语文人教版五年级下册令我难忘的一件事.doc

一件感动的事习作指导教案教学目标：1.通过播放公益广告母亲的七秒，引导学生理解生活中的感动的涵义：细微处见真情；2.引导学生发现生活中最感动自己的事情；3.引导学生从事情的六要素说（写）清楚事情的经过；主要从人物的外貌、动作、语言等方面把事情说（写）具体。.指导学生把外貌描写说(写)形象，动作描写说(写)准确，语言描写说(写)贴切；.通过自评、互评、集体评，使学生习作中，达以人物的细节描写生动，内容更体，表达出自己的真实感受的要求。教学重点：1.引导学生发现平凡生活中感动的事情；2.引导学生在把感动的故事说清楚，说具体的基础上把事情写具体，表达出真情实感；教学难点：引导学生把感动的故事说具体，做到人物外貌描写形象，动作描写准确，语言描写贴切。设计理念：这篇习作指导旨在充分引导学生挖掘生活中的学习资源，体味细微之处的真情。以口语交际为基础，以读写结合为载体，一方面提升学生的口语及书面表达能力，另一方面促进学生个性情感更加健康丰盈地发展，实现语文课程工具性和人文性的统一。教学过程一、视频导入师：同学们。下面一、创设情境，理解“感动”。（分钟）1.师：今天，我们习作的主题是“一件令你感动的小事”，板书题目，从这个题目中，你发现哪些关键词？（一件、感动、事），书中还有哪些具体要求？（语言通顺、内容真实）下面就开始我们今天的感动之旅吧！观看下面这个公益广告，留心观察广告中人物的外貌、动作、语言，说说你最感动的画面和你的感受。.教师播放公益广告妈妈的七秒钟.学生结合这个广告，交流对感动的理解。引导学生从人物的肢体、神态、动作、语言等方面说清楚感动的画面；从联系故事、联系生活和联系自身来谈感受。.师小结：感动就在我们身边，让我们去捕捉到平凡生活中传递中真情的不同寻常的细节吧！设计意图：习作教学首先要诱发学生的习作动机。熟悉的画面，浓浓的情感，最能引起学生说话的欲望。利用多媒体为学生创设一个情境，打开情感的闸门，同时扣住题眼，为下面的环节做好铺垫。二、联系生活，寻找“感动”（分钟）1师：感动无处不在。有人说：感动是夜晚在灯下学习，妈妈端来的一杯热奶；感动是心中烦闷时，朋友的一句宽慰；感动是危急时，过路人的慷慨帮助上节课，老师已经布置你们做好思维导图，请结合思维导图在小组内分享你的故事。2全班交流。引导学生说出感动的画面3.师：这些饱含真情的句子后面一定有一个个感人的故事。请同学们闭上眼睛，和着轻柔的音乐，想清楚故事发生的时间、地点和经过；回想当时人物的细节和自己的感受三、诉说故事，指导写法（分钟）.师：感动源于诉说，让我们在诉说中得到进步。谁愿意与大家分享自己的故事呢？（讲台是属于你们的，谁想来占领它！）.抽生上台讲述感动的事，老师引导，提炼出写法：细节要具体，感受要真实。设计意图：生活是习作的源泉。课程标准要求在课程内容上，注重密切联系生活实际。只有这样，才会真正实现“教材生活化，生活教材化，从生活中来，到生活中去”的教育目标。可是，如今学生们的生活都很幸福，这使他们对于曾经拥有过的真情漠然置之或记忆、感触不深。本环节是启发学生不断回忆、细思生活中的小事，对埋藏在他们内心深处的情感小事加以引导，体味细微之处的真情。四、明确要求，书写感动（分钟）.独立阅读本次习作要求，说一说这次习作的要求。.同学提醒本次习作的注意事项。.老师出示名人名言，提醒习作的方法。设计意图：作文是“语文各项能力中综合性最强，难度最高，上升速度缓慢的渐进过程”，正因为如此，许多学生对习作产生畏惧心理，不利于写好文章。因而，写作时需要调动学生的愉悦情感，给他们营造一种轻松自如的习作氛围。带领学生诵读“名家习作名言”旨在一面引导学生学习作文的技巧和方法，一面培养良好的作文习惯。五、作业布置：完成本次作文，努力达到习作的要求。一件感动的事习作讲评教案一.同桌互评：交换读，根据提示进行评价。二.集体评议几个同学的作文片段。(可以从学生所写的听到、看到、亲身经历过的各个不同内容有选择地加以评点)三、结语。生活中因为有爱，所