tomatoes. 教师教读单词 to-ma-to-es, 并板书。出示一张西红柿图片，教授句子Look at the tomatoes. They are so big. 接着问T: What colour are they? Ss: They are red. 用课件出示另一张比较小点的西红柿的照片，引导学生说出 Look at the tomatoes. They are so small. 3. 教师出示一张遮住一半的胡萝卜的图片，让学生猜这是什么？学生猜测，教师公布答案：They are carrots. 教师教读单词 carrots, carrots, carrots 并板书。出示一张可爱的胡萝卜图片，教授句子Look at the carrots. They are so long. 接着问T: What colour are they? Ss: They are orange. 教师示范完后引导学生说出 Look at the carrots. They are so cute. 接着教师询问： T: Do you like carrots? Ss: Yes, we do. （目的： 通过图片的展示更生动形象，更清晰明了，学生一下就可以猜出来，在句子中操练单词，做到了词不离句，而不是单单只教单词，改变了传统的教学模式，学生也更有兴趣学。） 4.用同样的方式教学green beans 这个新单词。Step 3 Practice 1. 教师拿出一个装满这四种蔬菜的袋子，让学生猜猜袋子里有什么，学生猜，教师拿出同学们猜出的蔬菜，并将蔬菜送给那位同学。等到四种蔬菜都出现时，请拿着蔬菜的同学上来带读自己手上的蔬菜，充当小老师，教其他同学读今天所学单词。(目的：实物教学更一目了然，更能激发学生的学习兴趣，贴近生活，学生会比较感兴趣，而且记得更牢固，不容易忘记。) 2.教师创设一个情境，我的农场越来越大，种的蔬菜越来越多，因此需要招个兼职，如果同学们想要获得我这份工作的话就要通过我的测试，测试一 play a game: sharp eyes What are next? 开火车读单词，找三组同学开火车读单词，这些单词是有规律的，学生要找到规律，并读出下个单词是什么。（目的：锻炼学生的观察能力，激发学习兴趣，引起学生的注意，特别是引起那些不专心听讲的学生的注意，更好的操练单词。）Step 4 Consolidation1. 教师创设一个情境，我的农场里的菜园有一片空地，我需要同学们帮我把菜园种上一些蔬菜。黑板的右边贴上一些蔬菜的图片及单词，黑板左边画上一块空地，请学生上来帮我种菜。如：教师念： T： I want to plant a potato.学生找到potato 的图片并贴到空地上。 （目的：激发学习兴趣，引起学生的关注，学生会更加积极的参与其中。） Step 5 Summay教师颁奖，恭喜同学们通过了我的测试，今天的参观农场的旅行到此结束。教师总结本节课所学的内容Step 6 Homework1、Teach the name of vegetables.2、Copy the new words.板书设计： Unit 4 At the farm Look at the potatoes. tomatoes carrots green beans They are so big.教学评价：本节课的环节设计的比较紧凑，学生集中注意的程度较高，实物教学较能吸引学生的注意力，贴小卡片环节能更好的引起学生的学习兴趣。总体达到教学效果，不足之处是学生回答的时候还是只是用简单的一个单词回答，而不是用完整的句子，这方面需要加强。另课堂气氛不够活跃，学生回答问题不够踊跃，单词刚开始掌握不太好，单词带读次数不够，导致学生有些单词不会读，以后的教学中会加强这方面的训练。教学反思整体评价：教学目标达到，整体的教学效果良好。本节课的环节设计的比较紧凑，学生集中注意的程度较高，实物教学较能吸引学生的注意力，贴小卡片环节能更好的引起学生的学习兴趣。总体达到教学效果，不足之处是学生回答的时候还是只是用简单的一个单词回答，而不是用完整的句子，这方面需要加强。另课堂气氛不够活跃，学生回答问题不够踊跃，单词刚开始掌握不太好，单词带读次数不够，导致学生有些单词不会读，以后的教学中会加强这方面的训练。亮点：1在情境中教学，整个教学内容穿插到一个情境中，学生通俗易懂。2 贴小卡片的环节新颖