《探究光的反射定律》教学设计与反思.doc

探究光的反射定律教学设计与反思宜春市袁州区辽市中学 袁 伟课 题32 探究光的反射定律（八年级沪粤版）作者及工作单位宜春市袁州区辽市中学 袁 伟教材分析本节内容主要是认识光的反射现象、探究了光的反射规律、认识镜面反射和漫反射、了解反射现象在实际中的应用。从本章的知识体系来看，光的反射定律既是全章的重点，以具有承上启下的作用，上一节研究了光在同一种均匀介质中的传播，本节进一步研究光在两种介质的界面上发生反射的现象和规律。这些知识是学习下一节平面镜和球面镜地基础，研究方法和技能又能迁移到“探究光的折射规律”上去。学情分析经过前一段的学习，学生已具有了相应的物理知识，掌握了一定学习方法。学生的观察、实验、思维、归纳、分析、推理等能力得到一定的发展。但大多数学生思维还是以形象思维为基本思维方式，喜欢动手动脑，对直观内容比较感兴趣。本节课主要要为学生创造更多亲自动手实验的机会，在实验中观察体验，发现问题，展开探究，得出规律。所以在精心设计探究活动之后，学习是不存在很大问题的。教学目标一、知识与技能目标： (1)什么是光的反射现象； (2)知道入射光线、反射光线、法线、入射角、反射角等概念； (3)理解光的反射定律，能用反射定律解决一些简单问题，光路是可逆的； (4)会应用光的反射知识解释生活中的反射现象 。 （5）知道镜面反射和漫反射，并能解释一些简单现象。二、过程与方法目标：（6）经历实验探究光的反射定律的过程，重点培养学生发现问题和设计实验的能力。（7）观察日常生活中光的反射现象，了解光的反射在实际中的应用。三、情感态度和价值观目标：（8）光的反射定律简洁、对称、和谐，从中领略到物理学中的美。（9）通过学习光的反射的应用和光污染，认识科学技术对社会发展及人类生活的影响，乐于用所学知识解决生活中遇到的问题。教学重点和难点一、重点：光的反射定律及其探究过程。二、难点：镜面反射和漫反射的光路，难以真实、直观显现出来，学生不容易理解。教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图一、课前准备引入新课1、课前教师组织学生自己准备好手电筒、镜子、硬纸板、对照活动1动手实验。2、看电影、看书、照镜子，看黑板上的字，教师引导，从而引入课题。多数学生做了，不知原因，好玩，到底是怎么回事呢？引起学生的好奇心，激发求知欲望。通过动手实验、生活现象，激发学生学习的求知欲。二、讲 授 新 课1、演示实验：先让学生观察光在空气中沿直线传播，然后再观察光从空气中斜射入镜子中时发生反射现象（活动1b）。2、学生动手实验：当太阳光线射入教室门口时（如没有太阳光线用手电筒代替），让一位同学手持镜子，让太阳光线通过镜子反射到教室里的墙壁上，并转动镜面。从而引出入射光线、反射光线、法线、入射角、反射角等概念。1、通过用镜子，直观认识光从空气斜射入镜子中时发生的现象。2、好玩，在轻松、愉快、充满欢笑的气氛中，学生进入物理情境。通过感性认识，增强他们进一步的了解光反射的内涵。（入射光线、反射光线、镜面三者之间有什么关系）三、探 究 光 的 反 射 定 律针对活动1，提出自己的猜想与假设，再通过自备的器材，引导学生进行活动2的实验。学生通过实验验证教学过程中，光线是看不见的，加之学生缺乏立体几何的知识，关于反射光线与入射光线的空间关系不好想像。有了这个动画演示，既能丰富学生的想像，以便于学生描述，教师进行引导和帮助 。（让每位学生伸出手来，出示食指、中指、无名指，模拟光的反射定律的内容即“三线二角”） 1、通过动画演示三线（入射光线、法线、反射光线）是否在同一平面内，光从空气斜射入平面镜，反射光线怎样射出？