语文人教版六年级下册《凡卡》第二学时教案.docx

凡卡第二课时教学设计 松滋市米积台小学 王文圣 教学目标： 1、有感情地朗读课文，关注主人公的命运。 2、理解课文内容，了解凡卡的悲惨生活遭遇，体会文中表达的思想感情，激发学生的同情心及对黑暗制度的痛恨。3、了解写忆穿插、反衬的表现手法。 学情分析：这个故事发生的年代距离学生比较久远，学生需要提前对旧俄国沙皇统治时期的有关背景知识进行深入了解。就文章内容而言，语言通俗易懂，情感又表达的朴实真切，学生在把握文章的主要内容和主题思想方面是容易的。但文章篇幅较长，结构复杂，要想牢牢抓住文章几条主线，做到入情入境，深刻体会和把握人物的思想情感，仍然需要老师发挥主导作用，为学生创设情感体验的情境，以激发学生情感的共鸣，促进学生思想的提升。教学重点：关注凡卡的悲惨命运，体会人物的思想感情。教学难点：重点语句品析。 教学方法：朗读与启发引导结合。教学准备：ppt课件教学过程： 一、板书课题： 15、凡 卡二、检查上节课的学习情况：1、字词听写：耸肩 匣子 抽噎 蘸墨水2、作者是： 板书契诃夫（俄） 三、复习导入，触摸心灵 （5分）1、今天我们继续来学习凡卡。通过昨天的学习，你知道了什么？ 2、 所以凡卡写信求爷爷带他回家。竖版书凡卡下面的两组句子，强烈地表达了凡卡的这个愿望，我们一起来看一看： 亲爱的爷爷，发发慈悲吧，带我离开这儿回家，回到我们的村子里去吧！我再也受不住了！我给您跪下了，我会永远为您祷告上帝。带我离开这儿吧，要不，我就要死了！” “快来吧，亲爱的爷爷，我求您看在基督的面上，带我离开这儿。可怜可怜我这个不幸的孤儿吧。” （1）读读这两组话，你读出了凡卡怎样的心声？从什么地方读出来的？（急切、伤心、祈求、悲切） （2）指名读。请你通过朗读来表达他的这种心声。 3、小结：短短的两组话让我们感受凡卡的（急切、伤心、祈求、悲切），来！带着这种感觉一起读：凡卡乞求爷爷“亲爱的爷爷，发发慈悲吧，带我离开这儿回家，回到我们的村子里去吧！我再也受不住了！我给您跪下了，会永远为您祷告上帝。带我离开这儿吧，要不，我就要死了！” 凡卡再次乞求爷爷“快来吧，亲爱的爷爷，我求您看在基督的面上，带我离开这儿。可怜可怜我这个不幸的孤儿吧。” 4、过渡：凡卡来到莫斯科学徒，是什么使他如此伤心、如此悲切？那么他到底过着怎样的生活啊？ 填写句式：凡卡 （方式）向爷爷倾诉自己过着 的生活。引出并板书： 悲惨痛苦 二：直奔重点，震撼心灵 1、下面我们就重点研读8、10、15小节，了解课文从哪些方面刻画出凡卡悲惨痛苦的遭遇？ 2、学生自由默读课文，思考：他受了哪些苦？反馈并板书：【挨饿、受辱（受欺负）挨困（睡不好） 挨冻、挨打】 三、精读课文，体会悲惨 挨饿（5分） 学生读句子说感受，出示句子 1、吃的呢，简直没有。早晨吃一点儿面包，午饭是稀粥，晚上又是一点儿面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。 （1）从这里你感受到了凡卡吃的怎样？从哪些词看出来？ “简直没有”到底有没有？有，为什么说“简直没有”？（ 食物少得可怜） （2）从前半句话中你又感受到什么？ （感受到凡卡可怜，老板吝啬、铁石心肠、没有人性） 老板却大吃大喝，剩菜剩饭宁愿给狗吃，也不愿给凡卡吃。这让我想起了杜甫一句诗“朱门酒肉臭，路有冻死骨”。这种写法叫“对比”。 （3）我们一起读读，你们读划线的部分。 吃的呢，简直没有。