黄少娟《论语十则》.doc

江高镇语文科电子备课格式范例课题论语十则 总课时数二备课组江高二中初一教学目标：（宋体 五号）1、 掌握相关的文言实词，理解句子含义；2、 激发学生学习经典国学篇章的兴趣。教学内容：（宋体 五号）1、 引导学生当堂熟读成颂；2、 学习本文的通假字、一词多义、成语和句子的翻译；3、 引导学生理解和运用文中的名言警句。教学切入点：（宋体 五号） 本文教学以“趣”为切入点，教学设计时，挖掘文中的趣点，提出有吸引力的问题，设计有趣味性的教学活动，使学生“乐之者”。教具准备及辅助活动：（宋体 五号） 制作多媒体课件教师活动（第一课时）（宋体 五号）学生活动一、激趣导入：提问：你知道对中国思想文化影响最大的书是什么？明确：论语。汉武帝时代“罢黜百家，独尊儒术”以来，它成了中国正统思想的代表刚才所问，是论语在中国的三个“最”之一（投影：最）。还有两个“最”：中国两千年来最重要的课本，出成语最多的书。比如：巧言令色、文质彬彬、名正言顺、后生可畏、学而不厌、诲人不倦、过犹不及、循循善诱、举一反三、三思后行等等都是出自论语。回答问题二、以“三最”简介论语和孔子 1、论语论语是儒家经典著作，是记录孔子和他的弟子的言行的一部书，共20篇，492章，内容涉及很广：哲学、政治、教育、文学、艺术乃至立身处世之道等。是我国现存最早用语录体记录的古籍。在我国思想史、文化史和教育史上有很深广的影响，在文学史上占用重要地位。南宋时，朱熹把它列为“四书”之一，成为儒家的重要经典。 “四书”：论语孟子大学中庸。2、孔子，也有三个“最”， 最伟大的思想家，最伟大的教育家，最伟大的典籍整理编订家。是我国儒家学派的创始人。 3、展示多媒体资料：台湾故宫博物院藏品孔子像、孔圣真像（现存香港孔教学院）、孔子司寇像、孔子授课图、山东曲阜孔庙大成殿、孔庙中孔子的塑像、孔庙中孔子讲学的杏坛、山东曲阜孔府大门、孔子墓（山东曲阜）、然后是两段简介孔子的视频。4、孔子在国外的影响，再提供下列图片：韩国的孔庙、日本的孔庙、新加坡的孔子塑像、日本研究论语的著作、法国巴黎年出版的中国著名哲学家孔子生平等。学生根据课前收集的资料简介三、引趣文言文 1、提问：为什么要学习经典文言作品，学习文言文？好处在哪？ 整理学生答案后明确：可以了解我国年的历史，知道许多精彩诱人的故事。文言是现代汉语之源，现代汉语的许多词语出于文言，文言的许多句子成为现代汉语的成语，学文言能大大促进现代汉语学习。提高文学修养和写作能力，提升人生价值，甚至改变人生命运。文言文简练，典雅，抑扬顿挫，读起来有很大的美感。我国古代典籍是一个巨大的宝库，有大量资料可供现代研究之用，但如果不懂文言文，则无法利用。现代气象学只有多年的历史，现代气象记录最多也只有多年，但我国著名气象学家竺可桢却写出了专著中国五千年气候变迁的研究，在国际上引起震动。他从哪里找来到资料？从古代各种书籍中寻觅的。别国气象资料只有多年，我国的却有几千年。古籍中有治疗癌症的方法。梦溪笔谈中有“”的记载。还有关于地震、洪水、日食、月蚀、彗星。学生回答问题四、趣读论语十则 1、过渡：古人言：书读百遍，其意自见。既然我们学习的是经典文言，自然要先从读开始，并且多读。但要求读准字音，读出节奏，读出文言韵味。 2、 请学生朗读第一至四，然后全班朗读。注意的字音：说(yu) 不愠(yn) 三省(xng) 传(chun) 罔(wng) 殆(di) 尤其是“说” 同“悦”，应读作“yue”，是通假字现象；“女”同“汝”，故读作“ru”；是知也 ，“知 ” 同“智”，应读作“ zh ”。3、分别请学生朗读五到七、八至十则，然后全班朗读。 4、同桌互读，互背。 5、竞背。 1、学生各自有韵味朗读全文2、请学生朗读，其他同学提出朗读内容应注意的字音、节奏和文言韵味。 五、趣译前四则 1、小组合作翻译前四则的意思； 2、教师点拨探究方法和重点字词、句子翻译。 （）第一则，提问： “说”与“乐”有什么区别？哪个程度更深？“有朋自远方来”干什么？想达到什么目的？ “人不知”的“人”是谁？“知”意思是“了解”吗？ 明确：这是孔子治学修身的“三个境界”：第一境界，是“学而时习之”，包括读书、练习、复习、实习。这是学习的入门，初学阶段。第二境界，是与志同道合者讲谈、研讨，互相启发，互相促进，将学问进一步提高。因为“独学而无友，必孤陋而寡闻。”这是合作学习，探究、拓展阶段。第三境界，是学成后阶段，是做一个“人不知而不愠”的“君子”达到前两个境界之后，也没有受到当权者的赏识和重用，既当不了官，也发不了财，然而也不怨恨，仍然安贫乐道，孜孜以求，就像身居陋巷的颜渊一样，那便是只有极少数“君子”才能达到的境界了。（）第二则解说：甲骨文、金文的“省”是一个箭头加一只眼睛表示有物看入眼中；小篆则在此基础上加了一条眼眉（投影）。这说明“省”的本义是“看”，如省亲、归省；引申为查看自己的内心世界，如：反省、自省、省察、三省吾身。此外，又如：三、信、罔、殆。