改变入射光线的位置，反射光线是靠近还是远离法线?光从空气竖直射入镜中时又会怎样呢？引导学生观看，学生动手做实验，再次验证将纸板向后折，重做几次，是否能看到反射光线。2、教师观察辅导，提醒学生注意以下几点：折叠纸板时要与镜面垂直；光要射到镜面与中缝的交点上；研究两角关系时，要多次改变入射角的大小，多测几组对应的数据，得出结论。1、入射光线向法线靠拢，反射光线也向法线靠拢，竖直射入时，反射光线沿竖直方向原路返回。2、入射角与反射角相等不能准确确定。3、用自备的镜子，每两位学生为一组，通过镜子相互看对方的像，当在镜子中能看到对方的像，问对方是否看到了自己的像；当在镜子中没看到对方的像，问对方是否看到了自己的像？(光路可逆)3、一看得到都看得到，一看不到都看不到4、这种现象在物理学中怎样描述呢？4、光路可逆（书上说了）5、实验过程中，教师提醒学生要多次实验、分工协作，设计表格记录数据，适当指导、鼓励、表扬。实验结束后由各组组长叙述实验过程、实验结论 ，并动画演示，综合分析其他小组的实验数据，得出光的反射定律的实验结论。5、学生通过动手实验，从理性认识升华到感性认识。感悟到物理学中的美。四、解 释 光 的 反 射 现 象 及 作 图1、黑板“反光”问题学生思考后举手回答，教师引导学生引出“镜面反射”的概念，作出光路图。获得感性认识。1、学生思考后举手回答，又获得新知识。从物理回到生活，从生活走向物理。2、学生通过看电影是否也会反光呢？让学生自己解释，教师主要结合知识进行说明，引出“漫反射”的概念，作出光路图。2、学生思考后举手回答，又获得新知识。反射光线射向了四面八方3、解释为什么能看到黑板上的字？3、培养学生分析、理解能力。4、解释镜面反射和漫反射在实际中应用的生活场景，关于光污染的场景及评述。最后鼓励学生发现并解释更多的生活中的反射现象。4、更全面的认识和理解光的的射现象。五、光反射的应用参见课本P54，联系生活还有哪些应用？启发学生思考，爱动手动脑。渗透STS思想六、课 堂 小 结回顾本课知识，请每人用一句话总结这节课印象最深的知识、方法或体验。培养学生的归纳和总结的能力七、课 堂 练 习1、安排作图练习及课本P55页的第6题，分别检测学生对光的反射定律的掌握情况，对反射知识的应用能力，以及综合考查光的直线传播、光的反射知识。2、太阳光与水平面成600角，小明要把太阳光水平反射到室内。请画出光路图。并求出平面镜与水平面的夹角。完成课堂练习，巩固知识。熟练并掌握知识八、布 置 作 业PP P54-55，2、3、4、5 得到知识的延伸。巩固知识板书设计1、光的反射光在两种物质分界面上改变传播方向以又返回原来物质中的现象，叫光的反射。2、入射光线、法线、反射光线、入射角、反射角的概念。3、光的反射定律的内容（三线二角）三线：光反射时，入射光线、法线、反射光线三者在同一平面内，反射光线和入射光线分居在法线两侧；反射角等于入射角；（注意：不能说入射角等于反射角）3、镜面反射：平行的入射光线都沿某一相同方向反射出去，其反射光线也是平行的，这就是镜面反射。 漫反射：粗糙不平的表面将平行的入射光线向各个方向反射，这种反射叫漫反射。4、解释光的反射现象及生活中的应用举例。教学反思、在引入新课方面，组织学生动手实验，借助生活中的镜子提升物理知识的渗透。、为了能让学生亲自体验，获得印象更深的知识，能让学生自主学习，引发积极性，增强求知欲。但在实验中，还有许多学生难以理解，只是有这种现象产生，具体原因还处于模棱两可的状态，后来通过动画的演示，有些同学稍微更形象些。根据这种情况，要让学生真正完成一个实验得出规律还是很难的，只有通过教师的指导和帮助下，才能顺利完成。、