自己的花是让别人看的

1 自己的花是让别人看的 说课稿 凉州区柏树镇中畦小学 郭福云 尊敬的各位评委老师 下午好 今天我说课的题目是 自己的花是让别人看的 下面 我将从教材 教学目标 教学重难点 学情 教法和学法 教学设 想 教学过程 板书设计这几方面进行我的说课 一 说教材 1 教材内容 自己的花是让别人看的 是九年义务教育课程 标准实验教材小学语文第十册第八组第一篇课文 2 教材简析 这篇优美别致的短文是北京大学教授 国学大师 季羡林先生写的 它不同于那些纯粹描写景物风情的 而是用娓娓 道来的语气讲述了自己 1935 年在德国求学时的亲身经历 描绘了德 国家家户户那花团锦簇 姹紫嫣红的情景 并用凝炼的语言道出了 一个意味深长的哲理 人人为我 我为人人 这一种境界是颇耐 人寻味的 最后讲述 1980 年再次来到德国 再次看到这番情景 抒发了作者的赞美之情 读起来既让人大开眼界 又叫人回味无穷 纵观全册 第八单元是最后一个教学单元 它的主题是 多姿 多彩的异域风情 训练重点是 揣摩积累语言 了解异国风情 拓 展搜集资料 而作为第八单元的开篇课文 并且是讲读课文 文本 2 的诗情画意 作者的真情感受 编者的编写意图 教者的预设生成 和学生的学习这五方面的统一 从而形成了如下的教学目标 二 说教学目标 1 知识与技能 学会生字新词 积累课文中优美语言 有感情地朗读课文 背诵第三自然段 了解作者所介绍的德国风景与风俗特点 感受异域风情 2 过程与方法 通过预习 课堂朗读等结合上下文与生活实际体会含义深刻的 语句 从中受到启示与教育 3 情感态度与价值观 通过感受异域风情 理解 人人为我 我为人人 的人生境界 三 说教学重难点 教学重点 有感情朗读课文 感受异域风情 教学难点 结合上下文体会含义深刻的语句 四 说学情 本学期重点培养学生的阅读能力 学生已经初步学会了联系上 下文自己理解词句 能够自己在阅读中抓住主要内容 揣摩文章的 3 表达意图 但是仍需要教师进一步引导学生深入思考 帮助学生理 解深入 培养阅读情感 明白做人的道理 五 说教法和学法 1 说教法 教材是文质兼美的散文 既需要理解优美的词句 又需要理清 作者的思路和感情线 所以我主要采用 课前认真预习 质疑导读 课文 质疑时把握感情线和思路线 抓住重难点读议结合 并辅 助采用 读中悟 悟中读 等方法 2 说学法 根据教材的特点和五年级学生的认知规律 这节课我引导学生 用 质疑朗读 读议交流 朗读想象 的方法来学习 即带着问题 去朗读 读时联系上下文 边读边想 读议交流 最后有感情朗读 边读边想象 实现语言与精神的同构共升 六 说教学设想 指导思想 学习语言 积累语言 运用语言 体现语文教学 工具性与人文性的统一 是课程标准提出的要求 本课的教学设计 努力遵循这一理念 根据课文内容需要 本课安排两课时 第一课 时重点学习生字新词 多种形式朗读课文 第二课时以选择 多么 奇丽的景色 多么奇特的民族 为切入点 以 寻觅美丽 感悟 美丽 升华美丽 为贯穿课堂学习活动的线索 引导学生抓关键 4 句段和关键词语的方针进行设计 下面重点说说第二课时的教学过 程 七 说教学过程与设计理念 教学准备 教学课件 含德国风光图 课文重点词句段 一 谈话激趣 揭示课题 因为 兴趣是最好的老师 爱因斯坦 小学生的情感极易 受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣 基于这点 开课之初 我首先通过多媒体展播 营造气氛 将学生带入情景 为课文的学 习奠定基础 随后揭开课题 引入第二环节 二 自读课文 感知整体 1 读准字音 读通句子 把你认为优美的语段多读几遍 2 作者季羡林老先生时隔 35 年 