（）第二、三则解说：“传”字，本义“传授”，若如此译，“传不习乎”就不通，因此，“传”由动词活用为名词，译为“老师传授的知识”，在第三则中，有类似现象，请找出。明确：故：形作名，学过的知识。新：形作名，新的体会和理解。 3、及时检测：1）下列四项中未出现通假字的一项是 A学而时习之，不亦说乎？ B吾日三省吾身 C诲女知之乎 D不知为不知，是知也2）下列字词解释正确的是（ ）A学而不思则罔：罔，感到迷惘而无所适从。B人不知而不愠： 愠，发怒。C与朋友交而不信乎： 信，相信。3）下列对文中句子理解正确的一项是（ ）A“温故而知新，可以为师矣”我每天温习旧的知识而且了解新的知识，就可以做老师了。 B 吾日三省吾身”我每天要三次反省自己，进行自我检查。 C学而时习之，不亦说乎？学习（了知识）并且按照一定的时间去复习它，（从中获得新体会）不也高兴吗？1.先小组互相翻译，有不懂的圈起，最后全班交流。2.小组合作探究 学生从第三则中找出词类活用的字，并解释原由。学生完成题目六、直译与意译：翻译后六则： 1、讲解何谓“直译”、“意译”，结合投影，分别举例说明：“直译”：就是按照原文的词义和词序进行翻译。如：知之为知之，不知为不知，是知也。知道就是知道，不知道就是不知道，这是聪明的。 意译：是按照原文的意思翻译。如果直译后语言不通，意思不明确，或内容表达不够透彻，才用意译。 如：由，诲女知之乎！ 由，教诲你知道吧！（意思不明确）教给你对待知与不知的态度吧！ （只能意译其含义） 2、学以致用：学生合作探究后六则的翻译，尤其注意需要意译的句子。 3、教师明确意译的句子：三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。学生合作探究后六则的翻译七、学以致用，课外延伸： 1、运用课堂所学的知识，翻译下列两则课外论语名句：子曰：“君子喻于义，小人喻于利。”（喻：明白，懂得）季文子三思而后行。子闻之，曰：“再，斯可矣。”（再：第二次，两次。斯：这。） 2、明确：孔子说：“君子明白的是大义， 小人懂得的是私利。季文子（每做一件事），都要经过反复考虑后才行动。孔子听说这件事，说：“（考虑）两次，这就可以了。”每则派三名代表到黑板翻译，其余学生小组交流合作翻译。教师活动（第二课时）（宋体 五号）学生活动一、背诵与翻译复习导入： 翻译下列句子：1.子曰：“学而时习之，不亦说乎? 2.曾子曰:吾日三省(xng)吾身:为人谋而不忠乎 与朋友交而不信乎 传不习乎 3.子曰:温故而知新,可以为师矣. 4.子曰:学而不思则罔,思而不学则殆. 5.子曰:三人行,必有我师焉;择其善者而从之,其不善者而改之. 6.孔子说:(碰上)寒冷的冬天,这以后(才)知道松柏树是最后落叶的. 7.子贡问曰:有一言而可以终身行之者乎 子曰:其恕乎!己所不欲,勿施于人. 学生举手回答二、寻找文中的成语： 明确：不亦乐乎、温故知新、见贤思齐、三人行必有我师、己所不欲，勿施于人、任重道远、死而后已、择善从之、三省吾身、则其善从学生结合成语词典，寻找在十则中出现的成语。三、小小辩论会：你是否同意孔子的“己所不欲，勿施于人”这一观点，为什么？学生分为正反两方，分别展开辩驳四、自由论坛：要求学生说出对自认为最有价值的一条论语的认识。深入思考并积极发言五、体验反思：要求学生思考：举出实例说一说哪一条自己做的比较好，哪一条还很有差针对自身情况认真总结反省并发言六、论语心得作结 1、过渡：有人说，若中国人不知道有孔子，不能算是有思想的中国人；知道了孔子，而不知道论语，也不能算是有思想的中国人。1988年初75位诺贝尔获得主在巴黎集会，发表了宣言，其中说：“人类要在二十一世纪生存下去，就要从中国的孔子那里去寻找智慧。”从中国的孔子这里找智慧，就要从论语里面去找智慧。北师大的于丹教授写了一本书，名字叫论语心得，谈了论语和人生、交友、人的内心等方面的关系 2、请用一句话谈谈你学习论语十则的心得。学生自由谈 备课组结合本校本班学生特点做的修改修改分析 本教学设计的使用，尤其是第一课时的设计，必需配合课件或投影片，才有效果。板书设计：（宋体 五号） 略作业设计：（宋体 五号）1、 整理笔记，积累重点字词句的翻译；2、 从论语中寻找成语，做在字词积累本；3、 推荐阅读论语心得（于丹）；4、 写读书报告我心中的孔子。作业完成情况跟踪教学反思：（宋体 五号）传统的串讲式文言文教学法已经不适应时代要求，开放而有活力的课堂设计使陈旧的文言文课堂散发出浓郁的文化气息。学生从僵化的学习中解放出来，饶有兴味的吮吸着传统文化的营养，与远古的原创大师进行着精神对话，相信，通过文言文教学，学生定能增加对国学的认识，增强学习传统文化的兴趣。本课教学围绕趣字设计展开，从有“三最”之称的论语和孔子展开，接着趣谈学习经典文言趣味知识，然后针对古文翻译的枯燥，引入古文字、有探究意味的求学三境界、有趣的活用等等，而让我意外的是，在第一课时的最后一环“拓展延伸”竟然掀起学习的小高潮，学生兴趣勃勃地去尝试翻译那两则课外“论语”。在第二课时中，学生更加投入，很积极地去寻找成语，而且，在小小辩论会中，各持己见，针锋相对，