早晨吃一点儿面包，午饭是稀粥，晚上又是一点儿面包； 一个礼拜了，早晨还是吃一点儿面包，午饭还是稀粥，晚上还是一点儿面包； 一个月了，早晨仍旧吃一点儿面包，午饭仍旧是稀粥，晚上仍旧是一点儿面包； 三个月了，早晨一直吃一点儿面包，午饭一直是稀粥，晚上一直是一点儿面包； 2、这样的伙食一直持续了三个月，这时你的脑海中出现了一个怎样的凡卡（骨瘦如柴、面黄肌瘦、虚弱） 3、第2次引读： 这样的饿是能要了人命的呀，骨瘦如柴凡卡再也受不住了，他（虚弱地）哀求爷爷亲爱的爷爷，发发慈悲吧，带我离开这儿回家，回到我们的村子里去吧！我再也受不住了！我给您跪下了，我会永远为您祷告上帝。带我离开这 儿吧，要不，我就要死了！” 凡卡再次苦苦地哀求快来吧，亲爱的爷爷，我求您看在基督的面上，带我离开这儿。可怜可怜我这个不幸的孤儿吧。 受辱（3分） 学生读说初步感受 1、伙计们捉弄我，他们打发我上酒店去打酒。 哪些词看出伙计们欺负他？ （1）捉弄是什么意思？ 【玩弄，对别人开玩笑，使为难、难堪】（2）伙计是什么人？【店里和他一样的学徒或打工的人】 （3）为什么打发凡卡去打酒？【瞧不起、延误吃饭时间、自己累了、冷漠】（4）作为同等地位、同样身份的伙计，按理说应该怎样？但是他们却没有。 （5）是啊，如果有人能给凡卡一点儿关心，一点儿疼爱，一点安慰，凡卡可能都能熬过来。可是他又能指望谁呢？此时，你又看到一个怎样的凡卡？（孤独、寂寞） 如果凡卡遭受的非人虐待仅仅是这些，可能他还能忍受，但是还有更残忍。 挨困（4分） 1、他们叫我睡在过道里，他们的小崽子一哭，我就别想睡个好觉，只好摇那个摇篮。（1）过道是什么样的地方？（走路、冬夜刺骨的寒风、堆放杂物） （2）插资料：【莫斯科冬天的气温：一月份气温就低达-30.6， 另外，莫斯科低温历史纪录-40度。12月初，莫斯科的气温已下降到零下二十至三十度。冰箱冷冻室-18度。 日期 1 月 2 月 3 月 11月 12月 平均气温 -9.3 -7.7 -2.2 -1.2 -6.1 】（3）这个过道里能安稳的睡觉吗？体会“一就” 可是就连这样一个过道，也不能睡好觉。 当凡卡摇动摇篮的手酸了，一停下来，小崽子哭了，他就 累得实在困了，刚一打盹，小崽子又哭了，他就 单薄的被窝里刚有点暖气，小崽子又哭了，他马上就 （4）此时，你看到一个怎样的凡卡？ 【辛苦、劳累】 第3次引读：黑暗寒冷的圣诞节前夜，悲惨的一幕幕闪现在眼前，凡卡忍不住抽噎起来，极度疲倦地再次呼唤起来亲爱的爷爷，发发慈悲吧，带我离开这儿回家，回到我们的村子里去吧！我再也受不住了！我给您跪下了，我会永远为您祷告上帝。带我离开这儿吧，要不，我就要死了！ 凡卡快来吧，亲爱的爷爷，我求您看在基督的面上，带我离开这儿。可怜可怜我这个不幸的孤儿吧。 过渡：苦命的凡卡呀，你跑吧，为什么不跑到爷爷的身边去呀？ 挨冻 1、我原想跑回去我们村子去，可是我没有鞋，又怕冷。 （1）从“没有鞋”，你读懂了什么？ （2）你能联系插图说得更具体一点吗？（老板残忍、恶毒、吝啬、生活悲惨） 过渡：然而命运之神并没有可怜这个苦命的孩子，更可怕的是他还常常遭受 挨打：（10分） 1、学生读句子说感受，（板书：挨打）像这样的打还有两处，找出来。 2、出示3个句子：（1）老板揪住我的头发，把我拖到院子里，拿皮带揍了我一顿。 （2）她就捞起那条青鱼,用鱼嘴直戳我的脸。 （3）有一天，老板拿楦头打我的脑袋，我昏倒了，好容易才醒过来。 