再次踏上这片熟悉的土地 时 发出了怎样的赞叹呢 找到那句话 用波浪线画下来 3 生反馈 齐读 多么奇丽的景色 多么奇特的民族 究竟是什么样的风情民俗使季老发出如此由衷的赞叹 找出能 够体现景色奇丽 民族奇特的语句 三 感受 奇丽的景色 作者在德国到底看到了一种怎样奇丽的景色 5 出示 走过任何一条街 抬头向上看 家家户户的窗子前都 是花团锦簇 姹紫嫣红 许多窗子连接在一起 汇成了一个花的海 洋 让我们看的人如入山阴道上 应接不暇 作者在德国到底看到了一种怎样奇丽的景色 1 请你找出最能写出花美的词语 美 花团锦簇 姹紫嫣红 2 请你找出最能写出花多的词语 多 任何 家家户户 花的海洋 应接不暇 3 指导读 怎样读出多和美来 设计意图 在本环节的教学中 我抓住关键词句 将理解词语 与指导朗读 学习课文联系在一起 使学生真正做到 读中悟 悟 中读 通过有感情朗读 充分表达出作者对这奇丽风景的欣赏和赞 美 进而达到读者与作者的共鸣 四 感悟 奇特的民族 师 刚才我们感受到了景色的奇丽 那么你又是从哪体会到了 这个民族的奇特 请同学们画出能够表现 民族奇特 的句子 生汇报 1 1 出示 家家户户都在养花 他们的花不像在中国那样 养在屋子里 他们是把花都种在临街窗户的外面 花朵都朝外开 6 在屋子里只能看到花的脊梁 交流 从三个 都 你体会到了什么 德国人不约而同的做着同样 的一件事 自己的花是让别人看的 请带着赞美的语气读 2 你还从哪些语句体会到民族的奇特 出示 每一家都是这样 在屋子里的时候 自己的花是让别人 看的 走在街上的时候 自己又看别人的花 这真是人人为我 我 为人人的境界啊 赏花行为也很奇特 总之养花境界 人人为我 我为人人 很奇特 2 人人为我 我为人人 我觉得这种境界是颇耐人寻味的 交流 这种境界指什么 人人为我 我为人人 人人为我 指的是 走在街上的时候 自己又看别人 的花 我为人人 指的是 每一家都是这样 在屋子里的时候 自己的花是让别人看的 你是怎样理解 人人为我 我为人人 这句话的 请根据你 的理解填上最恰当的关联词语 出示 7 我为人人尽到责任和义务 会实现 人人为我 的美 好愿望 这种养花的境界还适用于生活态度 工作态度 为人处世吗 试举例说说 设计意图 语文教学应该以学生自读自悟 自学探究为基础 所以 本环节通过学习提纲引导学生深入浅出的进行探究合作 目的是让 学生感受德国风情 体会异国文化 领悟 人人为我 我为人人 的人生境界 实现语言与精神的同构共升 3 理解 1 变化是有的 但美丽并没有改变 中 美丽 指什么 2 奇丽 和 奇特 之间有什么关系 师生 这是一个多么奇丽的景色 多么奇特的民族啊 设计意图 在感受了奇丽的景色和奇特的民族后 又感受到这奇丽 的景色和奇特的民族风格居然四五十年没变 这本身又是多么奇丽 的景色 多么奇特的民族 作者读者情感达到共鸣 五 总结 同学们这一节课我们体会到了德国奇丽的景色 奇特的名族风 格 我们知道了奇丽指花多 花美 花几十年如一日常开不败 8 奇特指德国人养花的目的和赏花行为很奇特 但归根结底是德国 人 人人为我 我为人人 的这种养花境界很奇特 作者写奇丽 的景色 目的是为了赞扬德国人奇特的名族精神 德国奇丽的景 色源自于德国人养花的目的是 自己的花是让别人看的 源自于 这个民族的伟大精神 人人为我 我为人人 设计意图 这一环节是对学生合作探究成果的一个概括梳理 六 作业 背诵课文第三自然段 设计意图 这一环节都是为了积累语言 实现教学目标 八 说板书设计 设计意图 把握文中作者的思路线 重点词语线和感情线 三 线交叉而设计的词语式板书 从而辅助于教法的实施和学习的落实 起到画龙点睛的作用 附板书设计 25 自己的花是让别人