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小学生心理个案分析 提高孩子自制力一、案例介绍： 朱星宇，男，10岁，小学三年级学生。爸爸精神不太正常，没有劳动能力，妈妈离家出走，爷爷奶奶以养鸡为生。朱星宇是家里的独生子，虽然家里贫困，但还是成为家中的“小皇帝”，对他百依百顺。在学校里，他“目中无人”，活泼好动，我行我素，从不参与班集体活动，与同学的关系紧张。作业时做时不做，全看他的心情。上课不专心听讲，注意力不集中，甚至下位走动，爬窗户，影响其他学生。他的课桌里外杂乱无章，书本作业本到处乱扔，有时甚至经常看见他翻垃圾桶找东西吃。一旦遇到不顺心的事儿就生气发脾气，顶撞老师，甚至用生命威胁老师。二、原因探究：1、个人因素 首先一个十岁的孩子，由于其年龄的特性，神经系统发育不成熟，对于外界的刺激容易产生兴奋、难以抑制的情绪，抵制诱惑的能力差。而且孩子认识能力有限，对是非分辨得不是特别清楚，所以会出现一些冲动、控制能力差的表现是正常的。第二，该生的铅含量过高，所以会伴有多动、听觉障碍、注意不集中、智力低下等现象。2、家庭教育家庭环境对一个孩子的影响是极大的。针对朱星宇的个性心理，我进行了次家访。从小朱星宇就生活在缺乏父爱母爱的环境里，爷爷奶奶年纪很大，根本不懂得如何教育，只知道事事顺着他，样样满足他。久而久之，朱星宇就养成了说一不二的习惯，做事情只凭自己的喜好，不能控制自己的行为。3、 前期教育的影响。我是在三年级时接到朱星宇这个班的。二年级的时候，班主任老师也知道他是个调皮大王，但是一直对他束手无策。在他犯错误的时候没有及时纠正，有时候会用责备的方式来教育。一学年下来，朱星宇反而形成了逆反心理，对老师的话不理不睬。所以很多不良行为都没有及时纠正，导致他养成了很多不良习惯。三、心理辅导及措施： 采用综合心理辅导方法，重点培养他自我控制能力，培养稳定情绪，形成健康的个性心理。1、 消除顾忌，建立亲切感。我想这个孩子的所作所为，主要是因为缺少“爱”，教师要多给他们爱抚。首先要用爱去融化他那颗冰凉的心，消除他的不良情绪。所以，我总是暗暗地注意他的行为，在他回答对一条问题的时候给他竖起大拇指，摸摸他的脑袋，给予鼓励的微笑。我也经常让他帮我做一些小事，让他觉得我是他的朋友。2、 抓住兴趣爱好，培养自制力 通过平时的关注发现朱星宇很爱看书，所以我就抓住他的这一兴趣爱好来培养他的自制能力。有次进教室我看见他坐在座位上看书看得津津有味，我对他说：“只要你这个星期都能够专心听讲，不下位走动，老师就奖励你一本好书。”他一听，果然眼睛放光，立马坐得端端正正。接下来的几节课，朱星宇的上课状态明显有了改善，但都没办法坚持到最后，一见到他有进步，我就鼓励其他同学一起对他进行表扬。受到老师和同学的表扬，对他而言太激动了，我就趁机给他分析：“你看，老师的书都准备好了，可就是最后几分钟你又趴桌上了，玩具也拿出来了，好可惜呀。”这一听，他神情立显沮丧，我又连忙补上：“那你以后课上能管住自己吗？”他连连点头。最后经过了一个星期的努力，他终于获得了那本书。同时他的自制力也得以提高。3、 家校配合根据朱星宇的心理特征，我主动与他的爷爷奶奶进行沟通，告诉他们孩子在校的表现，建议他们规定朱星宇在一定的时间内做家庭作业，这中间不能随便走动玩耍。并让他们平时多与孩子进行沟通，了解孩子真正的需求是什么。家长是孩子的第一任老师，不能“只养不教”。正确的家庭教育与孩子的健康成长密不可分，每一个家长都应当引起重视。四、初步辅导效果 经过努力，朱星宇的不良行为习惯得以改善。能基本完成老师布置的作业，课上能够做到不下位，不走动，能够主动帮助老师发作业本、擦黑板等等。与同学发生争执的情况也变少了。 五、总结 孩子毕竟是孩子，在培养自制力的过程中，难免会出现反复。教师要以宽容的眼光对待学生的这种反复，必要的时候，要提供给孩子一个发泄的时间和空间，然后让他再心无旁骛地投入下阶段的学习生活中去。对于缺少关爱等因素造成的问题学生，老师更应该为他们创设平等的学习、生活和人际交往的环境。家庭环境，学校教育对学生成长的影响巨大。环境是改变儿童的重要因素，只有营造一个健