3、仔细读读这三句话，感受一下，挨打对于凡卡来说是一件怎样的事？（家常 便饭、痛苦）从哪里看出来？（课文反反复复提到挨打。） 4、注意动词：揪（抓、扯）、 拖（拉、牵）、 揍（打）、 戳（碰、顶）、 打（敲）思考：为什么不用括号里的词？前面的动词用力、狠命老板的狠毒，凡卡命运的悲惨。引导：此时，你又看到一个怎样的凡卡？【经常挨打】第4次引读： 每次毒打是突如其来的，是不分轻重的，是随时都会降临的。当狠毒的皮带抽打在凡卡身上，凡卡疼得尖叫着向爷爷求救亲爱的爷爷，发发慈悲吧，带我离开这儿回家，回到我们的村子里去吧！我再也受不住了！我给您跪下了，我会永远为您祷告上帝。带我离开这儿吧，要不，我就要死了！ 老板、老板娘打累了，遍体鳞伤的凡卡从心底发出微弱地呼唤快来吧，亲爱的爷爷，我求您看在基督的面上，带我离开这儿。可怜可怜我这个不幸的孤儿吧。四、总结回归，再次升华 1、凡卡在鞋店里到底过着怎样的生活啊？（生不如死、痛苦） 2、这样的日子何时是个头哇，怪不得凡卡说 “我的生活没有指望了，连狗都不 如。” （1）指望是什么意思？凡卡来学徒，原指望（ ），可事实上不但学不到本领，反而连狗都不如。 （2）让我们把所有积聚的痛苦、愤懑、无助都揉进最后这一次苦苦地、恳切、充满希望、渴望快乐地哀求中吧： 第5次师生齐读：“亲爱的爷爷，发发慈悲吧，带我离开这儿回家，回到我们的村子里去吧！我再也受不住了！我给您跪下了，我会永远为您祷告上帝。带我离开这儿吧，要不，我就要死了！” “快来吧，亲爱的爷爷，”“我求您看在基督的面上，带我离开这儿。 可怜可怜我这个不幸的孤儿吧。”（3分） 五、小练笔（6分） 1、看到老板如此残忍，凡卡这样不幸，你肯定有许多话要说吧？让我们先把你想说的话写下来，然后交流交流。 2、学生练笔，交流。 3、概括学生的相同体会，即对老板的批判与对凡卡的同情 4、小结：让学生小结这是什么原因？这一切都是沙皇统治下俄国社会中穷苦儿童的悲惨命运，也充分的揭示了当时社会制度的黑暗。 5、同学们的生活是多么的幸福，可是凡卡的生活确实如此的不幸，那么我们应该怎样来珍惜现在的幸福生活呢？ 6、齐读课文8和15自然段。 六、课堂小结（1）： 这样一封用血与泪书写的信，爷爷能收到吗？凡卡真能如他所愿会到乡村 吗？他的生活还有指望吗？下节课继续。 【板书设计】 15 凡卡 悲惨痛苦 挨饿 受辱 挨困 挨冻 挨饿 不满 同情补充： 学习回忆部分内容师：透过这封信，我们知道了凡卡遭受的苦，看到了凡卡的悲惨生活。课文中除了凡卡的信，还写了什么呢？（回忆）交流师：默读课文中信以外的其他几个自然段，看看凡卡回忆了那些往事？生：“回想起了爷爷在乡下守夜的情景、家乡美丽的夜景以及和爷爷一起砍圣诞树的情景。”师板书：爷爷守夜（与爷爷在一起守夜，这是多么温馨的场景）、乡村雪夜（美丽的画面给凡卡留下了美好的回忆）、砍圣诞树（和爷爷一起砍圣诞树是多么快乐的生活）师：想想凡卡在回忆这些往事时，他的心情又是怎样的呢？板书：快乐师：大家请看板书，一边是悲惨的现实，一边是快乐的回忆，这就是反衬（板书：反衬）板书： 15、凡卡凡 写悲惨痛苦 不满 卡 忆幸福快乐 同情 反衬：指利用与主要形象相反、相异的次要形象，从反面衬托主要形象。主要事物（本体）与陪衬事物（衬体）有相反的特点或不同的情况，用衬体从反面衬托本体。作用：通过对比更加鲜明地表现主题。“反衬”是一种对比，可以又叫“对比衬托”，是从反面衬托。 李明是一个学习很好的孩子，